14/14《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿5篇曹劌論戰(zhàn)出自《左傳·莊公十年》。講述了曹劌在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中對(duì)此次戰(zhàn)爭(zhēng)的一番評(píng)論，并在戰(zhàn)時(shí)活用“一鼓作氣，再而衰，三而竭〞的原理?yè)敉藦?qiáng)大的齊軍的史實(shí)。下面小編給大家?guī)?lái)了《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿，希望大家喜歡!《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材1、教材分析：《曹劌論戰(zhàn)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍繞著“鄙〞和“遠(yuǎn)謀〞這一文眼，通過(guò)人物的對(duì)話總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫(huà)了曹劌這一愛(ài)國(guó)、具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的政治才能的形象。2、教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解根本內(nèi)容;誦讀，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣。因此，依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯和文言特殊句式;(2)能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)會(huì)全文主旨;(3)情感目標(biāo)：體會(huì)曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：(1)本文中古今異義詞的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)虛詞“之〞“以〞的用法;(2)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述;(3)體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。二、說(shuō)教法新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課雖是講讀課文，也應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新〞。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對(duì)話、理清文章表達(dá)線索、圍繞全文文眼有詳略的論述戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。并運(yùn)用多媒體展示板書(shū)。三、說(shuō)學(xué)法針對(duì)初三學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注解和掌握的文言文的根本知識(shí)，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的根底上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨;采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這也符合新大綱中“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地練習(xí)技能，全面提高語(yǔ)文能力〞的要求。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)入新課：回憶歷時(shí)課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役(例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn))導(dǎo)入新課，學(xué)生通過(guò)回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)積極性。(二)朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。(三)疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開(kāi)對(duì)文言字詞的談?wù)?，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以防止教師逐句翻譯的枯燥及對(duì)課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小組的討論、交流，讓學(xué)生既發(fā)表見(jiàn)解看法，又獲取多方面信息，開(kāi)拓學(xué)生的思路。最后教師把重點(diǎn)文言字詞、文言現(xiàn)象用多媒體展示：(例如：重點(diǎn)實(shí)詞：“專〞、“加〞、“信〞、“孚〞、“情〞、“屬〞、“作〞、“盈〞、“靡〞等字的含義;通假字：“徧〞;古今異義詞：“犧牲〞、“獄〞、“可以〞、“雖〞、“再〞;詞類活用：“鼓〞、“福〞;特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句;虛詞：“之〞、“以〞的用法。)(四)理清結(jié)構(gòu)、明確主題：1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，簡(jiǎn)述課文三個(gè)局部分別在講什么?(見(jiàn)板書(shū))2、文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請(qǐng)見(jiàn)〞內(nèi)容的表達(dá)，在這一個(gè)局部里，通過(guò)學(xué)生齊讀，教師提示學(xué)生找出文眼。學(xué)生自主討論，明確本文文眼，即：“鄙〞和“遠(yuǎn)謀〞。(提示學(xué)生文眼有貫穿全文的作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)3、接下來(lái)曹劌是如何論戰(zhàn)的?莊公又是如何答復(fù)的?曹劌又做了什么判斷?(見(jiàn)板書(shū))這些問(wèn)題通過(guò)分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表達(dá)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下根底。4、第二局部中，正面描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容是一筆帶過(guò)的，而與文眼有關(guān)的描寫(xiě)曹劌和莊公指揮作戰(zhàn)的內(nèi)容卻作為詳寫(xiě)，讓學(xué)生討論得出：文眼在這個(gè)局部是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的?(見(jiàn)板書(shū))5、第三個(gè)局部用了兩個(gè)發(fā)語(yǔ)詞“夫〞，給我們分析了作戰(zhàn)中進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)分別是什么?(見(jiàn)板書(shū))6、為什么戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后分析取勝原因要作為詳寫(xiě)?而戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程要略寫(xiě)呢?學(xué)生明確：圍繞全文文眼的局部應(yīng)該作為詳寫(xiě)內(nèi)容，與之無(wú)關(guān)的表達(dá)就可以略寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。即文章內(nèi)容剪裁得當(dāng)。7、拓展升華：這樣的剪裁方式給我們的寫(xiě)作有怎樣的啟示呢?學(xué)生可答出：突出中心思想的材料詳寫(xiě);起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫(xiě);與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)戰(zhàn)前曹劌“請(qǐng)見(jiàn)〞——“鄙〞“遠(yuǎn)謀〞(文眼)準(zhǔn)備求信于臣，民弗從也不可戰(zhàn)曹曹劌“論戰(zhàn)〞——一問(wèn)三答三斷求信于神，神弗福也(“鄙〞)求信于民，忠之屬也——可戰(zhàn)(“遠(yuǎn)謀〞)劌戰(zhàn)中戰(zhàn)爭(zhēng)地點(diǎn)——長(zhǎng)勺論簡(jiǎn)述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程勝負(fù)跡象——齊師敗跡過(guò)程莊公指揮“將馳〞“將鼓〞(“鄙〞)戰(zhàn)曹劌戰(zhàn)斗“未可〞“可矣〞(“遠(yuǎn)謀〞)戰(zhàn)后進(jìn)攻——勇氣——彼竭我盈(“遠(yuǎn)謀〞)原因追擊——懼伏——轍亂旗靡《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)課稿2各位評(píng)委，各位老師：上午好。我今天說(shuō)的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，這一課是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元27課。是一篇記事文言文。本單元選了三篇記事文言文，單元教學(xué)要求：學(xué)生利用學(xué)習(xí)現(xiàn)代記事文掌握的有關(guān)知識(shí)，形成的有關(guān)能力來(lái)幫助學(xué)習(xí)文言記事文。我所帶的班級(jí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一年文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能初步感知文言文的表達(dá)習(xí)慣，尤其對(duì)文言文的句式有了初步的了解，對(duì)于常用實(shí)詞，虛詞的意義和用法也有一定的積累。而本篇課文著重表達(dá)曹劌分析戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的因素。雖然課文字詞句與現(xiàn)代漢語(yǔ)有較大的差異，但文章以人物談話為主，又有一定的情節(jié)性，所以內(nèi)容上不難理解。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解詞句的意思，疏通文意。2、誦讀課文，分析人物形象。3、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。教學(xué)的難點(diǎn)是：分析人物形象及理解文章的主題思想。新根底教育提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)使語(yǔ)文課堂成為開(kāi)放性的課堂，要打破教師的壟斷控制，應(yīng)該由書(shū)本世界向?qū)W生的生活世界開(kāi)放，打通課堂語(yǔ)文與生活的關(guān)系，使語(yǔ)文課堂成為關(guān)心學(xué)生個(gè)體生命的課堂，關(guān)注教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生瞬間的感受和變化著的情緒，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言中每個(gè)閃光點(diǎn)和障礙點(diǎn)。〞王榮生教授也曾提出：“教學(xué)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)流程就是學(xué)的活動(dòng)充分展開(kāi)，努力營(yíng)造以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的課堂教學(xué)。〞基于以上的理念，對(duì)于本課的教學(xué)過(guò)程，我是這樣設(shè)計(jì)的：1、課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、初讀課文，疏通文意。3、再讀課文，分析人物形象。4、研讀文本，理解文章的主題思想。5、遷移拓展。在學(xué)習(xí)本課之前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，要求在朗讀上到達(dá)熟讀成誦的程度，并結(jié)合課文注解大致理清文章的主要內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)由課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問(wèn)題是：題目《曹劌論戰(zhàn)》中“論〞是什么意思?經(jīng)過(guò)討論明確是分析，論述的意思。那么“論戰(zhàn)〞指的是什么呢?由此進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)自由朗讀課文，分析討論文章中曹劌分析論述了什么?這是貫穿本課的一個(gè)綱要信號(hào)。學(xué)生討論后明確文章主要是論述作戰(zhàn)如何取得勝利。戰(zhàn)前是要取信于民，在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中要善于抓住作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。學(xué)生在討論分析問(wèn)題的過(guò)程中帶出對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，如“間〞“鄙〞“安〞“遍〞“犧牲〞“加〞“獄〞“雖〞“以〞“屬〞等。老師與同學(xué)一起共同討論，進(jìn)一步明確這些詞語(yǔ)的意義和用法。在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)理解和記憶常用實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及對(duì)特殊句式的理解和把握。這樣的學(xué)習(xí)防止了脫離文本枯燥的理解字詞，并加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是思考并討論“曹劌是如何論述的?〞這是一個(gè)比擬大話題。我考慮到學(xué)生可能不知如何下手，我將這個(gè)問(wèn)題分解為兩個(gè)子信號(hào)：一是曹劌在論述作戰(zhàn)條件時(shí)是怎樣一步步到達(dá)自己的意圖的?而在這個(gè)過(guò)程中魯莊公又是如何表現(xiàn)的?在曹劌與魯莊公的一問(wèn)一答中，每一步都有他特殊的用意，并且收到預(yù)期的效果。在曹劌的引導(dǎo)下魯莊公明白了必須獲得全國(guó)人民的信任，才是取得戰(zhàn)勝齊軍的政治保障。這個(gè)問(wèn)題也將曹劌位卑未敢忘憂國(guó)的愛(ài)國(guó)形象，卓越的軍事才能顯現(xiàn)出來(lái)。從魯莊公的思想變化中也可以看出魯莊公并非前文提到的“鄙〞，而是一個(gè)明君，是一個(gè)任人唯賢，善于采納別人意見(jiàn)的君主。另一個(gè)子信號(hào)是：作戰(zhàn)中如何能取得勝利?教師注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第二、三自然段的內(nèi)容進(jìn)行分析討論。。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公選擇還擊時(shí)機(jī)在“彼竭我盈〞之時(shí)，當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他用實(shí)際行動(dòng)讓魯莊公懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。在完成這個(gè)環(huán)節(jié)后，教學(xué)難點(diǎn)也得到了解決。理解曹劌和魯莊公的形象應(yīng)該是水到渠成的。并進(jìn)一步由學(xué)生總結(jié)文章塑造曹劌和魯莊公形象的方法。如通過(guò)正面描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，結(jié)合側(cè)面描寫(xiě)的方法凸顯人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是討論文章的詳略安排。這是一篇敘事性的文章，詳略的安排非常清楚，那么文章是如何安排詳略的呢?為什么詳寫(xiě)作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，而略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)?這是一個(gè)值得爭(zhēng)議的問(wèn)題，一石激起千層浪，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。在討論的過(guò)程中適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生思考“論戰(zhàn)的真正價(jià)值是什么?〞從而解決第三個(gè)綱要信號(hào)——“為什么論?〞，假設(shè)學(xué)生在理解這個(gè)問(wèn)題感到困難時(shí)，可以將問(wèn)題簡(jiǎn)化為：“作者著重寫(xiě)作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備想要寄托怎樣的思想?〞學(xué)生討論后會(huì)比擬清晰的理解到是為了突出民重于天、民重于神的思想，從而教師可作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并簡(jiǎn)單介紹《左傳》集中反響了春秋以來(lái)日益興起的民本思想，從而把握文章的主題思想。討論過(guò)程中只要學(xué)生言之成理都給予肯定。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑和深入思考問(wèn)題的習(xí)慣。第五個(gè)環(huán)節(jié)是遷移拓展，也可以作為課后作業(yè)：1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)將《曹劌論戰(zhàn)》改寫(xiě)成一篇故事，注意通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)塑造人物的性格特點(diǎn)。2、閱讀《宮之奇諫假道》和《子產(chǎn)論政寬猛》。通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受《左傳》反映出來(lái)的儒家政治思想及言辭婉轉(zhuǎn)，描寫(xiě)入微的寫(xiě)作特色。我們都知道任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都是在到達(dá)一定量的前提下實(shí)現(xiàn)的。所以積累是相當(dāng)重要的，教師在課文教學(xué)的根底上，有必要給學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)淖髌愤M(jìn)行拓展閱讀，養(yǎng)成文言文閱讀的習(xí)慣。在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累知識(shí)，在讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，在朗讀中學(xué)會(huì)分析人物，分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章主題思想等。在課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，注意在與學(xué)生的對(duì)話中生成教學(xué)內(nèi)容。戴維伯姆認(rèn)為：“課堂對(duì)話的意圖是為了實(shí)現(xiàn)最自由、最徹底、最無(wú)拘無(wú)束的交流和溝通，在談話過(guò)程中探索和發(fā)現(xiàn)真知與灼見(jiàn)〞“不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)之間彼此碰撞、激蕩、交融，從而讓真理脫穎而出。〞(《論對(duì)話》，教育科學(xué)出版社20__年版)所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常留有較大的空間，具體的細(xì)節(jié)靈活處理，能由學(xué)生說(shuō)出來(lái)的，教師盡量不說(shuō)，如通過(guò)討論明確課文中難理解的重要字詞意義和用法，通過(guò)師生的對(duì)話討論得出文章主要人物的性格特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話討論了解如何安排文章的詳略，并由此探討文章呈現(xiàn)出來(lái)的思想意義等內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程我主要采用綱要信號(hào)教學(xué)法和點(diǎn)撥法。綱要信號(hào)教學(xué)法事前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫創(chuàng)造的一種教學(xué)法，這種方法的核心是綱要信號(hào)圖表，運(yùn)用這種教學(xué)法的好處在于能提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要的反映需要重點(diǎn)掌握的教學(xué)內(nèi)容。如在本課中為了幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的把握曹劌論述的內(nèi)容和技巧，把握本文呈現(xiàn)出來(lái)的思想意義，我設(shè)計(jì)了這樣的綱要信號(hào)：1、曹劌論述了什么?2、曹劌是怎樣論戰(zhàn)的?3、曹劌為什么論戰(zhàn)?這三個(gè)綱要信號(hào)貫穿全篇，也貫穿了整堂課，使教學(xué)思路清晰，使學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)既放得開(kāi)也收得攏。另一個(gè)教學(xué)法是點(diǎn)撥法，點(diǎn)撥法是蔡澄清先生提出的，主要針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除學(xué)生的疑難，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的共同開(kāi)展。真正實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而到達(dá)不教的目的。謝謝各位老師指導(dǎo)?！恫軇フ搼?zhàn)》說(shuō)課稿3【說(shuō)教材】本文選自初三教材文言文單元的一篇文章。本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭(zhēng)霸時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，以曹劌的活動(dòng)為線索，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)中指揮、戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡(jiǎn)練的描述。短小精悍，塑造了具有鮮明個(gè)性的人物形象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：讀懂課文，在情境中體會(huì)重點(diǎn)字、詞、句、結(jié)合上下文情景分析文章。2、過(guò)程與方法：鍛煉自學(xué)能力，查閱資料書(shū)，整理筆記，反復(fù)誦讀感知，在理解文章中心的根底上深入討論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)曹劌的機(jī)智，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)?！菊f(shuō)教法】本課我打算采用語(yǔ)境導(dǎo)課法，因?yàn)檫@是一篇優(yōu)秀的先秦散文，語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言背景不同于現(xiàn)代語(yǔ)境，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，復(fù)原語(yǔ)境，找準(zhǔn)語(yǔ)感，真正理解文章的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文章特點(diǎn)設(shè)置焦點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考?！菊f(shuō)學(xué)法】以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，找準(zhǔn)語(yǔ)感。在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色，理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦、積累。【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】1、導(dǎo)入新課：以歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，如赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等導(dǎo)入新課。2、介紹課文相關(guān)知識(shí)，介紹《左傳》熟悉背景。3、學(xué)生朗讀課文，熟悉內(nèi)容4、提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論分析，整體感悟。5、分析人物形象6、總結(jié)課文【板書(shū)設(shè)計(jì)】戰(zhàn)前準(zhǔn)備戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)戰(zhàn)后總結(jié)【布置作業(yè)題】課后第三題?！恫軇フ搼?zhàn)》說(shuō)課稿4一、教材分析課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡(jiǎn)明完整地記錄齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。由于曹劌的參與，造就了我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。文章贊揚(yáng)了曹劌熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才能。從教材的編寫(xiě)意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界。教材注意到九年級(jí)下冊(cè)的特殊性：作為九年級(jí)下冊(cè)文言文的開(kāi)篇它是對(duì)前幾冊(cè)內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊(cè)文言文知識(shí)根底的升華與開(kāi)展，對(duì)今后高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮明，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和積淀古代優(yōu)秀文化。基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：1、掌握本課重要文言詞語(yǔ)。2、把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)。3、理解課文內(nèi)容了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。以上三個(gè)目標(biāo)1為知識(shí)與能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的根底，2、3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。二、學(xué)情及教法學(xué)法讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文回歸課堂，是新課程的理念。而學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一些根底，再加上本文課下注釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采用自主合作的方法學(xué)習(xí)本文。教師那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生的能力。1、反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。2、把握人物語(yǔ)言，揣摩人物性格。3、合作探究課文思想內(nèi)容。4、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同討論。三、說(shuō)教學(xué)程序(一)激趣導(dǎo)入1、列舉我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。2、走進(jìn)《左傳》簡(jiǎn)介《左傳》生先根據(jù)課前搜集的資料介紹，教師補(bǔ)充。(大屏幕顯示)(二)生一讀課文會(huì)讀師范讀，生練讀，齊讀?！恫軇フ搼?zhàn)》說(shuō)課稿5各位評(píng)委：今天我說(shuō)課的題目是選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》，下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。【說(shuō)教材】《曹劌論戰(zhàn)》是現(xiàn)行教科書(shū)九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文。這篇課文可以說(shuō)是文言知識(shí)的再積累、再穩(wěn)固。而且，本文線索清楚，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文。《曹劌論戰(zhàn)》記載了中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上以弱勝?gòu)?qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例，語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括，重點(diǎn)突出，剪裁極為得體，表達(dá)了《左傳》長(zhǎng)于記事的特點(diǎn)。【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同開(kāi)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、理解重要詞語(yǔ)的含義2、理清本文敘事的線索。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)術(shù)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。據(jù)此，確定本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：1、掌握重要詞語(yǔ)的解釋，從而理解全文。2、理解本文詳略的處理。3、能結(jié)合實(shí)際談?wù)剰奈恼率艿降膯⑹?。【說(shuō)教法】1、這課主要采用問(wèn)題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語(yǔ)需要老師直接點(diǎn)撥;有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受通過(guò)啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知;對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問(wèn)題導(dǎo)引，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。2、采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽(tīng)效果，吸引學(xué)生注意力;擴(kuò)大教學(xué)容量?！菊f(shuō)學(xué)法】發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下方式學(xué)習(xí)本文：1、加強(qiáng)文言文的朗讀。學(xué)生通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，聽(tīng)示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)語(yǔ)感，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。2、鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論，課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，交流知識(shí)與方法，這是到達(dá)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。3、注重及時(shí)訓(xùn)練。以訓(xùn)練(包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等多方面的訓(xùn)練)為主線，檢測(cè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】一、回憶史事，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，在我國(guó)的軍事史上，有許多著名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些?……他們?nèi)俚脑螂m然各異，但是又有其相似點(diǎn)：注重人謀。今天，我們將要學(xué)習(xí)的文章也很好的印證了這一點(diǎn)。讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，去感受一下那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻吧。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)我是這樣考慮的：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了初中階段的中國(guó)歷史課，對(duì)歷史上一些著名的戰(zhàn)役也略有所聞，也知道一些中國(guó)歷史上著名的軍事家，而這些內(nèi)容學(xué)生一般都是比擬有興趣的。因此，讓學(xué)生先回憶自己學(xué)生過(guò)的一些著名的戰(zhàn)役，這既能夠穩(wěn)固學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生在一個(gè)比擬好的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。二、多樣誦讀，感知課文1、聽(tīng)讀課文(事先準(zhǔn)備好課文的配樂(lè)朗誦)學(xué)生任務(wù)：異讀、生僻字注好字音;較長(zhǎng)句子劃好朗讀節(jié)奏;體會(huì)朗讀語(yǔ)氣情感。2、試讀課文。教師要求學(xué)生看清原文，速度稍慢。3、互讀互評(píng)。教師提出評(píng)讀標(biāo)準(zhǔn)，同桌或前后學(xué)生配合，或讀或評(píng)。4、譯讀課文。提示學(xué)生獨(dú)立思考，邊讀邊譯。教師提示學(xué)習(xí)方法：查閱法、圈點(diǎn)法(為下環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備)。這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)依據(jù)是：學(xué)習(xí)文言文必須有大量的誦讀，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，熟悉課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，穩(wěn)固所學(xué)要靠朗讀，背誦默寫(xiě)也離不開(kāi)朗讀。所以，古文教學(xué)中以朗讀為線索，讓學(xué)生都讀起來(lái)，才能夠取得比擬好的學(xué)習(xí)效果。三、質(zhì)疑探究，理解課文1、合作解疑，掃清閱讀障礙：第一步：就圈點(diǎn)的疑問(wèn)，四人組成自然小組自行解決;第二步：提問(wèn)共同解決。學(xué)生通過(guò)討論不能解決的問(wèn)題，舉手提出，教師進(jìn)行點(diǎn)撥;第三步：教師就文中重要詞句作強(qiáng)調(diào)性講解。總結(jié)：翻譯文言文詞句的方法──查閱法、回憶法、組詞