《散步》課后反思(合集7篇)范文在日常生活和工作中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的?散步》課后反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

?散步》課后反思1莫懷戚的?散步》是一篇清新優(yōu)美、蘊(yùn)藉豐盛的精美散文，也是一曲歌頌真善美的頌歌。讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮，其過(guò)程，就是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以本次課堂教學(xué)比賽，我毫不猶豫地選擇了這篇文章。

一節(jié)課的教學(xué)畢竟是有限的，不可能面面俱到，因此在反復(fù)研讀課文之后，我把教學(xué)的重點(diǎn)定為兩個(gè)方面：一是理解文中景色描寫的作用，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美;二是分析人物形象，感受親情之美。并在賞析句子和分析人物形象的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。此外，散文的教學(xué)朗讀不可短少，只有讓學(xué)生讀、悟，才能品出其中的味道來(lái)。具體的授課過(guò)程及反思如下：

一、聽(tīng)讀課文，感受家庭的和諧美。

通過(guò)聊天導(dǎo)入新課之后，我的做法是首先由我來(lái)配樂(lè)朗讀課文。伴隨著優(yōu)美、和諧的樂(lè)曲，再加上我深情的朗讀，我要求學(xué)生閉上眼睛感悟其中的內(nèi)容，看看學(xué)生能從中感悟到一個(gè)怎樣的家庭。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在渲染一種和諧的氣氛，把學(xué)生融入到這濃濃的家庭親情當(dāng)中去。聽(tīng)讀之后，學(xué)生們都暢所欲言，談及自己的感受，也能夠概括出文中所描寫的事件。但感到缺乏的地方是給學(xué)生感悟的時(shí)間還不夠。

二、自讀課文，感受文章的語(yǔ)言美。

這篇文章除了表達(dá)事件以外，還有對(duì)景物進(jìn)行描寫。雖然筆墨不多，但在這輕描淡寫之中卻充斥了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，為常見(jiàn)的散步提供了一個(gè)美妙和背景。教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生針對(duì)景色描寫提出質(zhì)疑，有的同學(xué)甚至能提到：“本文不是寫散步一事嗎，為什么要寫景呢《〞針對(duì)這一問(wèn)題，我讓學(xué)生找出你最喜歡的寫景句子進(jìn)行分析，提示要抓住一些詞語(yǔ)來(lái)加以分析，如“熬、鋪、生命〞等，從而讓學(xué)生理解到，作者不僅是寫景，更顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊。

三、分析人物形象，感受親情之美。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且這也是本文的重點(diǎn)。授課過(guò)程中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在整個(gè)散步的過(guò)程中，你認(rèn)為誰(shuí)做得最好《請(qǐng)用以下的句式來(lái)闡述。(以小組為單位合作探究)

我認(rèn)為做得最好，因?yàn)閺倪@句話中可看出。

此環(huán)節(jié)充沛體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過(guò)合作討論，不論是哪個(gè)人物，他們都能說(shuō)出自己的看法，而且能夠找到相關(guān)的人物刻畫(huà)的語(yǔ)句來(lái)表明，即回到了文本，又理解了文章的主題。即從一家人的具體表現(xiàn)中體現(xiàn)了中國(guó)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，以小事到反映問(wèn)題，從而自然而然地引出“以小見(jiàn)大〞這一寫作手法。

課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生“結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在。〞一是想要讓學(xué)生體驗(yàn)親情，二是想要讓學(xué)生留意生活當(dāng)中的小事，學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫作辦法。覺(jué)得缺乏之處是，如果給予學(xué)生充沛的時(shí)間，讓他們把口頭敘述轉(zhuǎn)為書(shū)面敘述的開(kāi)式會(huì)更好，這樣既能做到讀，又能做到練。

在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，雖然有一些可許的地方，但還有很多的缺乏，如學(xué)生的朗讀不夠，字詞的落實(shí)不到位，還有閱讀教學(xué)中，我們往住只注重讀和理解，而忽略了課堂的練筆，沒(méi)有做到讀寫相結(jié)合。今后，我將繼續(xù)努力，提高自己的課堂教學(xué)能力。

?散步》課后反思2?散步》是七年級(jí)上冊(cè)的一篇體現(xiàn)著濃濃親情的課文，文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)〞，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。七年級(jí)的學(xué)生正處于開(kāi)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)不足良好的察看生活的品質(zhì)，對(duì)生活短少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)那么。因此，我想通過(guò)通過(guò)朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的辦法學(xué)習(xí)，從中體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)那么。

在教學(xué)辦法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫通整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀敘述出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主合作、探究結(jié)合的辦法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此根底上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的辦法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)敘述出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落，也可以是一句話，只要讀出感情)，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此根底上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言沒(méi)和內(nèi)涵美。示例：

在品讀環(huán)節(jié)中，課文第三段中的語(yǔ)句“今年的春天來(lái)的太遲，太遲了，有些老人挺不住〞。學(xué)生通過(guò)閱讀理解到第二個(gè)“太遲了〞要重讀，以此表現(xiàn)作者對(duì)春天的渴望之情，其實(shí)這句話中還有對(duì)春天的埋怨之情;“有些老人挺不住〞這句時(shí)，學(xué)生都重讀了“挺〞字，像是在喊口號(hào)，我指出這句話的言外之意是有些老人去世了，所以朗讀時(shí)雖是重音，但應(yīng)該輕讀。怎樣做才是重音輕讀，學(xué)生理解起來(lái)比擬困難，如果這時(shí)我示范朗讀一下，讀出重音輕讀的韻味，一字一句讀的遲緩而消沉，字字有聲，聲聲有情，這樣不但可以起到感染學(xué)生作用，更能激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀，這樣的取得的效果會(huì)更好。

在研讀過(guò)程中，語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子〞，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界〞，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲〞“背〞“也〞等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)〞語(yǔ)句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承當(dāng)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的遲緩而消沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯(cuò)。初二年級(jí)的學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)不足良好的察看生活的品質(zhì)，對(duì)生活短少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)那么。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的辦法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)那么。

?散步》課后反思3這次開(kāi)市級(jí)公開(kāi)課，從備課到摩課再到最后上課，整個(gè)過(guò)程我領(lǐng)悟了很多，應(yīng)該說(shuō)對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。我很快樂(lè)地知道了以后要怎么來(lái)設(shè)計(jì)一堂課的環(huán)節(jié)，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎么更好地設(shè)計(jì)板書(shū)等等。

在這節(jié)課中，我覺(jué)得做的比擬好的有下列幾點(diǎn)：

1、思路清晰，聲音清亮。整堂課高低來(lái)比擬順。

2、板書(shū)設(shè)計(jì)新穎，以愛(ài)心來(lái)串起一家人。以后的課堂我也應(yīng)多這樣。

3、比擬閱讀的教法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，兩篇文章一起比擬，也更容易得出一些寫作的辦法。由此遷移到寫作指導(dǎo)上，較為自然。

4、學(xué)生聽(tīng)課很認(rèn)真，配合度較高。

5、歌唱家人間溫馨幸福的音樂(lè)，帶動(dòng)了課堂的氛圍。

6、預(yù)設(shè)目標(biāo)都有完成，時(shí)間的把握比擬準(zhǔn)確。

7、最后讓學(xué)生把課文帶回去與家長(zhǎng)一起品讀，這是臨時(shí)起意，是比擬好的一個(gè)想法。與家長(zhǎng)一起閱讀，可能會(huì)讓學(xué)生獲得更多更深的體會(huì)。

需要改良的主要有下列幾點(diǎn)：

1、兩篇文章在進(jìn)行比照時(shí)，沒(méi)有做比擬閱讀前指導(dǎo)，結(jié)束后也沒(méi)有歸納。這類比擬閱讀之前做過(guò)好幾次，我以為學(xué)生都掌握了辦法，就沒(méi)有再指導(dǎo)歸納，學(xué)生在回答下列問(wèn)題時(shí)反復(fù)繞圈，表明閱讀前的指導(dǎo)還是很有必要的。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較多，以致在比擬閱讀時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不夠，沒(méi)有做到深入挖掘文本。

3、細(xì)節(jié)描寫與語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫沒(méi)有很好地辨別，混為一談了。

4、環(huán)節(jié)銜接緊湊，整節(jié)課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的，而開(kāi)課后，我意識(shí)到這同樣束縛了學(xué)生的思維。應(yīng)當(dāng)放開(kāi)膽讓學(xué)生自由地去解讀、去發(fā)揮。作為公開(kāi)課，我還不敢這樣嘗試，我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試，把課堂真正交給學(xué)生。

5、環(huán)節(jié)間的過(guò)渡性語(yǔ)句比擬生硬，這個(gè)可能是我的弱項(xiàng)，我得在這方面多花功夫，爭(zhēng)取做得更好。

6、最后的朗讀是臨時(shí)加上去的，所以音樂(lè)沒(méi)配好。我應(yīng)該在課前考慮到種、種可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以后要注意。

7、在講完本課標(biāo)題的好處后，應(yīng)歸納下標(biāo)題設(shè)置的好處，跟考題結(jié)合起來(lái)。

最后感激各位來(lái)聽(tīng)評(píng)課的老師，提出了很多中肯的意見(jiàn)，給了我很大的幫忙。以后我一定會(huì)在教學(xué)上更多用心，爭(zhēng)取在語(yǔ)文教學(xué)中少些遺憾！

?散步》課后反思4?母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，我仔細(xì)閱讀后，發(fā)現(xiàn)它的文字與畫(huà)面形成一種非?；谋日?，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而另一個(gè)主人公——狐貍，卻在母雞的背后上演了一出滑稽可笑的“捉雞〞屢屢受挫的故事。我相信這個(gè)故事孩子一定喜歡，為了吸引孩子，在課前我制作了PPT，還找了故事的動(dòng)畫(huà)，準(zhǔn)備充沛后希望把更多的精彩帶給孩子們。

故事導(dǎo)入時(shí)我用神秘地說(shuō)：“今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的繪本故事，和母雞媽媽有關(guān)系，母雞媽媽叫蘿絲，看看她生活在哪里？〞孩子們仔細(xì)看著封面說(shuō)著自己看到的場(chǎng)景，有草堆、有拖拉機(jī)、有?！?，這一場(chǎng)景的察看，讓孩子們知道了母雞蘿絲生活在農(nóng)場(chǎng)，圖片中母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶領(lǐng)愉快的心情出去散步。可就在這高興的背后，卻潛藏著危險(xiǎn)，看，一只狐貍緊緊地尾隨在母雞蘿絲背后，〔出示有狐貍尾隨的圖片〕，母雞蘿絲知道背后的危險(xiǎn)嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？有的孩子說(shuō)吃掉了，有的說(shuō)沒(méi)有，帶領(lǐng)疑問(wèn)?母雞蘿絲去散步》這一故事就這樣展開(kāi)了。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)察看圖畫(huà)，激發(fā)讀書(shū)的興趣。

在接下來(lái)的環(huán)節(jié)我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒閱讀，讓孩子展開(kāi)想象。我和孩子們一起分享這一幅幅精彩、有趣的圖畫(huà)，在我的提問(wèn)和引導(dǎo)下，我們一起和母雞蘿絲去散步了?！澳鸽u蘿絲來(lái)到了哪里？〞“狐貍怎么樣了？〞提問(wèn)的形式根本一樣，但孩子們的答復(fù)卻是五花八門，因?yàn)楣适轮械暮傇诟S母雞去散步的時(shí)候，有著不同的遭遇。在看圖察看的時(shí)候，我更加注重和幼兒一起分析角色的心理特點(diǎn)。“母雞現(xiàn)在的心情是怎樣的？〞“狐貍被蜜蜂蟄到了，它會(huì)怎樣想？〞通過(guò)對(duì)角色心理變化的分析，我?guī)ьI(lǐng)孩子們不但看到了、讀懂了故事的外表內(nèi)容，更是深入的走進(jìn)角色。

故事結(jié)束后我們一起進(jìn)行了回顧，再次體會(huì)故事的樂(lè)趣：“剛剛我們?cè)谝黄鹂垂适碌臅r(shí)候你們都咯咯地笑了，故事中的狐貍一次次失敗了，母雞不慌不忙愉快地一次次地過(guò)關(guān)了，還記得她都去過(guò)哪些地方嗎？我們來(lái)看看動(dòng)畫(huà)吧。最后完整觀賞環(huán)節(jié)中動(dòng)畫(huà)視頻的呈現(xiàn)，使單一的畫(huà)面立體化，使靜態(tài)的形象生動(dòng)化，從而更加激發(fā)幼兒的閱讀興趣，感受閱讀繪本的高興。

?散步》課后反思5?散步》是一篇溢滿了濃濃的親情的文章，作者筆下一家四口的互敬互愛(ài)、其樂(lè)融融如春陽(yáng)般暖透人心。準(zhǔn)備這堂課前，我給自己的目標(biāo)是能通過(guò)這篇文章觸碰到孩子內(nèi)心的柔軟，讓他們?cè)谄纷x課文時(shí)自然而然地感受到愛(ài)和親情的和煦，從而發(fā)自內(nèi)心地想去愛(ài)自己的親人，讓親情離他們近一點(diǎn)、再近一點(diǎn)。上完這堂課，我想我的目標(biāo)根本到達(dá)了。

這堂課，我選擇了在自己的班——七04班，雖然4班是平行班，孩子們的根底不是很好，但是我還是覺(jué)得自己沒(méi)有理由放棄他們，我也相信平日里這群善良靈氣的孩子在我的語(yǔ)文課上是自信的、優(yōu)秀的，哪怕是公開(kāi)課。

4班的孩子跟所有初一的學(xué)生一樣，已經(jīng)根本上有了通過(guò)解讀文章內(nèi)容來(lái)感知文章情感的能力，但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段，大局部孩子都比擬愛(ài)鬧，靜不下來(lái)，性情上也不可防止的被家長(zhǎng)寵壞了，被這個(gè)社會(huì)的冷漠影響了，再加上這個(gè)班的學(xué)生有很多都是離異家庭子女，許多學(xué)生沒(méi)有真正感受到家庭親情的和煦，于是在集體生活中也表現(xiàn)出了許多冷漠和自私。所以，這堂課我把重點(diǎn)放在通過(guò)品讀文章的語(yǔ)言，品析文章對(duì)人物的塑造等來(lái)讓學(xué)生們靜下心來(lái)感受愛(ài)和親情的溫度。

為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌募?xì)節(jié)有深刻的體會(huì)，能夠?qū)ξ恼碌那楦挟a(chǎn)生共鳴，這堂課中，我除了在啟發(fā)學(xué)生品析文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行了適度一些適度講解，同時(shí)也穿插了一些我自己的內(nèi)心體會(huì)和感受，隨機(jī)講了一些身邊的例子和故事。這堂課我也設(shè)計(jì)了許多“讀〞的環(huán)節(jié)，無(wú)論是我的范讀、品讀，還是學(xué)生的朗讀，動(dòng)情或稚嫩縈繞了整個(gè)課堂。用讀來(lái)加深記憶，用讀來(lái)幫忙學(xué)生理解，用讀來(lái)讓學(xué)生把握內(nèi)容和感情，用讀來(lái)營(yíng)造氣氛、升華情感……當(dāng)情感已經(jīng)在孩子們的心里發(fā)了芽的時(shí)候，我讓孩子們進(jìn)行了小組合作探討，他們用他們熱烈的探討，稚嫩的聲音敘述內(nèi)心的感動(dòng)和愛(ài)時(shí)，整個(gè)課堂都暖了。

下課的時(shí)候，我看到幾個(gè)小丫頭的眼眶紅了，我笑了，因?yàn)槲抑浪齻兠搅宋淖值臏囟取?/p>

當(dāng)然，由于各種原因，這堂課還是不盡完美的：音響忽然的不給力，再加上講公開(kāi)課的次數(shù)不多，所以我還是沒(méi)有放得很開(kāi)，表現(xiàn)力也不夠，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也還需要完善，對(duì)孩子們思維的啟發(fā)和深挖還要下工夫等等。雖然不夠完美，但是這一切過(guò)去了的都成為了我教學(xué)時(shí)光里美好的回顧。用郎老師贈(zèng)予我的話來(lái)說(shuō)就是，遺憾也是一種美麗。我想，正因?yàn)橛羞z憾，以后才會(huì)更想好好地教好我愛(ài)的語(yǔ)文，教給我愛(ài)的孩子們文字的溫度。

?散步》課后反思6今天早晨我開(kāi)始上本冊(cè)書(shū)的第一篇課文?散步》，這個(gè)單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章，作者用和煦的筆融細(xì)致的描寫了家庭成員間和睦、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。在上課之前，我要求學(xué)生在課堂上一定要做到四件事，即“松、靜、勻、樂(lè)〞。我給孩子們說(shuō)：上課時(shí)要保持放松的心情，要有安靜的環(huán)境，要有均勻的氣息，要有高興的情緒。只要上課時(shí)經(jīng)常要求自己做到這四點(diǎn)，你離一個(gè)好學(xué)生的規(guī)范就不遠(yuǎn)了。如果每天都用輕松悅快的情緒來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)和工作效率就會(huì)事半功倍。孩子們都十分認(rèn)同我的想法，大家悅快的進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課是該篇課文的第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。即：解決生字詞、梳理文章主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生分析文中能打動(dòng)讀者的地方。先讓學(xué)生讀了兩遍課文，學(xué)生讀得十分投入，雖然不是聲情并茂，但是我感覺(jué)已經(jīng)夠好了。因?yàn)樗麄冏x得很用心，很仔細(xì)。在讀課文時(shí)，我要求學(xué)生思考這篇散文美在什么地方，我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。生字詞的教學(xué)完全由學(xué)生解決〔到黑板上來(lái)做，然后再大家訂正〕，所花的時(shí)間不多，效果也相對(duì)較好。接著我就引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容，按照什么時(shí)間，什么人，在什么地方做了什么事的思路。讓學(xué)生用自己的話來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)的舉手答復(fù)，說(shuō)得一般，主要問(wèn)題是語(yǔ)言組織能力較差，想說(shuō)的話而不知道怎樣敘述。心里想得有，而說(shuō)不出來(lái)。于是我就引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)，這就是平時(shí)讀書(shū)不夠和鍛煉較少的原因。只要大家積極閱讀，主動(dòng)鍛煉，我們都回變成一個(gè)全新的自我。所以，當(dāng)時(shí)機(jī)來(lái)臨的時(shí)候，不能放棄，要積極的去適應(yīng)，克服心理的害怕和恐懼。之后，我談到一個(gè)優(yōu)秀的人，應(yīng)該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機(jī)組合。健康的身體一般情況下通過(guò)合理的飲食和積極的鍛煉可以得到。而高尚的靈魂那么需要知識(shí)和文化的武裝，知識(shí)和文化就是從讀書(shū)所獲得的，主動(dòng)的閱讀和求知是獲得知識(shí)和文化的主要途徑。用高尚的靈魂去指揮健康的身體，我們學(xué)習(xí)和工作的效率就會(huì)提高很多。在教學(xué)中順應(yīng)課堂的流程我給孩子們講了三國(guó)演義》里董卓、呂布和貂蟬的〞美人計(jì)“的故事，大家聽(tīng)的很認(rèn)真。

最后，我引導(dǎo)孩子們分析文章之所能夠打動(dòng)我們讀者的原因。有的孩子說(shuō)：課文里的景物描寫非常優(yōu)美，寫出了春天的特點(diǎn)和蘊(yùn)含著的生命的不盡活力。有的孩子說(shuō)文章除了景物和語(yǔ)言優(yōu)美外，還有的就是情感美。文中親情的溫馨讓我們備受感動(dòng)，一家人的互敬互愛(ài)，幾代人的寬容和理解，就是我們學(xué)習(xí)的典范。通過(guò)引導(dǎo)，孩子們懂得了家人和朋友間就應(yīng)該相互寬容和理解。我想這不就是我這節(jié)課所想到達(dá)的目標(biāo)嗎？這不是作者寫作這篇文章的初衷嗎！于是，我很認(rèn)真的褒揚(yáng)和肯定了學(xué)生們的想法。鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，努力進(jìn)取。一節(jié)課的學(xué)習(xí)在和諧、平等的氛圍中就這樣結(jié)束。我能看得出，學(xué)生很愉快，對(duì)我不惡感，我想這就是一個(gè)好的開(kāi)始。但是，從整個(gè)教學(xué)流程我也能感覺(jué)到自己存在的許多缺乏，比方有時(shí)和學(xué)生吹牛就漫無(wú)邊際，收不了邊。還有在講課時(shí)短少激情，對(duì)學(xué)生的感染不夠。課前準(zhǔn)備淺薄，不夠深入，層次不夠豐盛。自我感覺(jué)最主要的問(wèn)題是不足整堂課的整體形象構(gòu)造，這節(jié)課要給學(xué)生講什么東西，課前思考不夠清晰。因此，課堂結(jié)構(gòu)顯得有些混亂，沒(méi)有真正做到有的放矢。有時(shí)甚至用了大量的時(shí)間來(lái)與學(xué)生閑聊，用以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

所以，有時(shí)又感覺(jué)有些本末倒置，主題被沖淡了。但是，不管怎樣，我相信學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步，不停的往前走就能看到更美的風(fēng)景。

?散步》課后反思7師：〔導(dǎo)入〕看這幅畫(huà)面，給這兩幅畫(huà)面起名或用一句簡(jiǎn)短的話作概括?！怖蠋熡枚嗝襟w出示畫(huà)面，手指畫(huà)面，示意學(xué)生看圖做答。〕

生〔甲〕：是描述了一位小朋友在與他的老爸親吻，體現(xiàn)出了濃濃的親情。它可用兩個(gè)名稱作圖片的標(biāo)題：一是親吻，二是親情，我覺(jué)得這兩個(gè)標(biāo)題比擬適宜。

〔同學(xué)們做評(píng)價(jià)，結(jié)果都認(rèn)為他答復(fù)的不錯(cuò)?！?/p>

生〔乙〕：老師我想做補(bǔ)充，我認(rèn)為這幅畫(huà)表現(xiàn)了一位軍人回家與自己的兒子見(jiàn)面的親吻，也是親情的最好體現(xiàn)。

生〔丙〕我想用“離別后的相見(jiàn)〞為題目，寫出父子間離別后非常想念對(duì)方，相見(jiàn)時(shí)抱在了一起親吻，體現(xiàn)了他們間的親情如蜜般的甜美。

師：好！同學(xué)們的敘述很精彩，我們鼓掌向他們表示祝賀！好，再來(lái)看一張。

出示畫(huà)面。

師：誰(shuí)來(lái)描述這幅畫(huà)面。

生〔甲〕：晚上燈下的媽媽在陪同他的孩子做作業(yè)，其樂(lè)融融。也體現(xiàn)了親情。

生〔乙〕：昏黃的燈光下，親愛(ài)的媽媽在看著他的孩子們做著作業(yè)，有時(shí)還向媽媽提出了些問(wèn)題，真好。我從這幅畫(huà)面里，感到暖暖的。我想用“親情〞兩個(gè)字作這幅畫(huà)面的標(biāo)題。

師：好，同學(xué)們答復(fù)得真好。是啊生活中現(xiàn)出濃濃親情的畫(huà)面還少嗎？同學(xué)們還想看嗎？

生：想！〔熱情很高〕

師：進(jìn)入下一張空白幻燈片。〔畫(huà)面沒(méi)有了，學(xué)生沒(méi)的看了，發(fā)出了噓聲?！?/p>

師：好，同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)特別的禮物，那就是用文字寫成的畫(huà)面。──莫懷戚的?散步》，大家想不想看？

生：想！

師：快速地翻到課本１２３頁(yè)，看一看是一幅怎樣的畫(huà)面，讀時(shí)，用圓珠筆或鉛筆劃出自己不認(rèn)識(shí)到的生字詞，好不好？〔學(xué)生讀課文，教師板書(shū)并巡回指導(dǎo)。〕〔３～５分鐘〕

師：〔讀書(shū)完了。問(wèn)學(xué)生：有不認(rèn)識(shí)的或拿不準(zhǔn)字義或字音的字嗎？〔學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，因?yàn)樯衷~不多學(xué)生根本都會(huì)?！场?/p>

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀１２５頁(yè)上的字詞，來(lái)驗(yàn)證一下自己讀音。

生：〔讀〕“信服〞“嫩芽〞“霎時(shí)〞“拆散〞“委屈〞“水波粼粼〞“各得其所〞

〔兩名學(xué)生起來(lái)大聲的讀，沒(méi)有錯(cuò)誤，學(xué)生評(píng)價(jià)很好?！?/p>

師：剛剛老師說(shuō)送給大家一份特殊的禮物──文字寫成的畫(huà)面。你們能來(lái)描述一下嗎，再看看課本想一想老師送給了大家怎樣的美好禮物？〔老師提示〕我們讀后有什么印象？問(wèn)：散步時(shí)在什么地點(diǎn)？

生：〔齊答〕：田野。

師：還有什么？

生：〔齊答〕：嫩芽、水泡、菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘？……老師提出倡議：我們邊說(shuō)邊看文章邊畫(huà)怎么樣?！矊W(xué)生熱情很高地邊畫(huà)邊尋找畫(huà)面中的事物?！场矊W(xué)生展示畫(huà)面，大局部沒(méi)有畫(huà)上小草?！?/p>

師：〔引導(dǎo)〕此時(shí)除了上邊找到的還有什么景物？可提示學(xué)生“還有什么植物，我們經(jīng)常見(jiàn)的〞

生：小草。

師：你是怎么看出來(lái)的？

生：“大塊小塊的新綠隨意地鋪著〞中的“新綠〞可見(jiàn)是小草，一大片一小片的，“新綠〞可見(jiàn)小草的嫩綠。

師：還有一個(gè)詞也可見(jiàn)小草是嫩綠的？注意特點(diǎn)：“嫩〞。

生：思考？〔答復(fù)不出來(lái)〕

師：要求同桌間討論。

生：舉手示意能答：“鋪〞

師：為什么？

生：〔討論思考２分鐘后，答復(fù)不出來(lái)?！?/p>

老師提示：我們經(jīng)常鋪什么，鋪地毯〔學(xué)生可能跟著說(shuō)〕，地毯踩上去會(huì)有什么感覺(jué)？柔軟，對(duì)軟綿綿的。表明這草是新發(fā)的芽，很嫩。所以作者用了一個(gè)“鋪〞子來(lái)寫出了小草的嫩。用得很好，我們來(lái)讀一讀，品味一下！學(xué)生反復(fù)品讀。

指導(dǎo)學(xué)生：這句話要讀得輕快些，對(duì)于“新綠〞“鋪著〞“濃〞“淡〞“密〞“咕咕〞要重讀，并帶有喜愛(ài)的感情。

〔學(xué)生齊讀課文，一遍后老師不稱心，再讀；最后點(diǎn)一名同學(xué)讀〕

師：這么好的優(yōu)美句子我們要不要背過(guò)？

生：要！〔齊聲，聲音很大。〕

師：好！那就看誰(shuí)背的最快。

生：背課文中的這句話?！玻卜昼娋陀性S多背過(guò)的了，并背得很好，很輕快，重讀的字也敘述的很好?！?/p>

師：畫(huà)面中除了這些還有什么？

生：還有“人〞。

師：有哪些人？

生：我，我的母親，我的妻子，和兒子。

師：是啊，在這優(yōu)美的初春世界里，出來(lái)散散步，該多愜意！我們把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)好嗎？

師：板書(shū)?！伯?huà)畫(huà)面，學(xué)生自己也畫(huà)?！?/p>

師：同學(xué)們，散步人在這樣優(yōu)美的環(huán)境下，會(huì)有各式各樣的活動(dòng)，我們細(xì)細(xì)品味寫這些活動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，我們?cè)偌?xì)讀其中的句子，讀時(shí)應(yīng)進(jìn)行思考，并且將不懂的句子或一些問(wèn)題的用筆畫(huà)出，同桌商議，解決不了的，待會(huì)兒我們共同解決好嗎？好，我們讀課文?！玻丁阜昼娭螅M(jìn)入學(xué)生質(zhì)疑解疑階段：學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生作答，師作糾正或補(bǔ)充?！?/p>

生：“這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命。〞中的“生命〞有什么含義？

師：誰(shuí)來(lái)答復(fù)？

生答：前面寫“春天來(lái)了〞，它充斥了活力，給人以生命之力。

師：還有其它要補(bǔ)充的嗎？

生：沒(méi)有。

師點(diǎn)拔：這里還應(yīng)該考慮到人？這個(gè)人是誰(shuí)？

生：母親？

師：對(duì)，為什么會(huì)考慮到母親？生：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬〞“熬〞字是說(shuō)它母親因身體不好艱苦地度過(guò)了冬天，自己還能度過(guò)這樣的幾個(gè)春秋呢？春來(lái)后，對(duì)生命格外地珍愛(ài)。師做總結(jié)：是啊，這里不僅有對(duì)生命的贊美，更是對(duì)生命的熱愛(ài)與珍愛(ài)。

師：還有問(wèn)題或不懂之處嗎？

生：為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。〞

師：哪位同學(xué)給他作答？〔１分鐘思考后還沒(méi)有作答的，問(wèn)題有一定的難度?！?/p>

師：咱們同桌兩個(gè)商議一下，討論！〔無(wú)結(jié)果〕

師：提示：整個(gè)世界指的是什么？

生：指全部？

師：全部什么？

生：全部人類。

師：你為什么這么說(shuō)？

生：人類按年齡可分為中年人〔青年人〕，老年人和少年三段?！步鉀Q了什么是“整個(gè)世界〕

師：這個(gè)地方最感人的，最美麗的一幕不是“整個(gè)世界〞指什么這個(gè)問(wèn)題而應(yīng)該是哪個(gè)細(xì)節(jié)？〔旁征博引〕

生：找，巡。

〔學(xué)生答不出，老師作為學(xué)生的一員，作答：是“背〞這個(gè)鏡頭。誰(shuí)知道為什么老師選擇了這個(gè)詞？〕

生：〔討論思考作答〕因?yàn)椤氨敞?，表明我們走小路時(shí)有一段不好走，媽媽年紀(jì)大了，怕摔著。所以……

生：起了長(zhǎng)輩，也背了下一代，中年人起到了中間作用和支柱作用。他們責(zé)任很大。因?yàn)椤氨敞暎粌H“背〞起了年邁的母親，也“背〞起了“幼小的兒子〞，他是下一代的代表，更是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望。所以是感人的，是美的。

師：我們給這一感人的一幕，起個(gè)什么樣的名字，讓它印記在我們的頭腦中呢？

生：“三代〞

生：“母親和兒子〞

生：“背‘世界’〞

師：我們用哪一個(gè)？

生：用“背‘世界’〞

師：〔板書(shū)〕“背‘世界’〞三個(gè)字。〔氛圍到達(dá)了高潮〕

師：這個(gè)“背〞字，寫得很好，它充沛地表露出了三代人之間的濃濃的情。我們讀一讀好嗎？〔品讀，試著讓學(xué)生讀好“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，很仔細(xì)〞〕

生：起來(lái)讀。〔“慢慢地〞“穩(wěn)穩(wěn)地〞“走得很仔細(xì)〞讀得太快?！?/p>

師：應(yīng)這樣讀“慢──慢地〞“穩(wěn)──穩(wěn)地〞“走得很──仔細(xì)〞。語(yǔ)速放慢，小心，生怕肩上老人掉下來(lái)，也怕孩子受傷的樣子。讀出來(lái)。

師：作示范。

生：再讀，還不到位。

師：再示范，“慢──慢地〞第一個(gè)“慢〞要讀時(shí)消沉小心，聲間拉長(zhǎng)，“慢地〞中“地〞要輕讀?！胺€(wěn)穩(wěn)地〞也一個(gè)樣?！昂塄曇J(rèn)真地讀。來(lái)再試一遍。

生：讀“慢──慢地〞“穩(wěn)──穩(wěn)地〞“走得很仔細(xì)〞讀出了味道。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得如何？

生１：讀出了責(zé)任。

生２：讀出了小心。

生３：讀出了幸福。

師：還有問(wèn)題嗎？

生：“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)？〞為什么這么說(shuō)？說(shuō)我伴同兒子的'時(shí)日還長(zhǎng)。

師：誰(shuí)來(lái)幫忙這位同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題。

生：答不上來(lái)?！矌燑c(diǎn)拔：在這兒作者特意點(diǎn)出這個(gè)原因的言外之意是什么？〕

生：伴老母親的時(shí)日短。

生：老母親拉扯自己一生不容易，現(xiàn)在她病危了，該多為她著想，體現(xiàn)了我更加對(duì)母親的關(guān)照，在我們中華民族的傳統(tǒng)美德──孝敬老年人方面，“我〞做得很好。

生：如果現(xiàn)在不好好愛(ài)母親，時(shí)間就不多了，而自己的兒子，日子還長(zhǎng)。所以才特意地點(diǎn)出“決定委屈〞兒子是因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。

師：同學(xué)們，畫(huà)面是富有想象的，畫(huà)面中沒(méi)有向我們展示出當(dāng)“我〞作出了“走大路〞的決定后，母親和兒子的各自的心理變化和活動(dòng)。我們是否給寫一寫。

生：〔大聲高喊，興致很高〕好！

生：〔拿出筆，寫自己想象中的此時(shí)此刻的母親與兒子的內(nèi)心活動(dòng)〕。

師：〔３分鐘后〕誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生１：母親：心里總想著去疼自己的孫子，便對(duì)兒子說(shuō)，“我的孫子還小，還是依他的吧。兒子：心里不是很快樂(lè)。

生２：母親：暗自欣喜，心里暖暖的，“唉，兒子真懂事，沒(méi)白養(yǎng)。〞兒子：心里當(dāng)然沒(méi)剛剛那股勁，有些不太愿意，但很快他又跑到奶奶身邊牽著奶奶的衣角“奶奶，走大路吧，省得你還得讓老爸背著走。〞

生３：母親：很平靜，有些沉默，一會(huì)兒便說(shuō)“走小路吧！〞兒子：也很平靜，一會(huì)兒跑到奶奶身邊說(shuō)“奶奶，走大路平坦！〞

師：是啊，同學(xué)們想象的都非常合理，都道出了三代人之間的相互的理解，他們之間的和睦，道出了人間親情有永恒之魅力。

師：同學(xué)們分析的都很精彩。誰(shuí)還有不明白的地方？

生：老師，為什么說(shuō)“大塊小塊的新綠隨意地‘鋪’著，有的濃，有的淡〞為什么說(shuō)有的濃，有的淡？也就是“濃〞和“淡〞是什么意思？

師：好，說(shuō)得很好，誰(shuí)來(lái)幫這位同學(xué)分析一下。

生：“‘有的濃’，是說(shuō)這個(gè)地方的草一大片，一大片，‘有的淡’那么相反〞

生：不，是說(shuō)有的地方的草密集，就顯得“濃〞了，那些疏散的地方，就“淡〞了。

師：他們誰(shuí)說(shuō)得更合理些？

生：做出正確的選擇：第二名同學(xué)的。

師：我也有同感！好我們繼續(xù)來(lái)把自己的問(wèn)題擺出來(lái)，共同解決。

〔學(xué)生沒(méi)有再提問(wèn)題的了〕

師：同學(xué)們，我們?cè)谏钊肜斫庹n文的根底上，再來(lái)談?wù)勛约赫J(rèn)為最有感人的地方。

生：爸爸最感人。

師：為什么？

生：他在兒子和母親發(fā)生分歧的時(shí)候，做出了“放便〞老人的路“走大路〞，這三個(gè)字，我讀來(lái)，覺(jué)得爸爸的形象高大了。

師：你從高大的爸爸的形象中，能聯(lián)想到現(xiàn)在社會(huì)中的哪些人？

生：太嬌慣自己兒子而不顧老人感覺(jué)的爸爸們。

生：想到了“小皇帝〞的產(chǎn)生根基。

師：同學(xué)們想的非常深刻。還有誰(shuí)來(lái)發(fā)表自己的感受？

生：爸爸的形象高大，除了他“背〞母親，“依〞母親“走大路〞外，我覺(jué)得他還特別地注意與母親交流。

師：好，你說(shuō)的那個(gè)“‘依’母親〞很好，是不是依母親走大路？〔生點(diǎn)頭〕那好我寫下來(lái)?！舶鍟?shū)：“‘依’母親〕

師：〔繼續(xù)問(wèn)這位同學(xué)〕“與母親交流什么？〞

生：“第二段中的‘母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走?！暠砻靼职謺r(shí)常掛心母親。

師：如果他不來(lái)約母親會(huì)怎樣？

生：〔還是這位同學(xué)〕母親會(huì)感到寂寞，得不到高興。

生：〔另外〕如果不來(lái)，母親嘴里雖不說(shuō)，但心里會(huì)不快。

師：同學(xué)們，我們身邊的許多爸爸媽媽是這樣來(lái)關(guān)照老人的嗎？

生：不，許多的年輕人，他們結(jié)了婚就不與老人住在一起了，遠(yuǎn)離了長(zhǎng)輩。

師：你打算對(duì)這些人說(shuō)些什么？

生：我想告訴這些人，老人養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)從感恩的角度來(lái)愛(ài)他們，愛(ài)他們就是愛(ài)自己。因?yàn)槲覀兊男袨橐矠楹蟠鷤冏龀隽吮砺拾。?/p>

師：同學(xué)們，這一個(gè)美麗的鏡頭我們?cè)撚檬裁疵謥?lái)叫它呢？

生：“約〞母親。

生：“邀〞母親。

師：好，我寫下來(lái)，你們都說(shuō)得很好?！舶鍟?shū)〕“‘邀’母親〞

還有誰(shuí)想答復(fù)，生：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽兒子。〞

現(xiàn)出了小孩的稚氣，同時(shí)句子工整，我覺(jué)得很好。

生：“母親‘摸摸’孫兒的小腦瓜，變了主意〞中的“摸摸〞很好，它體現(xiàn)了母親對(duì)孫兒的關(guān)懷和親昵。體現(xiàn)了親情。

生：我覺(jué)得“妻子〞很美。因?yàn)樗谕饷?，總是?tīng)我的。

生：我覺(jué)得“我〞的兒子很可愛(ài)，他自己在沒(méi)有得到自己的愿意“走小路〞的愿望時(shí)，并沒(méi)有像現(xiàn)實(shí)中的一些小孩子那樣，而是很疼愛(ài)奶奶地樣子順從了奶奶。

師：好，太好了。

〔他喜愛(ài)，疼愛(ài)孫子──“摸腦瓜〞“改主意〞可體現(xiàn)出來(lái)。〕

老師也想說(shuō)一處：就是這美麗初春，太美了。它讓這濃濃的親情更加飽滿和充實(shí)了。要不大家來(lái)讀讀課本的“１２４頁(yè)〞的林文煌寫的?三代》。

〔進(jìn)入比擬閱讀階段：完成美景“烘托〞美麗的人生主題的語(yǔ)文能力?！?/p>

生：初讀正音，學(xué)生品讀。

生問(wèn)：“步履蹣跚〞怎么讀？是什么意思？

生答：讀出讀音，解釋：是走路不穩(wěn)當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>

生問(wèn)：訥訥不知的“訥訥〞怎么讀？是什么意思？

師：誰(shuí)知道讀什么？是什么意思？〔生沒(méi)有舉手的〕好，運(yùn)用我們的工具書(shū)查出來(lái)。

生：〔作答〕讀nè，意思是：形容說(shuō)話遲鈍。

師：這些文章與?散步》都體現(xiàn)了親情，但也有不同，誰(shuí)能找出來(lái)。

生：?散步》篇幅長(zhǎng)，?三代》短。

生：?散步》有美麗的春初作烘托，而?三代》沒(méi)有用環(huán)境描寫作烘托。

生：?三代》只給我們留下了“先生為了家人的平安而迎車而上的〞鏡頭，而?散步》那么鏡頭更多更豐盛。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。

是啊，三代人間的純樸的親情是人間最真摯的感情。我們把臧克家先生給我們留下的?三代》小詩(shī)背誦一下好嗎？

〔生：進(jìn)入背誦階段：背誦“臧克家的?三代》〞體味親情。３分鐘后，學(xué)生起來(lái)背誦。學(xué)生背得很快很好?！?/p>

師：同學(xué)們，剛剛我們深深的沉浸在濃濃的親情里面，但我們不能過(guò)于陶醉而認(rèn)為我們周邊所有的家庭里都充斥著“親情〞，是啊，作者寫這篇文章?散步》的真正目的是在呼喚那些還存在“距離〞的家庭走近親情。剛剛同學(xué)們所舉出的“老年沒(méi)人管，自己過(guò)起了幸福的小日子〞便是很好的一個(gè)例子。特別是“婆媳〞關(guān)系的處理可謂是老大難，這一點(diǎn)我深有感觸。我的嫂子與我母親關(guān)系一直不好，他們?cè)谔┌补ぷ?，過(guò)年已經(jīng)４年沒(méi)有來(lái)家過(guò)了?？吹?三代》?散步》這一幅幅美麗的親情畫(huà)面的時(shí)候，我多想讓他們看看，可是他們遠(yuǎn)在泰安，不能看到這篇文章，唉，就讓陳紅的“?；丶铱纯川晜鬟_(dá)我及我的家人的心聲吧！同時(shí)，我也借此時(shí)機(jī)把這首