精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《我的五樣》教課設(shè)計(jì)教課目標(biāo)1．濃縮內(nèi)容，理清思路。2．品嘗課文獨(dú)白式的心理描述，領(lǐng)悟作者豐富獨(dú)到的思想內(nèi)涵。3．指引學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)收藏人生中最難得的東西。教課要點(diǎn)品位課文的心理描述，領(lǐng)悟作者豐富獨(dú)到的思想內(nèi)涵。教課難點(diǎn)指引學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)收藏人生中最難得的東西。課時(shí)安排一課時(shí)教課過(guò)程一、導(dǎo)人新課同學(xué)們，若是老師出個(gè)題目——說(shuō)出你生命中最難得的五樣?xùn)|西，以及這五樣?xùn)|西中最難得的同樣?xùn)|西。你該怎樣回答呢？也許你很堅(jiān)決，也許你很狐疑，也許你從未考慮過(guò)，不知從何提及。沒(méi)關(guān)系，先讓我們來(lái)借鑒和參照一下作家畢淑敏在《我的五樣》中的選擇和棄取吧。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于提出問(wèn)題。貯備思想，引而不發(fā)，調(diào)動(dòng)興趣。)二、略讀課文，整體感知文章內(nèi)容1．快速略讀全文，理清哪些段落寫(xiě)“選”，哪些段落寫(xiě)“棄”？2．學(xué)生回答。學(xué)情預(yù)計(jì)：a．“留”的內(nèi)容概括不易出錯(cuò)，可能有第l自然段至第16或第17自然段兩種說(shuō)法。b．由于快速略讀的原由，可能很多學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)會(huì)以為第17或第18自然段至完是“棄”的內(nèi)容。應(yīng)付方法：a．明確第17自然段是過(guò)渡段，即“留”的內(nèi)容是第1一16／17自然段。b．明確第40段是寫(xiě)“棄”的最后一段。即“棄”的內(nèi)容是第16／17—40自然段。3．模擬以“留”、“棄”概括課文內(nèi)容的方式，用一個(gè)字概括第4l一45自然段的內(nèi)容。4．學(xué)生回答。學(xué)生預(yù)計(jì)：a．能力強(qiáng)的學(xué)生簡(jiǎn)單貫通融會(huì)，但不必然準(zhǔn)；b．課文內(nèi)容不熟或概括能力不強(qiáng)的學(xué)生可能不會(huì)說(shuō)或會(huì)說(shuō)錯(cuò)。比方概括成“尾”或“想”。應(yīng)付方法：經(jīng)過(guò)朗讀，指引學(xué)生從表達(dá)方式上思慮，簡(jiǎn)單想。到“感想／感想、抒懷／討論”等觀點(diǎn)，進(jìn)而概括成“感”或“議”。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)考慮到了單元提示中“經(jīng)過(guò)略讀方法，掌握內(nèi)容”的要求，也考慮到了課文篇幅較長(zhǎng)的特色，落實(shí)育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan了新課標(biāo)“整體感知文本”的要求。)三、閱讀全文，在整體感知基礎(chǔ)上理清課義思路(此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟習(xí)課文，做到從外而內(nèi)的理解課文。既完成了單元提示中“理清課文思路”的要求，又為進(jìn)一步品析課文做好了準(zhǔn)備。)1．從內(nèi)容上理清文章思路學(xué)情預(yù)計(jì)：由于前面整體感知中的概括，這個(gè)問(wèn)題可是對(duì)已有學(xué)習(xí)成就簡(jiǎn)單的概括過(guò)程，應(yīng)該不難：課文以時(shí)問(wèn)序次按“留”“棄”“議”的思路睜開(kāi)全義。2．從表達(dá)方式上理清文章思路學(xué)情預(yù)計(jì)：若是缺少幾種基本表達(dá)方式的知識(shí)，這項(xiàng)工作可能會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)棘手。教師應(yīng)付方法：a．簡(jiǎn)要增補(bǔ)五種基本的表達(dá)方式。B．提示“留”“棄”“議”中“議”已經(jīng)說(shuō)出了一種表達(dá)方式，只要整體考慮“留”“棄”的內(nèi)容所用的表達(dá)方式即可。明確：先表達(dá)描述“留”和“棄”的全過(guò)程．后對(duì)此過(guò)程進(jìn)行抒懷討論。四、精讀課文，品嘗心理描述，領(lǐng)悟思想感情(此環(huán)節(jié)是課文解讀由淺入深、由文入理的階段，也是工具性和人文性開(kāi)始走向一致的階段)1．仔細(xì)閱讀全文，畫(huà)出最讓你賞識(shí)、最讓你動(dòng)人的心理描述句子。并談?wù)勀阗p識(shí)和動(dòng)人的理南，同桌問(wèn)可相互交流。2．學(xué)生回答：學(xué)情預(yù)計(jì)：a．能畫(huà)出優(yōu)秀的描述句。b．優(yōu)秀之處有的學(xué)生只好意會(huì)，不能夠言傳；有的學(xué)生能言傳，但傳不說(shuō)那種精妙之處。教師應(yīng)付方法：a．指引學(xué)生從主觀上談感覺(jué)。b．告訴學(xué)生從客觀解析修辭，領(lǐng)悟語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，比方：第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻來(lái)描述心理。3．從這些心理描述中，談?wù)勀銓?duì)本文的主旨(或作者的思想感情)的理解。4．學(xué)生回答學(xué)情預(yù)計(jì)：本意作者在文中表露的思想豐富而獨(dú)到，掌握局部不難，整體掌握、全局掌握就不易了。教師應(yīng)付方法：a．抓第41—5這些自然段，由于此中多次談到“生命”。b．抓本文的核心問(wèn)題“生命中最難得的五樣?xùn)|西”。明確：對(duì)生命價(jià)值的追求、對(duì)生命的熱愛(ài)。五、身臨其境，考慮人生(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不單是為了實(shí)現(xiàn)“感情、態(tài)度、價(jià)值觀”的維度目標(biāo)，更是為了實(shí)踐新課標(biāo)中“自主、合作、研究”的課改理念，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其人文性。)1．在紙上寫(xiě)出你生命中的五樣，爾后逐個(gè)舍棄其余四樣。只留同樣。(模擬課文形式，先讓學(xué)生選擇，爾后放棄，增添生活體驗(yàn)，引出對(duì)人生追求的討論。)育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan2．結(jié)合當(dāng)時(shí)的心理和自我的生活體驗(yàn)，表述選擇和放棄的理南和感覺(jué)。學(xué)情預(yù)計(jì)：a．有課文內(nèi)容的幫助和自己實(shí)踐和體驗(yàn)，或多或少、或好或差都能講。b．大部分學(xué)生的表達(dá)可能存在條理問(wèn)題或不夠形象問(wèn)題。應(yīng)付方法：a．集中精力談好一種感覺(jué)。b．學(xué)用修辭使抽象變?cè)敱M、平凡變生動(dòng)。3．教師小結(jié)：指引學(xué)生考慮人生相信經(jīng)過(guò)剛剛難過(guò)而困難的選擇，同學(xué)們生命中最先的重中之重已簡(jiǎn)潔而挺秀地凸現(xiàn)出來(lái)了。請(qǐng)記?。喝松荒軌驌碛惺郎系娜?，在有限的收藏中，你的選擇就是你生命意志的支點(diǎn)。請(qǐng)讓我們齊讀課文最后一段，作為本課的結(jié)