普通高中西班牙語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)日常修訂版（2017年版2025年修訂） 1 2 4（一）學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4 5 7（一）設(shè)計(jì)依據(jù) 7 8（三）學(xué)分與選課 9五、課程內(nèi)容 （一）必修課程 2（二）選擇性必修課程 （三）選修課程 （一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵 （二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 （三）學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用 （一）教學(xué)與評(píng)價(jià)建議 （二）學(xué)業(yè)水平考試與高考建議 （三）教材編寫建議 （四）地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議 附錄2教學(xué)案例 附錄3縮略語(yǔ)表 附錄4詞匯表 附錄5西班牙語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)列表 1西班牙語(yǔ)屬印歐語(yǔ)系羅曼語(yǔ)族，是全球21個(gè)國(guó)家和地區(qū)的官方語(yǔ)中學(xué)西班牙語(yǔ)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，是提高學(xué)生語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，具有工具性和人文性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和開放的文化意識(shí)，在觀察世界、描述場(chǎng)景、表達(dá)思想的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠2西班牙語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持和運(yùn)用系統(tǒng)觀念，因材施教，重視學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，幫助學(xué)生發(fā)展思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力，拓展國(guó)際視野，進(jìn)而形成和而不同、遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，充分考慮中學(xué)西班牙件、課時(shí)數(shù)量和教學(xué)資源，因地制宜，按照西班牙語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展進(jìn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)堅(jiān)持育人導(dǎo)向，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活和自我的需求，呈現(xiàn)中國(guó)與西班牙語(yǔ)國(guó)家豐富的文化、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)多元圖景。內(nèi)容組織以真實(shí)的主題情境和不同類型的語(yǔ)篇為依托，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的理念，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的任務(wù)夠根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整方法，解決問(wèn)題，提升自主學(xué)習(xí)能力。堅(jiān)持以人為本，注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，針對(duì)學(xué)生學(xué)4（一）學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。西班牙語(yǔ)學(xué)科核語(yǔ)言能力指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)、技能和策略，參與基于主培養(yǎng)學(xué)生的西班牙語(yǔ)語(yǔ)言能力，是讓學(xué)生通識(shí)及其表意功能，領(lǐng)悟語(yǔ)言與文化、感受語(yǔ)言與世界、體會(huì)語(yǔ)言之間的關(guān)系，并最終形成在不同情境中理解、分析和構(gòu)建西班牙文化意識(shí)指對(duì)語(yǔ)言承載、蘊(yùn)含或傳達(dá)的價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生理解、尊5文化的多樣性，識(shí)別其文化特征，并辨析不同文化與反思，深化對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解力，使其在多元文化背景下能夠進(jìn)思維品質(zhì)指語(yǔ)言理解與表達(dá)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)西合、歸納與演繹、批判與創(chuàng)新的思維品質(zhì)，提高邏輯思維、創(chuàng)造性思維能力，養(yǎng)成積極思考、勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力指在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能明確目標(biāo)，規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)西語(yǔ)學(xué)習(xí)具有持續(xù)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)，并使其在學(xué)習(xí)生活中，能夠遷移、轉(zhuǎn)化所獲得的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)不斷總結(jié)、汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而掌握西班牙語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)容各有側(cè)促進(jìn)。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與表現(xiàn)不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的，（二）目標(biāo)要求6在語(yǔ)言能力方面，運(yùn)用西班牙語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言在文化意識(shí)方面，初步了解并理解、尊重中國(guó)與化多樣性，形成跨文化交際意識(shí)，并初步具備用西班牙在思維品質(zhì)方面，意識(shí)到國(guó)家通用語(yǔ)言文字和西在學(xué)習(xí)能力方面，分析西班牙語(yǔ)語(yǔ)言和相關(guān)文化現(xiàn)象，積極探索其規(guī)律，主動(dòng)參與相關(guān)實(shí)踐，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的西班牙語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以發(fā)展學(xué)生西班牙語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，將發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿整個(gè)課程體系和學(xué)生段。同時(shí)，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)遵循中學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的規(guī)律中學(xué)西班牙語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)為發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐性，有機(jī)整合知識(shí)與技能境，做到課程與教學(xué)分層、分類、靈活多樣，關(guān)注拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高教與學(xué)的效時(shí)要求，合理設(shè)置內(nèi)容。必修和選擇性必修課程側(cè)等方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法和文化知識(shí)，培養(yǎng)8中學(xué)西班牙語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)依據(jù)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的理念，參考了國(guó)內(nèi)外西班牙語(yǔ)課程的研究成果、教學(xué)理念與成功循外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、開展活動(dòng)式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)，（二）結(jié)構(gòu)本著以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平為主線、兼顧學(xué)生興趣發(fā)展的原則牙語(yǔ)課程不再依據(jù)年級(jí)，而是依據(jù)與綜合水平相關(guān)的學(xué)業(yè)質(zhì)行設(shè)置。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況，參考課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時(shí)、修和選修等六類課程構(gòu)成。其中，必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需要設(shè)置，為學(xué)生構(gòu)建西班牙語(yǔ)學(xué)科基素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)。選擇性必修根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需求設(shè)置，選修課程分為基礎(chǔ)類、提高類、第二外語(yǔ)類和拓展類，開發(fā)和設(shè)置，學(xué)生自主選擇修習(xí)。其中，提高類課程與選擇性必修是遞進(jìn)關(guān)系，為希望進(jìn)一步提升西班牙語(yǔ)水平的學(xué)生設(shè)置。其他三程與必修Ⅳ課程和選擇性必修課程為平行關(guān)系，可在高中各個(gè)學(xué)段開完成，4~6級(jí)原則上在高中階段完成。第4級(jí)為高中畢業(yè)水平，第5級(jí)為高考水平，第6級(jí)則為將要進(jìn)一步提升西班牙91級(jí)2級(jí)3級(jí)4級(jí)5級(jí)6級(jí)（三）學(xué)分與選課中學(xué)西班牙語(yǔ)必修課程是學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的學(xué)生都必須修習(xí)的課程。完成必修課程，學(xué)業(yè)水平考試合格方可滿足初中或高中師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容制訂明確的教學(xué)方案，在學(xué)期初或?qū)W期末及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行選課。原則上，在初中階段，學(xué)生應(yīng)修讀必修Ⅰ~Ⅲ,完成前3級(jí)課程，原則上，在高中階段，必修Ⅳ分為三個(gè)模塊（即模塊1、模塊2和模塊3共6學(xué)分。每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)2學(xué)分，36課時(shí)。模塊1、模塊2和模塊3之間是遞進(jìn)關(guān)系。學(xué)生學(xué)完并通過(guò)每個(gè)模塊的考試獲得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)完4級(jí)課程，并通過(guò)模塊3的考試，滿足高中畢業(yè)要求。有意向選擇性必修分四個(gè)模塊（即模塊1、模塊2、模塊3和模塊4共8學(xué)分。每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)2學(xué)分，36課時(shí)。選擇性必修的四個(gè)模塊之間是遞進(jìn)關(guān)系，構(gòu)成第5級(jí)課程。學(xué)生完成選擇性必修四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，可獲選修為課程教學(xué)的第6級(jí)，面向不同水平和興趣的學(xué)生。各類均不設(shè)置學(xué)分，由學(xué)校自主開設(shè)。除提高類外，其他選修課程可在高一考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、精力以及課業(yè)負(fù)擔(dān)等因素選修基礎(chǔ)類西班牙語(yǔ)視聽說(shuō)、西班牙語(yǔ)戲劇表演、應(yīng)用文寫作為有意愿提高西班牙語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的學(xué)生開設(shè)。學(xué)生可以在高文學(xué)譯文賞析、西班牙語(yǔ)影視作品鑒賞、西班牙語(yǔ)為完成選擇性必修課程后希望繼續(xù)提高西班牙語(yǔ)水平，并有特殊發(fā)展需求且學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)。建議學(xué)生在達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量水為希望學(xué)習(xí)另一門外國(guó)語(yǔ)的學(xué)生開設(shè)。學(xué)生可以在高中任何學(xué)期中國(guó)文化精要、西班牙語(yǔ)國(guó)家國(guó)情概況、交際禮儀為希望拓展知識(shí)領(lǐng)域、發(fā)展興趣愛好、滿足個(gè)性化需求的學(xué)生開設(shè)。學(xué)生可以在高中任何學(xué)期根據(jù)課程結(jié)構(gòu)，中學(xué)西班牙語(yǔ)課程分為三類，即必修（必修Ⅰ~Ⅳ)、選擇性必修和選修。根據(jù)西班牙語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，以上各類課程的內(nèi)容以主題和情境為依托，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言與維能力和學(xué)習(xí)策略四個(gè)方面循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的學(xué)科核心素個(gè)方面與主題和情境之間相互聯(lián)系，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和水提高，主題和情境逐漸豐富。下面將從各類課程的內(nèi)容要求、（一）必修課程通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)續(xù)性的特點(diǎn)，并能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成自己的學(xué)習(xí)策在日常情境中的聽、說(shuō)、讀、寫能力，在比較國(guó)家通用語(yǔ)牙語(yǔ)異同、觀察和思考不同文化現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，初步形成分析與綜合、【教學(xué)提示】必修Ⅰ~Ⅳ代表學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，各階段的主題和情境按照相應(yīng)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，所涉及常生活過(guò)渡到藝術(shù)人文、社會(huì)責(zé)任等，主題內(nèi)容由己及人、由淺入深。在必修Ⅰ和必修Ⅱ的教學(xué)中，建議教師遵循主題和情境與學(xué)應(yīng)關(guān)系，著力幫助學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的西班牙語(yǔ)基礎(chǔ)，確保他們能夠用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的話語(yǔ)對(duì)日常主題進(jìn)行比較自如的表述。在必修Ⅲ的教學(xué)中，建議教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固前兩個(gè)階段主題內(nèi)容的基礎(chǔ)階段的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)可以針對(duì)高中階段學(xué)生的興趣愛求，幫助他們進(jìn)行預(yù)熱，做好銜接工作。必修Ⅳ的主題和情Ⅲ的提升，也是選擇性必修的前奏。在教學(xué)中，建議教師選中主題相關(guān)、語(yǔ)言精練（或根據(jù)學(xué)生水平適當(dāng)改寫）的文章義務(wù)教育階段的銜接，確保學(xué)生修完必修Ⅳ的課程后，能夠量水平3，同時(shí)為深入學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)和準(zhǔn)備參加高考的學(xué)生奠定未來(lái)發(fā)聽?wèi)?yīng)充分發(fā)揮聽力教學(xué)的作用，根據(jù)每個(gè)級(jí)別的學(xué)科核心素養(yǎng)際情況，選擇不同類型的語(yǔ)音材料，分別用于學(xué)生的聽寫和聽說(shuō)練習(xí)。建議教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活使用適合學(xué)生水平的語(yǔ)料適應(yīng)學(xué)生水平的真實(shí)的聽力材料，通過(guò)反復(fù)聽說(shuō)等方式幫助說(shuō)說(shuō)是學(xué)生溝通交流、表達(dá)觀點(diǎn)的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意構(gòu)有效的訓(xùn)練框架，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言組織能力和表達(dá)水平。教師應(yīng)重視學(xué)生口語(yǔ)的用詞、成句和表意的準(zhǔn)確性，在由表達(dá)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行細(xì)節(jié)性的指導(dǎo)和糾正，以幫助他讀閱讀分為朗讀和默讀兩種形式。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，幫助他們形成良好的朗讀習(xí)慣，使他們掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)生輸入語(yǔ)言與文化信息的重外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵組成部分。教師應(yīng)選擇簡(jiǎn)短、實(shí)用而有趣的意閱讀內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生初步感受到閱讀的寫型的辨別能力，幫助學(xué)生通過(guò)分析閱讀材料和積累閱讀量各類書面文體的語(yǔ)感。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的助他們打下扎實(shí)的書面表達(dá)基本功，包括掌握拼寫規(guī)則、符號(hào)和書寫美觀等，引導(dǎo)他們注意糾正語(yǔ)句中的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教材或詞典對(duì)單詞的釋義文本語(yǔ)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這可以幫助學(xué)生從基礎(chǔ)階段就養(yǎng)成文理解詞匯含義的習(xí)慣，掌握準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詞義和使用詞匯的方法在對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度記憶訓(xùn)練（如背誦、默寫）的基礎(chǔ)上，幫助起詞匯與語(yǔ)篇、情境、任務(wù)和日常生活的聯(lián)系，形成立體、多就應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用英語(yǔ)與西班牙語(yǔ)語(yǔ)法的相理解和記憶。另外，教師還應(yīng)提醒學(xué)生關(guān)注西班牙語(yǔ)他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)并掌握各類指代手段（如各種形式的人稱代式、時(shí)和語(yǔ)態(tài)，使他們對(duì)語(yǔ)法形成基本的概念。教師應(yīng)幫和書面表達(dá)中準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，并使他們明白正確的語(yǔ)教師可根據(jù)學(xué)生在不同年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，將文化化交際能力培養(yǎng)融入語(yǔ)言教學(xué)。建議教師結(jié)合自身經(jīng)歷，借助班牙語(yǔ)國(guó)家文化的體驗(yàn)和感悟，或選取自己有感性認(rèn)識(shí)的文化學(xué)生分享、交流，激發(fā)學(xué)生了解、體驗(yàn)西班牙語(yǔ)國(guó)家文化的意將文化知識(shí)的學(xué)習(xí)局限于教材。教師還可以適當(dāng)引入相關(guān)主題化知識(shí)，讓學(xué)生既能傳承社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華文化，又能認(rèn)識(shí)中外文化異同。對(duì)于不同階段的文化知識(shí)內(nèi)容教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。學(xué)生在各階段、各級(jí)別的思維能力是相互關(guān)聯(lián)的，建議教師將各階段提出的為培養(yǎng)學(xué)生在該階段思維能力的重要參考目標(biāo)。在語(yǔ)言能力言知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，們獲得的相應(yīng)能力，或是引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)相應(yīng)能力的欠缺，同學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)學(xué)習(xí)方法、技巧、資源及調(diào)控方式。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)內(nèi)容，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師在生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)注重引導(dǎo)他們探索符合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。在激發(fā)興趣、樹立自信和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，還應(yīng)指導(dǎo)他們規(guī)劃學(xué)習(xí)并監(jiān)控學(xué)習(xí)效【學(xué)業(yè)要求】聽1級(jí)1.能夠大致聽懂語(yǔ)速約為70~80詞/分鐘、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰、2.能夠識(shí)別陳述句、疑問(wèn)句（一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句和2級(jí)3級(jí)4級(jí)1.能夠大致聽懂語(yǔ)速約為90~100詞/分鐘、有極少量生詞5.能夠聽懂相對(duì)復(fù)雜的故事，大致了解故事脈絡(luò)和人物說(shuō)1級(jí)1.能夠模仿錄音，用規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀單詞、詞組、2級(jí)5.能夠根據(jù)圖片描述簡(jiǎn)單的場(chǎng)景或講述簡(jiǎn)單的故事。3級(jí)5.能夠與他人溝通信息、合作討論和制訂計(jì)劃，并簡(jiǎn)單4級(jí)讀1級(jí)2級(jí)1.能夠用正常的語(yǔ)速和正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀課文。2.能夠借助圖片、注釋和生詞表讀懂有少量生詞的場(chǎng)景3級(jí)4.能夠讀懂簡(jiǎn)單的菜單、書信、電子郵件和明信片。4級(jí)1.能夠初步使用網(wǎng)絡(luò)工具查找資料，獲取信息，解決語(yǔ)言寫1級(jí)3.能夠模仿范例，寫出性數(shù)配合正確的詞組或變位正確的2級(jí)3級(jí)4.能夠修改所寫的內(nèi)容，自主糾正大小寫、重音、性數(shù)配4級(jí)1.能夠模仿范例，用正確的格式撰寫簡(jiǎn)短的書信或電子3.能夠詳細(xì)地描述地點(diǎn)、介紹人物或敘述經(jīng)歷，并簡(jiǎn)單表4.能夠修改所寫的內(nèi)容，正確使用代詞和同義詞，避免用1級(jí)1.了解名詞、形容詞、代詞、副詞、及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)4.學(xué)習(xí)與本級(jí)主題和情境有關(guān)的600~800個(gè)單詞，并能夠2級(jí)4.學(xué)習(xí)與本級(jí)主題和情境有關(guān)的800~1200個(gè)單詞，并能夠3級(jí)4.學(xué)習(xí)與本級(jí)主題和情境有關(guān)的1200~1400個(gè)單詞，并能4級(jí)4.學(xué)習(xí)與本級(jí)主題和情境有關(guān)的1400~2000個(gè)單詞，并能1級(jí)4.掌握名詞、形容詞、代詞之間的單復(fù)數(shù)和陰陽(yáng)性的一致7.掌握常用的疑問(wèn)副詞、疑問(wèn)形容詞和疑問(wèn)代詞。2級(jí)3級(jí)2.掌握及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞、代詞式動(dòng)詞和使動(dòng)動(dòng)詞的4.初步掌握陳述式簡(jiǎn)單過(guò)去時(shí)和陳述式過(guò)去未完成時(shí)的4級(jí)1級(jí)1.了解西班牙語(yǔ)國(guó)家的地理位置、人口、氣候、首都、國(guó)2級(jí)3級(jí)1.了解西班牙語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)文化狀況。2.了解西班牙語(yǔ)國(guó)家主要節(jié)慶的文化內(nèi)涵。4級(jí)1級(jí)概括能力：能夠在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中總結(jié)要點(diǎn)；能夠在交際或閱讀的過(guò)程中捕捉核心信息；能夠在語(yǔ)言活動(dòng)中正確理解和表達(dá)任務(wù)目標(biāo)；能夠在語(yǔ)言2級(jí)1.概括能力：能夠在諸多信息中總結(jié)共性，提出質(zhì)疑；能夠在閱讀多個(gè)語(yǔ)篇后，總結(jié)具有共性的內(nèi)容并進(jìn)行評(píng)述；2.比較能力：能夠?qū)φZ(yǔ)言知識(shí)掌握的程度有清晰、正確的認(rèn)識(shí)；能夠?qū)ψ约杭巴瑢W(xué)的理解和交際能力的強(qiáng)弱有正確的判斷；能夠?qū)φZ(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并提出3級(jí)1.比較能力：能夠在語(yǔ)言運(yùn)用中認(rèn)識(shí)并總結(jié)國(guó)家通用語(yǔ)言文字和西班牙語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的異同；能夠比較國(guó)家通用語(yǔ)言文字和西班牙語(yǔ)使用者在使用語(yǔ)言解決問(wèn)題、完成任務(wù)方2.歸納能力：能夠?qū)⒁呀?jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化；能夠總結(jié)語(yǔ)言運(yùn)用中的優(yōu)點(diǎn)與不足；能夠總結(jié)不同語(yǔ)言活動(dòng)的長(zhǎng)處與不足；能夠嘗試在零散的知識(shí)點(diǎn)之間建立起聯(lián)系，舉一4級(jí)1.歸納能力：能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中探求不同語(yǔ)言知識(shí)的共同點(diǎn)；能夠在語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)和語(yǔ)言能力間建立聯(lián)系；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，比較國(guó)家通用語(yǔ)言文字和西班牙語(yǔ)在句子結(jié)構(gòu)方面的異同；初步具備在不同類型場(chǎng)景和2.邏輯思維能力：能夠認(rèn)識(shí)邏輯表達(dá)的重要性；能夠有意識(shí)地分析語(yǔ)言表達(dá)中的邏輯關(guān)系；能夠初步掌握和運(yùn)用正1級(jí)1.能夠?qū)ξ靼嘌勒Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂(lè)于參與有助于提高語(yǔ)2.能夠形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。3.能夠保持樂(lè)觀的態(tài)度和充分的自信，敢于表達(dá)，積極應(yīng)4.能夠借助工具書和參考書輔助學(xué)習(xí)，形成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、善于做筆記和主動(dòng)練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與2級(jí)1.能夠保持學(xué)習(xí)興趣，并能通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)健康向上的2.能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有較為4.能夠在教師的指導(dǎo)下制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，開始探索適3級(jí)1.能夠保持樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與西班牙語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐3.能夠在學(xué)習(xí)和生活中與他人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工與合作，共同4.能夠借助課外資源提高語(yǔ)言能力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，4級(jí)1.能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信，具備持久2.能夠克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙，不畏困難，大膽嘗試，不3.能夠樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，善于與他人交流學(xué)習(xí)心得、分4.能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)會(huì)比較西班牙語(yǔ)與國(guó)家通用語(yǔ)（二）選擇性必修課程通過(guò)學(xué)習(xí)選擇性必修課程，學(xué)生應(yīng)更加深刻地認(rèn)識(shí)具有漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn)，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成并己的學(xué)習(xí)策略，基本具備在日常情境和部分特定情境中的聽、說(shuō)、讀、寫能力，在比較國(guó)家通用語(yǔ)言文字和西班牙語(yǔ)異同、觀察和化現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，形成一定的分析與綜合、歸納與演繹、批【教學(xué)提示】該階段的主題和情境可在對(duì)應(yīng)的范圍內(nèi)選擇。在繼續(xù)發(fā)展業(yè)和思辨類主題理解與表達(dá)能力的同時(shí)，適當(dāng)重復(fù)之前各階段的主題，但在語(yǔ)言難度、思維深度和文化內(nèi)涵方面呈螺旋式上升，以保持學(xué)言能力和思維能力的深度和廣度同步發(fā)展，使其達(dá)到相應(yīng)級(jí)別的西聽教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽力練習(xí)提高信息捕捉能力力，以及內(nèi)容和觀點(diǎn)的理解和分析能力；應(yīng)注重幫助學(xué)生說(shuō)教師應(yīng)通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中思維性，同時(shí)針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中出現(xiàn)的“中介語(yǔ)”現(xiàn)象進(jìn)行示范性學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)比較流利、準(zhǔn)確并言之有物。適量背誦，尤力材料的文本背誦，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感和語(yǔ)言讀教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文和記敘文的理解和分生具備相應(yīng)的閱讀理解能力。教師應(yīng)設(shè)置明確的目標(biāo)，并根區(qū)分精讀和泛讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境和構(gòu)詞法推測(cè)詞義與思維訓(xùn)練的樂(lè)趣。閱讀是口頭表達(dá)和聽力理解的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的熟練程度直接影響到學(xué)生的口語(yǔ)流利度和聽力反應(yīng)速度。因此，建議教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以讓他們適當(dāng)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行口頭表述練習(xí)，并完成與閱讀內(nèi)容相關(guān)的聽力理解練習(xí)。至于學(xué)生的課外閱讀，教師可根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置的情況作出具體選擇。而對(duì)于學(xué)生課外閱讀效果的檢驗(yàn)，教師可通過(guò)組織定期的讀書交流會(huì)等形式進(jìn)行?？傊處煈?yīng)不斷在學(xué)生中營(yíng)造閱讀交流寫學(xué)生的寫作應(yīng)注重文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)達(dá)的主題列出簡(jiǎn)要的提綱，并用準(zhǔn)確的書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)有條件的情況下尋求外籍教師的指導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生習(xí)作改。反復(fù)聆聽和閱讀語(yǔ)言規(guī)范、文字優(yōu)美的新聞報(bào)道、演教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解詞匯含義的習(xí)慣準(zhǔn)確理解和使用詞匯的方法。應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度記憶訓(xùn)練（如背誦、默寫）的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起詞匯與語(yǔ)篇教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法規(guī)范并不等于語(yǔ)言表達(dá)有語(yǔ)法規(guī)范且符合情境與任務(wù)需要的表達(dá)，才是準(zhǔn)確的表達(dá)。因議教師在語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中能夠向?qū)W生強(qiáng)調(diào)相關(guān)結(jié)構(gòu)與文體的關(guān)及這些結(jié)構(gòu)本身在語(yǔ)境中蘊(yùn)含的語(yǔ)用意義，從而讓學(xué)生能夠更得教師可以充分利用信息技術(shù)，或者與以西班牙語(yǔ)為母語(yǔ)的人交流等多種形式，引入相關(guān)主題的西班牙語(yǔ)國(guó)家和中國(guó)文化知識(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)中外文化異同的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地進(jìn)行文化比較，形成包容的文化態(tài)度，同時(shí)加深對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同，具備跨文化交際的意識(shí)和初學(xué)生在各階段、各級(jí)別的思維能力是相互關(guān)聯(lián)應(yīng)將各階段提出的能力要求作為培養(yǎng)學(xué)生在該階段思維能力目標(biāo)，更加注重學(xué)生思維能力提升的幅度并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。在語(yǔ)言能力和語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在思維能力方面的長(zhǎng)處與不足，幫助他們找到自我強(qiáng)化或調(diào)整的方法，將培養(yǎng)思維能力與提高語(yǔ)言能力有機(jī)指導(dǎo)學(xué)生制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們完善自我調(diào)控機(jī)制，鼓綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)資源和策略協(xié)同開展西班牙語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不僅識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化，而且加深學(xué)生對(duì)中外語(yǔ)言和文化的認(rèn)識(shí)，為終【學(xué)業(yè)要求】聽5級(jí)1.能夠大致聽懂語(yǔ)速約為90~100詞/分鐘、有少量口音2.能夠分辨出伊比利亞半島西班牙語(yǔ)和拉丁美洲西班牙4.能夠聽懂簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，大致了解描述對(duì)象的細(xì)節(jié)5.能夠聽懂非常熟悉的話題的討論，大致了解多人的說(shuō)5級(jí)3.能夠就熟悉的話題表達(dá)邏輯較清晰的個(gè)人觀點(diǎn)。讀5級(jí)1.能夠借助參考資料和雙解工具書解決較復(fù)雜的語(yǔ)言疑4.能夠閱讀中等篇幅的記敘文，理解文章的文化內(nèi)涵和寫5級(jí)3.能夠就感興趣的學(xué)習(xí)和生活主題撰寫簡(jiǎn)單、完整的5級(jí)4.學(xué)習(xí)與本級(jí)主題和情境有關(guān)的2000~2600個(gè)單詞，并能5級(jí)6.掌握直接引用句和間接引用句的區(qū)別及相互轉(zhuǎn)換。5級(jí)2.了解中國(guó)與西班牙語(yǔ)國(guó)家在思維方式及世界觀、價(jià)值觀5級(jí)1.邏輯思維能力：具備較強(qiáng)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在邏輯關(guān)系的能力；能夠根據(jù)語(yǔ)境和交際目的，指出2.發(fā)散性思維能力：能夠根據(jù)語(yǔ)境和交際任務(wù)，提出多種5級(jí)1.能夠明確長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)2.能夠在學(xué)習(xí)中克服負(fù)面情緒，養(yǎng)成和諧與健康向上的3.能夠與他人配合組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并根據(jù)活動(dòng)進(jìn)展適時(shí)地調(diào)整方案，合理地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控。4.能夠從不同角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，做到既關(guān)注語(yǔ)言的形式，又關(guān)注其意義和用法，以及在不同語(yǔ)境下的（三）選修課程通過(guò)選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可初步了解中國(guó)和西班牙語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化及政治經(jīng)濟(jì)等方面的特點(diǎn)，并具有一定的自主了解西班牙語(yǔ)國(guó)家文化現(xiàn)象的意識(shí)，而且可在觀察、比較、思考不同文化現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，形成一定的分析與綜合、歸納與演繹、批判與創(chuàng)新的【教學(xué)提示】選修課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，由地方或?qū)W校根述?？偠灾處煈?yīng)充分挖掘執(zhí)教潛力，分享和推廣教學(xué)【學(xué)業(yè)要求】聽6級(jí)2.能夠從口音和表達(dá)方式上推測(cè)出說(shuō)話人的身份、立場(chǎng)和說(shuō)6級(jí)讀6級(jí)5.能夠識(shí)別不同文體的特征，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣和良寫6級(jí)6級(jí)4.學(xué)習(xí)與本級(jí)主題和情境有關(guān)的2600~3100個(gè)單詞，并能6級(jí)4.歸納并掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示將來(lái)動(dòng)作或事件的方式和6.初步具備在語(yǔ)篇中使用連接詞，表達(dá)不同邏輯關(guān)系的6級(jí)1.了解西班牙語(yǔ)中的慣用語(yǔ)和諺語(yǔ)所折射出的文化含義，6級(jí)2.創(chuàng)造性思維能力：能夠自主創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言活動(dòng)；6級(jí)2.能夠在雙語(yǔ)對(duì)比中感受國(guó)家通用語(yǔ)言文字的魅力，并通過(guò)文化比較拓寬視野，加深對(duì)中國(guó)文化魅力的認(rèn)識(shí)。3.能夠利用所學(xué)知識(shí)，參加或協(xié)同組織各種語(yǔ)言實(shí)踐活4.能夠綜合利用可支配的學(xué)習(xí)資源解決問(wèn)題，持之以恒地（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后學(xué)業(yè)現(xiàn)課程目標(biāo)的達(dá)成程度，反映核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分，結(jié)合結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容，描（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述1-1在日常交際中，運(yùn)用西班牙語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，說(shuō)出和寫出基本正確的短句以滿足交際需要；聽、讀篇幅短小的語(yǔ)料1-2在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，辨別西班牙語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和句式的典型特征；歸納所學(xué)知識(shí)，總結(jié)要點(diǎn)，梳理新舊知識(shí)及語(yǔ)言現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)；養(yǎng)成1-3在文化溝通中，熟悉西班牙語(yǔ)國(guó)家的基本分布，知曉西班牙語(yǔ)國(guó)家典型的生活習(xí)慣及多彩的節(jié)慶活動(dòng)；樂(lè)觀自信，敢于表達(dá)，拓展交人物、敘述事件或撰寫常用、短小的應(yīng)用文；聽、讀篇幅短小的語(yǔ)料時(shí)，捕捉關(guān)鍵信息，遵循西班牙語(yǔ)的表達(dá)邏輯，就相關(guān)話題完成連貫歸納總結(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題；認(rèn)識(shí)西班牙語(yǔ)和國(guó)家通用語(yǔ)言文字在表達(dá)方式上的異同；整合在其他學(xué)科所獲得的經(jīng)驗(yàn)，選待世界文化的多樣性；獨(dú)立思考，善于協(xié)作，根據(jù)情境采用不同的交3-1在日常交際中，運(yùn)用西班牙語(yǔ)中常見的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，詳細(xì)完整地描述人物、敘述事件或撰寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章和議論性文章；聽、讀中短篇幅的語(yǔ)料時(shí)，辨識(shí)文體特征，理解含義，厘清脈絡(luò)，簡(jiǎn)要復(fù)述，簡(jiǎn)單闡述個(gè)人觀點(diǎn)。3-2在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，分析中短篇幅、不同題材語(yǔ)料在語(yǔ)言表達(dá)上的邏輯關(guān)系，建立起語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)之間的聯(lián)系；保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)3-3在文化溝通中，知曉西班牙語(yǔ)國(guó)家的文化淵源和國(guó)情，以尊重和包容的心態(tài)參與中外文化交流；有意識(shí)地關(guān)注交際中的文化背景、情感態(tài)度和表達(dá)邏輯，不畏困難，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善交際策略，提高跨文4-1在日常交際中，熟練運(yùn)用豐富的西班牙語(yǔ)詞匯和多種語(yǔ)法知識(shí)，表達(dá)豐富的情感態(tài)度，構(gòu)建完整且具有邏輯性的多種體裁語(yǔ)篇；聽、讀中等篇幅的語(yǔ)料時(shí)，捕捉細(xì)節(jié)特征，就相關(guān)話題邏輯清晰地表達(dá)個(gè)4-2在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，概括中等篇幅、不同題材語(yǔ)料的主要觀點(diǎn)，把握情感態(tài)度和文化內(nèi)涵，運(yùn)用邏輯思維和批判主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略；合理利用多4-3在文化溝通中，把握語(yǔ)言與文化相輔相成的關(guān)系，通過(guò)比較中國(guó)和西班牙語(yǔ)國(guó)家文化觀念上的異同，增強(qiáng)文化自信；克服文化差異造成的交際障礙，適時(shí)反思和調(diào)整跨文化交際策略，嘗試用西班牙語(yǔ)講5-1在日常交際中，熟練運(yùn)用豐富的西班牙語(yǔ)詞匯和較為完備的語(yǔ)法知識(shí)，構(gòu)建邏輯清晰、語(yǔ)義連貫、形式規(guī)范的口語(yǔ)和書面語(yǔ)語(yǔ)篇；理解交流意圖，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)起、轉(zhuǎn)移或結(jié)束話題；聽、讀簡(jiǎn)短新聞和淺易5-2在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，針對(duì)中等篇幅、不同題材和體裁的語(yǔ)料，根據(jù)上下文和文化背景推斷詞句的含義和作者的態(tài)度，就相關(guān)問(wèn)題做出辯證的思考和評(píng)價(jià)，觀點(diǎn)清晰且具有說(shuō)服力；舉一反三地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，形成相對(duì)5-3在文化溝通中，通過(guò)雙語(yǔ)和文化比較，知曉專業(yè)詞匯和文化負(fù)載詞的含義，加深對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字和中華文化魅力的認(rèn)識(shí)；自我激勵(lì)，持之以恒，運(yùn)用豐富、得體的跨文化交際策略，在全球化語(yǔ)境中妥善處理世界性與民族性的關(guān)系；包容自信，嘗試讓西班牙語(yǔ)國(guó)家人學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、班牙語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2是初中畢業(yè)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的要求，也是該學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試合格等級(jí)的劃定依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平3是高中畢業(yè)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的要求，也是該學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試合格等級(jí)的劃定依據(jù)。高考科目命題不超過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平5供學(xué)有余力或準(zhǔn)備赴（一）教學(xué)與評(píng)價(jià)建議課程標(biāo)準(zhǔn)將中學(xué)西班牙語(yǔ)課程分為三類，即必修、選擇性必修修。課程內(nèi)容以語(yǔ)言知識(shí)與技能為主線，以主題和情境為依為導(dǎo)向。教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)和訂教學(xué)目標(biāo)，并組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。既要體現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的基本要求，又要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)活用教材，并適時(shí)補(bǔ)充語(yǔ)料，讓學(xué)生在語(yǔ)境中掌握語(yǔ)言技能、使用規(guī)則并領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵。教學(xué)活動(dòng)既包括課堂教學(xué)，也包括課外組織的比賽或?qū)嵺`活動(dòng)，如：語(yǔ)音比賽、配音比賽、演講培訓(xùn)、戲劇節(jié)、西班牙語(yǔ)國(guó)家美食節(jié)等。也可以組織學(xué)生觀摩真實(shí)的翻譯活動(dòng)、與西班牙語(yǔ)國(guó)家（2）依托評(píng)價(jià)結(jié)果提升教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃人措施。學(xué)生也可以通過(guò)教師和同學(xué)的客觀評(píng)價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，找準(zhǔn)今后的發(fā)展方向和更加適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)面測(cè)試與口頭測(cè)試有機(jī)結(jié)合，及時(shí)將測(cè)試結(jié)果反饋到教（3）利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師應(yīng)意識(shí)到傳統(tǒng)完全適應(yīng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。教師應(yīng)高度重視將數(shù)字化工教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造多元化的線上與線下教學(xué)相結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，數(shù)智賦能，推動(dòng)傳學(xué)向素養(yǎng)發(fā)展型教學(xué)轉(zhuǎn)變；引導(dǎo)學(xué)生依托信息技術(shù)，加重，學(xué)會(huì)在大量信息中辨別真?zhèn)危?dú)自或與同學(xué)合作完西班牙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以公平公開為原則，根據(jù)西班牙語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，客觀真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)并理解課科核心素養(yǎng)及其內(nèi)涵和表現(xiàn)。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的程度，使學(xué)生了解自己每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。用于評(píng)價(jià)的任務(wù)相關(guān)情境的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理，要兼顧信度、效度和任務(wù)的真戰(zhàn)性，所布置的任務(wù)和項(xiàng)目應(yīng)是學(xué)生熟悉的情境，同時(shí)也要兼想法的學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能從全部或部分學(xué)科核心素養(yǎng)的角度價(jià)完成后，教師要及時(shí)、清晰且有針對(duì)性地向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，后續(xù)決策及措施必須與評(píng)價(jià)結(jié)果一致。教師還應(yīng)積極幫助學(xué)生發(fā)展自評(píng)（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容教師應(yīng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有多次展示自己能計(jì)多種方式觀察和監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展情況，注意將學(xué)生課堂教學(xué)的積極程度、與教師和同學(xué)的互動(dòng)情況、完成課內(nèi)外作業(yè)況以及對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用能力等納入考核范圍。具體方法可以教師在觀察學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己的想法，說(shuō)服他人；能夠意識(shí)到西班牙語(yǔ)國(guó)家文化的差異，并在西班牙語(yǔ)情境中，除了使用言規(guī)則構(gòu)建出符合語(yǔ)法規(guī)則的句、段、篇章，還能夠做出符境和文化的表達(dá)；能夠?qū)處熈粝碌娜蝿?wù)做出獨(dú)立思考，對(duì)收集來(lái)的背景資料做出取舍，對(duì)其中的觀點(diǎn)做出自己的評(píng)判，并為自己的結(jié)論提供翔實(shí)、符合邏輯的論證；能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、教師的評(píng)價(jià)合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，隨時(shí)調(diào)整不適合的學(xué)習(xí)策略，提升獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)通常由書面測(cè)試和口頭測(cè)試組成。不同個(gè)層級(jí)、不同階段、不同目的的區(qū)域性統(tǒng)考。命題時(shí)，教師需題的基礎(chǔ)性、全面性、綜合性和科學(xué)性，需要將學(xué)科核心素養(yǎng)面有機(jī)融合在試題中。除了語(yǔ)言能力，試題應(yīng)著重考查學(xué)生能查學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，利用工具書等參考資料，對(duì)開放式試題觀點(diǎn)的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行改定主題或在閱讀、聽讀相關(guān)語(yǔ)料后，在短時(shí)記憶的基礎(chǔ)上，結(jié)合識(shí)、文化背景和交際場(chǎng)合，根據(jù)口頭測(cè)試的要求與考官進(jìn)行較流我們將以一節(jié)聽力課為例，來(lái)說(shuō)明教師如何在主題為“博物館”的聽力課前，教師為學(xué)生布查詢陜西歷史博物館以及西班牙國(guó)家考古博物館的西班牙語(yǔ)介紹了解兩座博物館的基本情況，并對(duì)兩座博物館及其所代表的文化背景進(jìn)行對(duì)比和思考。在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可著重觀察學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取高質(zhì)量信息的能力，如：能否在官方網(wǎng)站上獲取真實(shí)、可靠的信息；能否在大量信息的基礎(chǔ)上提取出關(guān)鍵信息；能否在不同來(lái)源的信息中進(jìn)行比對(duì)、發(fā)現(xiàn)異同、提出疑惑并自行搜取更多內(nèi)容解課堂上，教師可以請(qǐng)學(xué)生做幾分鐘的相關(guān)介紹，觀察學(xué)生是否正確、流暢、自如地完成任務(wù)；如遇困難，能否在教師的提已掌握的表達(dá)方式達(dá)到表達(dá)目的；能否在介紹中加入兩座博歷史背景信息，如：藏品所代表的歷史、“博物館”一詞中對(duì)應(yīng)的西班牙語(yǔ)單詞museo詞根含義的差異、兩種文化所體現(xiàn)出來(lái)的差異等。在聽有關(guān)博物館的語(yǔ)料時(shí)，教師應(yīng)觀察學(xué)生能否在沒(méi)教師可將準(zhǔn)備的語(yǔ)料改編為聽寫或聽力材料供學(xué)生（二）學(xué)業(yè)水平考試與高考建議西班牙語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試和高考依據(jù)課程方案、考試規(guī)定，由相關(guān)教育行政部門組織實(shí)施，主要用來(lái)衡量和否達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)習(xí)要求，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的重要制（1）強(qiáng)化育人導(dǎo)向，確保思想性與綜合性西班牙語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試和高考以習(xí)近平新時(shí)代想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)本位，遵循檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的原則，反映學(xué)生在正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵（2）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持科學(xué)性與規(guī)范性根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容確定考學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求，保持考查要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一致性業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解釋考試結(jié)果，報(bào)告學(xué)生實(shí)際達(dá)到的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平言應(yīng)正確、明了、地道，試卷編輯應(yīng)規(guī)范、無(wú)誤，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)行，保證考試的信度、效度、公平和公正。應(yīng)建設(shè)高素質(zhì)、高（3）堅(jiān)持改革創(chuàng)新，體現(xiàn)真實(shí)性與時(shí)代性西班牙語(yǔ)考試命題改革與教學(xué)改革同向同行。口頭語(yǔ)料，設(shè)計(jì)真實(shí)的交際和問(wèn)題情境，測(cè)評(píng)學(xué)生在完成任務(wù)現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科核心素養(yǎng)。語(yǔ)料的選擇還應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，避免出舊的詞匯和內(nèi)容。考試題型應(yīng)盡量多樣，以便發(fā)揮更全面的評(píng)價(jià)功能，體現(xiàn)課程改革精神，引領(lǐng)教育改革發(fā)展方向。高考的命題應(yīng)有（1）考試目標(biāo)西班牙語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試的主要目標(biāo)是考查學(xué)生養(yǎng)發(fā)展的水平。確定具體考試目標(biāo)時(shí)，應(yīng)立意鮮明，價(jià)值現(xiàn)工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)，符合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的映學(xué)科核心素養(yǎng)。高考是高等學(xué)校錄取學(xué)生的重要考試，初中西班牙語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容范圍是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修Ⅰ~Ⅲ的課程內(nèi)容，考試水平可參照西班牙語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1和水平2的要求。高中西班牙語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容范圍是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修Ⅰ~Ⅳ的課程內(nèi)容，考試水平可參照西班牙語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1~3的要（3）考試形式西班牙語(yǔ)學(xué)科考試形式的確定應(yīng)充分考慮考試合格性考試一般采用筆試形式，包括聽力考試，有條件施口試。筆試（包括聽力考試）采用閉卷形式；口試（口語(yǔ)考），地區(qū)可實(shí)施口試。筆試（包括聽力考試）采用閉卷形式；口試（），制定命題藍(lán)圖要遵循考試設(shè)計(jì)要求，具體化試卷結(jié)題，明確每道試題的測(cè)試功能和命制要求。命題藍(lán)圖應(yīng)落實(shí)命題藍(lán)圖要綜合考慮試題考查目標(biāo)、試題特征等因素，以及年試命題工作新要求。命題藍(lán)圖主要包括西班牙語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、別、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等維度，同時(shí)還包括題型、分值、預(yù)設(shè)難度、考試內(nèi)容所反映的主題應(yīng)不超出課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容所規(guī)定的主題。試題的考查內(nèi)容可包括口語(yǔ)表達(dá)、聽力理解、語(yǔ)言知識(shí)理解、書面表達(dá)等。根據(jù)考試性質(zhì)和目的確定語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)考試應(yīng)包括主觀題和客觀題。題型一般可包括選擇項(xiàng)選擇題、改錯(cuò)題、聽力與閱讀理解選擇題、匹配題、正誤判斷題）、填空題（語(yǔ)言知識(shí)單項(xiàng)填空、篇章信息補(bǔ)全填空、完形填空）、簡(jiǎn)答題（聽力與閱讀理解問(wèn)答題）和語(yǔ)言表達(dá)題（口頭表達(dá)題、書面寫作題）等。鼓勵(lì)創(chuàng)新題型，綜合考查學(xué)生的西班牙語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)?？荚噾?yīng)涵蓋反映相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平及各種難度層次的試題。同時(shí)應(yīng)根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和要求，確定試卷的難度系數(shù)以及難易題目試題情境是實(shí)現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的載體，為任務(wù)設(shè)計(jì)提供豐西班牙語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試和高考的情境設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)文化自信，符合學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)要求。主題和的設(shè)置可參照課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)規(guī)定，應(yīng)盡量豐富，可涉及日常生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)和文化溝通的各個(gè)領(lǐng)域。情境設(shè)計(jì)應(yīng)真實(shí)，符合交際需求合學(xué)生的年齡、興趣和認(rèn)知特點(diǎn)。應(yīng)既有利于考查學(xué)生的西班牙語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)能力，又能體現(xiàn)其文化意識(shí)和思維能力的深度與廣度。設(shè)計(jì)還應(yīng)具有一定的綜合性和開放性，有益于學(xué)生綜合、靈活地運(yùn)識(shí)、技能和策略解決問(wèn)題。所采用的語(yǔ)料應(yīng)主題明確、結(jié)構(gòu)完整，試題任務(wù)以試題所創(chuàng)設(shè)的情境為背景，為考查學(xué)生的學(xué)科核提供必要的手段和依托。試題任務(wù)要求學(xué)生基于語(yǔ)言知識(shí)與西班牙語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試和高考的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)符相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求。應(yīng)借助真實(shí)、地道的語(yǔ)料，盡可能多樣的任務(wù)，以便綜合考查學(xué)生不同水平的學(xué)科核心素養(yǎng)。提篇、少用單句，減少單純對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查，增加在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和跨學(xué)科知識(shí)的綜合點(diǎn)設(shè)計(jì)試題。在確保公正的前提下，可嘗論開放、解題方法多樣或答案不唯一的試題。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)學(xué)生性別、生活背景和文化等方面的偏見。設(shè)問(wèn)或作答要求應(yīng)表述準(zhǔn)確、恰當(dāng)，符合語(yǔ)言測(cè)試的一般制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是試題命制的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)與試題命分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生作答所體現(xiàn)的西班牙語(yǔ)學(xué)科核心（1）選擇題單選，即每小題選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是符合題目要求的，選對(duì)得滿分，（2）填空題按照題目要求作答，完全正確得滿分；如有拼寫錯(cuò)誤，家組根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)研判是否給部分分?jǐn)?shù)。在語(yǔ)法填空題中，如果（3）簡(jiǎn)答題作答應(yīng)允許一定靈活度，可設(shè)定完全正確、可接受和不檔次?？疾槟繕?biāo)為理解性技能時(shí)，主要關(guān)注是否理解所聽或所讀內(nèi)容；（4）語(yǔ)言表達(dá)題口頭表達(dá)題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重內(nèi)容的邏輯性、意義表達(dá)的準(zhǔn)確性、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的清晰度及交際策略的恰當(dāng)使用；書面表達(dá)題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（三）教材編寫建議中學(xué)西班牙語(yǔ)教材的編寫應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注各學(xué)段的上下銜接，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容滲透其中，以立德樹人為目標(biāo)，在提升學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們自主與合作學(xué)習(xí)、跨文（1）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為宗旨，內(nèi)容健康向上；應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的情懷、文化理解和文化認(rèn)同感，樹立傳統(tǒng)美德和社會(huì)公德；應(yīng)與西語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力相匯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的西班牙語(yǔ)交際能力、篇章能力和語(yǔ)言意識(shí)，于培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和跨文化交際能力，使學(xué)生具備國(guó)際視野及（2）遵循科學(xué)性原則，體現(xiàn)西班牙語(yǔ)的特色和規(guī)律國(guó)學(xué)生情況，提供有針對(duì)性的解釋、語(yǔ)料和練習(xí)；應(yīng)做到語(yǔ)料真實(shí)地道，題材豐富多樣；應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本選擇貼近學(xué)生生活、反映時(shí)代特色、地道且具有可操作性的發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生歸納、總結(jié)、舉一反三，并在教材的編寫要考慮到不同階段學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展生的角度，根據(jù)實(shí)際情況選擇學(xué)生感興趣的話題和以學(xué)生為主體的語(yǔ)料。教材選用的語(yǔ)料應(yīng)體裁多樣，內(nèi)容豐富，有利于培養(yǎng)和創(chuàng)造力。教材的編寫還應(yīng)配合新的學(xué)習(xí)方法，以便引導(dǎo)（4）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和豐富的活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言教材的編寫應(yīng)以主題為綱，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，合理設(shè)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言活動(dòng)中獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題、完成任務(wù)的能力，同時(shí)加（5）重視教材的整體性和開放性，滿足實(shí)際教學(xué)需求教材的編寫應(yīng)重視內(nèi)容的整體性、合理性和開放性。中國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡，城市和鄉(xiāng)村、東部和西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的差異較大，因此對(duì)教材的使用也應(yīng)因地制宜。鑒于此，教材的編寫應(yīng)具有較大的開放性，以適用于不同地區(qū)、不同人群。教材的編寫應(yīng)方便教師根據(jù)實(shí)際需要對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行和補(bǔ)充；應(yīng)方便教師根據(jù)自身實(shí)際和對(duì)教材的理解，采用適教材內(nèi)容的選擇和編排應(yīng)以發(fā)展和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)；應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特色，并緊密圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的要求展開可包括若干話題，呈現(xiàn)話題的語(yǔ)篇應(yīng)包括對(duì)話和敘述等形式教材內(nèi)容的選擇和編排應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)；應(yīng)通過(guò)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫技能；應(yīng)通過(guò)問(wèn)題式、式等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生拓展思維、開闊視野，培養(yǎng)其實(shí)教材內(nèi)容的選擇和編排應(yīng)有利于教師教學(xué)，不僅要教材內(nèi)容的選擇應(yīng)參照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，注意容量保證絕大部分學(xué)生通過(guò)努力能夠基本掌握。另外，在內(nèi)容的編學(xué)有余力的學(xué)生留出一定的拓展空間。教材的前言、提示和注均為教材的重要組成部分，應(yīng)精心設(shè)計(jì)，必要時(shí)還可提供術(shù)語(yǔ)例和呈現(xiàn)方式上，教材內(nèi)容的編排應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；設(shè)計(jì)應(yīng)美觀大方，圖文并茂，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)；應(yīng)盡量選擇與教學(xué)內(nèi)容在內(nèi)容的編排上，應(yīng)注意將語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)地結(jié)合起來(lái)；應(yīng)做到既尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進(jìn)在語(yǔ)言知識(shí)方面，教材應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，習(xí)規(guī)律，逐步納入語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。應(yīng)明示主要知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確注釋。必學(xué)詞匯應(yīng)是那些與學(xué)活相關(guān)、與主題活動(dòng)相關(guān)、能保證最基本交際的詞匯。其他詞匯的應(yīng)根據(jù)主題的需要，篩選使用頻率高、實(shí)用性強(qiáng)的詞語(yǔ)。語(yǔ)法知識(shí)排應(yīng)具備基礎(chǔ)性、連貫性和遞進(jìn)性等特點(diǎn)。語(yǔ)法要素的選擇應(yīng)以服話題和交際目的為出發(fā)點(diǎn)，以情境為依托，以語(yǔ)用任務(wù)為中心，以在文化知識(shí)方面，教材中應(yīng)包括國(guó)情文化知識(shí)和情文化知識(shí)包括中國(guó)和主要西班牙語(yǔ)國(guó)家的基本國(guó)情知識(shí)，如地理位置、氣候、城市概貌、風(fēng)俗習(xí)慣、著名人物、歷史、文化藝儀等。語(yǔ)言文化知識(shí)中應(yīng)適當(dāng)安排富含語(yǔ)言文化信息、在話題編排上，教材中設(shè)置的話題應(yīng)植根于學(xué)生量體現(xiàn)真實(shí)且豐富多樣的生活場(chǎng)景，以便學(xué)生靈活開展語(yǔ)一話題下，可以設(shè)計(jì)多種交際情境，讓學(xué)生在完成不同交作業(yè)安排是教材編排的重要組成部分，應(yīng)與學(xué)生逐步提質(zhì)相適應(yīng)。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)包括預(yù)習(xí)、練習(xí)和活動(dòng)等，習(xí)題應(yīng)具有開放性，在教材的使用過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)要，對(duì)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和使用方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷停?）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序教材內(nèi)容的編排一般由易到難、由簡(jiǎn)到繁逐步過(guò)渡著教學(xué)順序是不可調(diào)整的。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以增強(qiáng)教學(xué)效果，比如：學(xué)生周圍發(fā)生了某件重要事情，教材中恰好有相似的內(nèi)容，若在難度上是學(xué)生力所能及提前教授這部分內(nèi)容。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有（2）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容教材具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的功能，是學(xué)生系地獲取知識(shí)的主要工具。教師在使用教材時(shí)可根據(jù)教育教材是教師教學(xué)實(shí)踐的主要依據(jù)，教師應(yīng)熟悉教材容，充分用好教材。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整、整合教學(xué)活動(dòng)，比如挑選或補(bǔ)充合適的語(yǔ)料、自行設(shè)計(jì)練習(xí)題或主題活動(dòng)等，（4）總結(jié)教材使用情況教材使用一段時(shí)間后，教師應(yīng)及時(shí)分析和總結(jié)使用從以下幾個(gè)方面展開：制訂的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；教學(xué)效果是否理想；教師和學(xué)生對(duì)教材的反響如何；教材在使用過(guò)程中存在哪些不足（四）地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議地方和學(xué)校本著教育公平和高質(zhì)量教育的原則，開設(shè)西班牙語(yǔ)課程。西班牙語(yǔ)課程作為必修課或選修課，供在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方各地方和學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握西班牙語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，按照課程管理統(tǒng)籌規(guī)劃，確保必修、選擇性必修和選修三類課程的教學(xué)計(jì)間、師資的落實(shí)。應(yīng)合理安排課程管理、開發(fā)與利用、教師發(fā)展、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)指導(dǎo)原則及各級(jí)地方、教育主管部門和學(xué)校應(yīng)高度重視西班牙語(yǔ)養(yǎng)和建設(shè)，重視教師培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)首先圍繞如何以知識(shí)學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。其次，應(yīng)重視探討如動(dòng)為中心，以任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)和完成教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)運(yùn)用能力、跨文化交際意識(shí)和思辨能力。應(yīng)加強(qiáng)教研員隊(duì)研員和教師培訓(xùn)納入各級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，逐步建立健全由各級(jí)教研各地方和學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極開發(fā)課教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和水平。應(yīng)合初中和高中學(xué)生心理、生理和智力發(fā)育水平的教材、課件輔導(dǎo)用書、音像資料等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇使用效果良好的學(xué)習(xí)軟件，與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，提供多種原文書籍、西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是獲得運(yùn)用西班牙語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，包括聽、說(shuō)、讀、寫技學(xué)生應(yīng)掌握西班牙語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)，具備基本的西班牙語(yǔ)交際能力。初步體會(huì)西班牙語(yǔ)語(yǔ)感，領(lǐng)悟西班牙語(yǔ)的基本特性，了解語(yǔ)言與世界、文化、社會(huì)和思維之間的關(guān)系。能夠根據(jù)交流情境，綜合有效地運(yùn)用西班牙語(yǔ)語(yǔ)言知體會(huì)話語(yǔ)和語(yǔ)篇所蘊(yùn)含的意圖、觀點(diǎn)和情感；借助說(shuō)和寫，達(dá)到傳遞信息和表達(dá)意圖、觀點(diǎn)及情1.能夠運(yùn)用西班牙語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，理解不同主題和形式的西班牙語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)所傳遞的信息；能夠根據(jù)交際情境用西班牙語(yǔ)比較準(zhǔn)確地傳遞信息，表達(dá)觀點(diǎn)；能夠在西班牙2.能夠辨別主要文體的語(yǔ)言特征，判斷其各自適用的語(yǔ)境3.初步具備西班牙語(yǔ)語(yǔ)感，能夠通過(guò)聽、讀語(yǔ)料或語(yǔ)篇，體會(huì)西班牙語(yǔ)的節(jié)奏、韻律和美感，并且在寫作和交際的過(guò)程中了解西班牙語(yǔ)語(yǔ)言與思維、語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與跨4.能夠運(yùn)用語(yǔ)言轉(zhuǎn)換技巧和遷移策略，在不同情境中完成培養(yǎng)文化意識(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深層次目標(biāo)，文化理解是跨文化交際的必要素養(yǎng)，二者包括對(duì)人類文化多樣性的尊重和對(duì)中華文化的認(rèn)同，以及在此基礎(chǔ)上展開的不同文化之間的交流互鑒。學(xué)習(xí)和了解西班牙語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)和價(jià)值觀念等文化內(nèi)涵，既有利于理解和運(yùn)用西班牙語(yǔ)，也有助于理解和包培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，就是幫助學(xué)生了解西班牙語(yǔ)國(guó)家對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)西班牙語(yǔ)國(guó)家民族與文化的多樣性，了解西班牙語(yǔ)國(guó)家和中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等方面的異同，進(jìn)而能夠采取合適的交際方式，培養(yǎng)1.認(rèn)識(shí)西班牙語(yǔ)國(guó)家文化的多樣性，形成對(duì)多元文化的理2.了解中華文化對(duì)世界文化的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)全球化語(yǔ)境下的國(guó)家認(rèn)同和文化自信，參與中華文化在西班牙語(yǔ)國(guó)家的傳3.了解西班牙語(yǔ)國(guó)家與中國(guó)之間的交流，增強(qiáng)跨文化交際的意愿和能力。在與不同語(yǔ)言文化的人交流時(shí)，能夠意4.能夠觀察與思考西班牙語(yǔ)國(guó)家之間文化的異同，分析與比較中外文化之間的異同，進(jìn)行獨(dú)立的價(jià)值判斷和文語(yǔ)言與思維互相依存，互相促進(jìn)。語(yǔ)言是思維的載體，思維促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使他們獲得一定的邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的過(guò)程中，可以提高分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、批判與創(chuàng)新的能力，進(jìn)而增強(qiáng)西班牙語(yǔ)運(yùn)用的嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性，并能綜合發(fā)展邏輯性思維、批判性思1.能夠在學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)詞法、句法和語(yǔ)篇的過(guò)程中，運(yùn)用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類等方法，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行處理和分析；通過(guò)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容邏輯性的分析，2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，善于質(zhì)疑和辨析，養(yǎng)成思辨性思維模式；在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)或處理任務(wù)時(shí)，能夠保持對(duì)信息3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)敏銳的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)散性思維能力，4.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成獨(dú)立見解和個(gè)人觀點(diǎn)，并善于在交學(xué)習(xí)能力是指在西班牙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)積極探索文化信息、主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，以及合作解決語(yǔ)言問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的自我激勵(lì)、自我控制和自我調(diào)節(jié)，脫離傳統(tǒng)的被動(dòng)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，達(dá)到規(guī)劃實(shí)施、主動(dòng)適應(yīng)、反思調(diào)控和內(nèi)1.能夠具有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度；發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和利用語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)和團(tuán)隊(duì)合作，獲2.能夠根據(jù)自身特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行自我評(píng)估與反思，并能適時(shí)而恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整，實(shí)現(xiàn)3.能夠根據(jù)需要，多渠道搜集信息，并進(jìn)行辨別和篩選；能夠有效地開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，拓寬視野和思路，提升說(shuō)明：學(xué)科核心素養(yǎng)的編制始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心、從自發(fā)到自覺(jué)、從感性到理性這三條原則，既貫徹素養(yǎng)2：文化意識(shí)素養(yǎng)3：思維品質(zhì)素養(yǎng)4：學(xué)習(xí)能力級(jí)學(xué)業(yè)水平考試（初中畢業(yè)1級(jí)1.1.1掌握西班牙語(yǔ)發(fā)音規(guī)則，能夠較準(zhǔn)確地辨識(shí)西班牙語(yǔ)不同的音位。1.1.2初步認(rèn)識(shí)西班牙語(yǔ)的屈折變化特點(diǎn)，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到口語(yǔ)和書面2.1.1了解主要西班牙語(yǔ)國(guó)家的國(guó)土面積、人口分布、民族構(gòu)成和主要城市風(fēng)貌等基本國(guó)情，認(rèn)識(shí)西班牙語(yǔ)國(guó)家文化的多樣性。3.1.1歸納、整理所學(xué)知識(shí)，初步學(xué)習(xí)歸納法的基本原理和研究方法，形成對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)4.1.1明確預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的意義及作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自2級(jí)素養(yǎng)2：文化意識(shí)素養(yǎng)3：思維品質(zhì)素養(yǎng)4：學(xué)習(xí)能力學(xué)業(yè)水平考試（初中畢業(yè)2級(jí)1.1.3初步認(rèn)識(shí)西班牙語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到口語(yǔ)和書面2.1.2學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)國(guó)3.1.2能夠發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，初步具備對(duì)特定語(yǔ)言現(xiàn)4.1.2學(xué)會(huì)使用詞典、工具書、參考書和互聯(lián)網(wǎng)等多種媒介求證問(wèn)題。水平2詞，并能夠較熟練地運(yùn)用800個(gè)左右的單詞進(jìn)行1.2.2學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)主要時(shí)態(tài)的含義，并能夠在特定的交際語(yǔ)境中正確使用。2.2.1了解西班牙語(yǔ)國(guó)家重要?dú)v史年代、事件或現(xiàn)當(dāng)代人物的生平、成就及其對(duì)歷史3.2.1初步認(rèn)識(shí)語(yǔ)言和其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、歷史之間學(xué)習(xí)方法的異同，形成針對(duì)不同學(xué)科使用不同學(xué)習(xí)方4.2.1具備在歸納中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并基本具備解決問(wèn)題的能3級(jí)素養(yǎng)2：文化意識(shí)素養(yǎng)3：思維品質(zhì)素養(yǎng)4：學(xué)習(xí)能力學(xué)業(yè)水平考試（初中畢業(yè)水平23級(jí)1.2.4掌握常見交際語(yǔ)境（表達(dá)問(wèn)候、愿望、需求、興趣及購(gòu)物等）中的常用表達(dá)方法，并能夠熟練運(yùn)用，較好地完成交際任務(wù)。2.2.2通過(guò)與中國(guó)基本事件或現(xiàn)象時(shí)，初步具備公正客觀、實(shí)事求是及具體問(wèn)題具體4.2.2具備團(tuán)隊(duì)合作精神，有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力；學(xué)會(huì)在分享中學(xué)習(xí)，并能體會(huì)學(xué)習(xí)中分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)業(yè)水平考試（高中畢業(yè)水平34級(jí)1.3.1能聽懂課堂基本用語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1400~2000個(gè)單詞，并能夠較熟練地運(yùn)用達(dá)，具備一定的聽、說(shuō)、2.3.1掌握西班牙語(yǔ)國(guó)家的地理、歷史、文學(xué)、藝術(shù)，以及政治、經(jīng)濟(jì)等方面的概況；認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)發(fā)展模式的多樣性、世界文明的平等性及世界3.3.1通過(guò)歸納、整理所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，認(rèn)識(shí)到抽象概括能力在知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用及重要性。4.3.1明確西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)，主動(dòng)使用各種方式和方法保持并提高學(xué)習(xí)的素養(yǎng)2：文化意識(shí)素養(yǎng)3：思維品質(zhì)素養(yǎng)4：學(xué)習(xí)能力學(xué)業(yè)水平考試（高中畢業(yè)水平34級(jí)1.3.2掌握西班牙語(yǔ)主要句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到口語(yǔ)和書面1.3.3掌握西班牙語(yǔ)已學(xué)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的含義，并能夠在口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)中1.3.4能夠基本把握語(yǔ)篇的含義，能夠辨別主要篇章類型的文體特征；初步具備建構(gòu)敘述、說(shuō)明和議論等不同類型語(yǔ)篇的2.3.2通過(guò)掌握中國(guó)及西班牙語(yǔ)國(guó)家文明與文化交流的歷史與現(xiàn)狀，初步具備尊重和包容不同文化的意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到跨文化交際3.3.2具備一定的歸納能力，能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括和總結(jié)；具備在歸納過(guò)4.3.2能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)如何掌握語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和交際方法提出一定的看法；能夠思考、總結(jié)、反思自己的學(xué)習(xí)方法，并初步形成自素養(yǎng)2：文化意識(shí)素養(yǎng)3：思維品質(zhì)素養(yǎng)4：學(xué)習(xí)能力學(xué)業(yè)水平考試（高中畢業(yè)水平34級(jí)1.3.5具備將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到具體交際語(yǔ)境中2.3.3通過(guò)掌握中華文化對(duì)世界文化的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)全球化語(yǔ)境下的文化及國(guó)家認(rèn)同，培養(yǎng)跨文化交際的意愿3.3.3通過(guò)對(duì)比語(yǔ)言和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，掌握歸納法和演繹法的基本原則及研究方法；具備自覺(jué)進(jìn)行思維訓(xùn)練的意識(shí)，并能積極拓展思維的深度4.3.3能夠認(rèn)識(shí)到確定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)策略和調(diào)控策略的重要性；初步具備學(xué)習(xí)高考水平45級(jí)詞，能夠較熟練地運(yùn)用1300個(gè)左右的單詞進(jìn)行表達(dá)；能夠正確區(qū)分常用詞及其同義詞、近義詞和2.4.1能夠注意到語(yǔ)言與文化之間的關(guān)系；能夠觀察并思考主要西班牙語(yǔ)國(guó)家文化之3.4.1具備一定的抽象概括能力，并能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、整理，構(gòu)建適合自己的思維模式及知識(shí)體系，使其具有4.4.1能夠有意識(shí)地使用各類工具書、參考書，或網(wǎng)絡(luò)、社交平臺(tái)及現(xiàn)代化媒介解決習(xí)的成就感，保持對(duì)素養(yǎng)2：文化意識(shí)素養(yǎng)3：思維品質(zhì)素養(yǎng)4：學(xué)習(xí)能力高考水平45級(jí)1.4.2能夠選擇合適的句型完成命令、贊揚(yáng)、責(zé)備、意愿表達(dá)、事實(shí)陳述、敘述、描寫和猜測(cè)等1.4.3具備謀篇意識(shí)，在口語(yǔ)和書面語(yǔ)語(yǔ)篇的構(gòu)建過(guò)程中保持一定的邏輯性；能夠較準(zhǔn)確地理解本族語(yǔ)者口語(yǔ)和書面語(yǔ)語(yǔ)篇1.4.4能夠選擇合適或得體的詞匯及表達(dá)方式完成2.4.2能夠通過(guò)對(duì)西班2.4.3能夠領(lǐng)悟到文化交際的意義；能夠意識(shí)到自己在對(duì)外文化交流中所起的作用，樹立文化自信，增強(qiáng)一定的條理性、層次3.4.2具備一定的分析能力和思維靈活性；能夠從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并能從中尋求規(guī)律，解3.4.3能夠?qū)κ挛锖同F(xiàn)象進(jìn)行開放式聯(lián)想和4.4.2能夠?qū)θ绾握莆照Z(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和交際方法提出較成熟的看法，并能在思考、總結(jié)和反思學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上形成自4.4.3能夠確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇和調(diào)整學(xué)習(xí)策略；具備學(xué)習(xí)管理觀念；掌握較系統(tǒng)素養(yǎng)2：文化意識(shí)素養(yǎng)3：思維品質(zhì)素養(yǎng)4：學(xué)習(xí)能力價(jià)6級(jí)詞，能夠較熟練地運(yùn)用1500個(gè)左右的單詞進(jìn)行表達(dá)；能夠閱讀紙質(zhì)和電子媒體上的簡(jiǎn)短新聞，并表達(dá)觀點(diǎn)。1.5.2初步學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)中常用的語(yǔ)篇銜接方式；基本掌握常用語(yǔ)篇連接詞的用法，并能有意識(shí)地運(yùn)用到口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)中，使其具有一定的語(yǔ)篇1.5.3能夠完成更多的功2.5.1能夠?qū)μ囟ǖ奈幕F(xiàn)象進(jìn)行理性思考和反思，提出獨(dú)立而客觀的評(píng)價(jià)；具備一定的分析批判能力，并能堅(jiān)持自己的價(jià)值2.5.2能夠在跨文化交際過(guò)程中做到既不盲目自大，也不妄自菲薄，始終秉持不卑不亢的態(tài)度和自信、開3.5.1能夠認(rèn)識(shí)到思辨在學(xué)習(xí)和研究中的重要性及作用；具備觸類旁通的能力；能舉一反三運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，3.5.2善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；對(duì)事物和現(xiàn)象具有一定的宏觀把握能力，并能透過(guò)事物和現(xiàn)象的表象，抓住其本質(zhì)和規(guī)律；能夠自覺(jué)運(yùn)用自己的思維體系和方法，系統(tǒng)理解、深入分析并4.5.1能夠形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、持久的學(xué)習(xí)興趣和有效的自我激勵(lì)機(jī)制，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持強(qiáng)4.5.2能夠正確意識(shí)到自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，并能結(jié)合具體學(xué)習(xí)情況，素養(yǎng)2：文化意識(shí)素養(yǎng)3：思維品質(zhì)素養(yǎng)4：學(xué)習(xí)能力1.5.4能夠在真實(shí)的交際2.5.3能夠培養(yǎng)全球化4.5.3能夠在學(xué)習(xí)管理語(yǔ)境中把握說(shuō)話人的意語(yǔ)境中的民族意識(shí)，3.5.3敢于質(zhì)疑，善于理念指導(dǎo)下制訂短期、圖；能夠用合適的方式主并能在跨文化交際中發(fā)問(wèn)，勇于否定、探中期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目動(dòng)發(fā)起、轉(zhuǎn)移或結(jié)束話題；能夠有條理地?cái)⑹鍪绿幚砗檬澜缧院兔褡逅骱蛣?chuàng)新；能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；具備標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)策略，安排學(xué)習(xí)時(shí)間；能夠6級(jí)件，表達(dá)觀點(diǎn)或作出評(píng)及時(shí)對(duì)策略的有效性價(jià)進(jìn)行自我評(píng)估和調(diào)整，以形成適合自己的學(xué)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握物品空間位置的常1.學(xué)習(xí)有關(guān)臥室中家具和物品的詞匯：cama、mesitadenoche、mesitadenoche、escritorio、silla、armario、cajcartel、lámpara。教師給學(xué)生2~3分鐘時(shí)間記憶單詞，然后再次播放課件，展示實(shí)物圖片，要求學(xué)生看圖說(shuō)出相應(yīng)的單詞，且發(fā)音準(zhǔn)2.教師在屏幕上展示自己（或他人）臥室的照片，并簡(jiǎn)單介紹臥室陳設(shè)，以此向?qū)W生傳遞本課要學(xué)習(xí)的基本句型等相關(guān)信息3.學(xué)生分成若干小組，以Eva的口吻描述臥室內(nèi)家“Enelcentrodelahabitaciónhayunacama.Alladodelacama,hayunamesitadenoche.Frentealacamaestánelescritorioylasilla.Elarmarioestá 程中，教師應(yīng)適時(shí)加入各小組進(jìn)行指導(dǎo)。4.學(xué)生用練習(xí)過(guò)的句型相互介紹自己的臥室，遇到生詞時(shí)可以查閱字典或詢問(wèn)教師。教師要鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的5.每組選出1~2名學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己的臥室。教師和全班學(xué)生根據(jù)描述的內(nèi)容和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)評(píng)出優(yōu)勝組。最后，在本節(jié)課中，教師將語(yǔ)言知識(shí)與具體情境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)場(chǎng)景展示、分組練習(xí)和任務(wù)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生掌握描述物品空間位置的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和使用工具書解決問(wèn)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基本掌握辦理酒店入住1.教師通過(guò)課件向?qū)W生展示塞維利亞城市風(fēng)貌3.學(xué)生閱讀短文，教師圍繞短文與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答或拓展式互動(dòng)4.同學(xué)間合作將短文改編成對(duì)話，然后分組練習(xí)，以短劇的形式展示。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地表達(dá)，但應(yīng)提醒學(xué)生不Sonlasdiezdelanoche.Fcansadoytienemuchosue?o.YafaltapocoparallegaraSevilla;algunospasajeroscogensuequipaje.FelipenoconoceSevillayhacepreguntasalasventanashaymacetasconflores.Yaenelhotel,Felipepreguntaaunrecepcionista:—?Cuántocuestalahabitaciónindividual?—?Conba?o?—Sí,se?or,todaslashabitacionestienenba—?Elprecioincluyeeldesayuno?—Bien,demeunahabitaciónporfavor.—Noquedanhabitacionesdisponiblesestanoche,se?or.本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，了解西班牙閱讀能力。分組練習(xí)時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將文章改編為養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，完成語(yǔ)言輸入通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基本掌握敘述過(guò)去事件1.結(jié)合短文，加強(qiáng)對(duì)陳述式簡(jiǎn)單過(guò)去時(shí)和過(guò)去未完成時(shí)用法的1.教師組織學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)出和“童年”相關(guān)的詞匯（如inolvidable、excursión、agradable、granja、2.學(xué)生圍繞相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行分組口語(yǔ)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)簡(jiǎn)單過(guò)去時(shí)和Erana?osdemuchaprivación.Faltabacomidacoelmundotrabajabamuyduroparasobrevivir.Recuerdoquemispadresselevantabantodoslosdíasmuytempranoytrabajabanlatierradesdelama?anahastalanoche.Mihermana,queeratresa?osmayorqueyo,lesayudabaenlosquehaceresdomésticos:cuandoregresabandeltrabajo,lacomidaestabapreparada;laropa,lavada;ylacasa,bienordenadciudadenbuscadeEn1990,megraduédelauniversidad.Encontrétrabajoenunacompa?íadeinformática.Erauntrabajobienpagado.MispadressetrasladaronalaciudadparavivirconmiNacíenunpueblopeque?oyapartado.Estabasituadoenmediodeunamonta?aycontabaconsolodoscientosh4.教師圍繞短文設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)詞匯和句型，深教師首先通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生把已學(xué)過(guò)題聯(lián)系起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)口語(yǔ)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生歸納信息的能力；段落排序能夠培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)和邏輯思維能力；閱讀活動(dòng)幫助學(xué)生積累新知識(shí)，并深刻體會(huì)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用陳述式將來(lái)未完成談?wù)撊斯ぶ悄芗夹g(shù)的發(fā)展前景，暢想該技術(shù)已經(jīng)和將要給人類1.聽或觀看與人工智能相關(guān)的音視頻資料，獲取該領(lǐng)域背景知識(shí)2.閱讀關(guān)于人工智能的短文，學(xué)習(xí)用將來(lái)未完成時(shí)討論未來(lái)的1.教師可利用網(wǎng)絡(luò)等資源，設(shè)計(jì)或廣泛收集語(yǔ)法練習(xí)、音頻資料2.學(xué)生按照要求，或利用網(wǎng)絡(luò)、人工智能等工具進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在3.教師通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)問(wèn)答，開始本課第一部分教學(xué)。教師的問(wèn)題可圍繞“人工智能與人類的未來(lái)”這一概念展開，如：“?Cómoartificial?”，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的4.教師運(yùn)用課件向?qū)W生展示圖片。學(xué)生觀察圖片并將其與所給的關(guān)鍵詞如trabajo、familia、estudios等匹配，之后全班一起核對(duì)答案。5.教師發(fā)給每位學(xué)生一張表格，內(nèi)容是目前人工智能的主要用途，如robot、cocheautónomo等。學(xué)生兩人一組用以下句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)：6.教師總結(jié)陳述式將來(lái)未完成時(shí)的變位規(guī)則及用法，之后組織學(xué)生分組開展小組活動(dòng)。學(xué)生首先圍繞人工智能的用7.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于利用信息技術(shù)輔助西班牙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)“線上—線下”，將課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)踐和課后鞏固有效地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)一堂課不僅收獲語(yǔ)識(shí)，提升聽、說(shuō)、讀、寫能力，也可提高利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源多樣性和拓展性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、優(yōu)勢(shì)或不足來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練思維教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”和“以學(xué)習(xí)者為中心通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取西班牙語(yǔ)國(guó)家社會(huì)2.寫一篇關(guān)于“過(guò)馬路不遵守交通規(guī)則的行為及其危害”的議1.教師依據(jù)學(xué)生將要閱讀的短文，提出有關(guān)“垃圾食品”的幾個(gè)問(wèn)題，如：什么是“垃圾食品”？為什么越來(lái)越多的人吃“垃圾食2.學(xué)生分組討論，收集、分析組內(nèi)觀點(diǎn)，然后向全班匯報(bào)，并將3.學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀短文，并根據(jù)文章內(nèi)容回答教師在本課開始時(shí)提出的問(wèn)題。之后教師用課件將正確答案呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)4.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“過(guò)馬路不遵守交通規(guī)則的行為及其危害”展grancantidaddegrasas,saloazúcaryaditivosquímicos)haaumentadoespectacularmenteenlaúltimadécadaenlospaíseshispanohabasura.Aestohayquea?adirqueesmuchomásbaratoquedarseencasacomiendounapizzayviendolatelevisiónquehacerdeporte,comonatación,Y,porúltimo,elpapeldelapublientelevisiónestállenadecerealesazucaradosparaeldesayuno,refrescos,dulcesyaperitivossalados.Siunimosaestoslacomidarápida,sepuedehablardeloscincograndesdelapublicidadalLacomidabasuratieneunaseriedeefectosnegativossobrelasalud,cuandolaconsumimoshabitualmente:excesodepeso,elevaPorlotanto,eldesayunotienequeserabundanteyvariado.Esfundamentalparanuestrasaludyparanuestrorendimientofíalolargodetodalama?ana.Lacomidadelmediodíadebesersanayequilibrada.Ladietamediterránea,ricaenverduras,frutasypescados,es通過(guò)閱讀短文和對(duì)“垃圾食品”的思考，學(xué)生可以積累知識(shí)，豐富觀點(diǎn)。學(xué)生以此為基礎(chǔ)對(duì)比“過(guò)馬路不遵守交通規(guī)則的行為及其危害”，然后依據(jù)所學(xué)的議論文結(jié)構(gòu)，撰寫一篇議論文，從而提高自身語(yǔ)言輸出的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠豐富自己的課外知識(shí)，提升歸納能力，1.教師首先向?qū)W生提出問(wèn)題：如果你是熱衷公益事業(yè)的企業(yè)家，你會(huì)為社會(huì)做些什么？然后啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)3.教師播放三遍錄音，第一遍要求學(xué)生聽懂大意，后兩遍要求他4.學(xué)生分成若干小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)相互復(fù)述短文大意，之后每5.教師用課件將短文中的重點(diǎn)信息展示給學(xué)生，以強(qiáng)化他們對(duì)內(nèi)Elmagnatesudafricanodelaminería,PatriceMotsepe,anuncióelpobres.EldineroserádestinadoalaElSr.Motsepedijoqueseinspiróenlosdoshombresmásricosdelmundo,BillGatesyWarrenBuffett,queestabananimandoaloslacampa?aGivingPledgeiniciadaporlosseeres,quesigni?caquedecolordeSudáfrica.NacióenelmunicipiodeSowetoyesabogadodeprofesión.Tieneunpatrimonionetode2650millonesdedólares.SegúnlarevistaForbes,MotsepeeselcuartohombremásricodeSudáfricayeloctavomásricodeláfrica.通過(guò)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歸納信息和把握篇章主旨礎(chǔ)上延伸的口頭復(fù)述訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)旨在幫助學(xué)生提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生從篇章學(xué)習(xí)adj.poses.n.n.poses.說(shuō)明：本詞表共收入3140個(gè)單詞，其中帶“*”號(hào)的為六級(jí)要求掌握的單詞，共計(jì)477個(gè)。aprep.abierto,tap.p./adj.abogado,dam.,f.abuelo,la