本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)英語教學(xué)隨筆300字教學(xué)在人類文明的進展中起著分外重要的作用，它推動了重大的科學(xué)技術(shù)進步。下面就跟隨我一起看看老師們的教學(xué)隨筆吧。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆300字：小學(xué)英語教學(xué)反思300字

一、記告成之舉。將教學(xué)過程中達成預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟晤I(lǐng)會、條理清晰的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教導(dǎo)學(xué)、中一些根本原理使用的感想；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，細致得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，并可在此根基上不斷地提升、完善、推陳出新。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語》其次冊第十模塊第一單元時，我采用了歌曲穩(wěn)定句型，即用《兩只老虎》的旋律，把句型whereis?，it’soninunder?同時把學(xué)生熱愛的“福娃”當(dāng)作詢問的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高漲，教學(xué)效果分外好。

二、記"敗筆"之處。即使是告成的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們舉行回想、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再上時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。在《新課程研討會》的一節(jié)公開課上，由于惦記時間不夠，在學(xué)生做嬉戲時，對于個別學(xué)生違反規(guī)矩時沒有把她他指出來。過后我舉行了反思，認為這個環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。由于這個活動除了穩(wěn)定三個方位介詞之外，同時旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠信理念。

三、記教學(xué)機敏。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，師生的思維進展及情感交流的融洽，往往會由于一些偶發(fā)事情而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“聰慧的火花”往往是不由自主、突然而至，若不實時利用課后反思去抓獲，便會因時過境遷而煙消云散，令人可惜不已。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆300字：英語教學(xué)反思

反思學(xué)習(xí)的環(huán)境在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是分外重要的。除了教室要感激、美好之外，教師要營造一個輕松而又高興的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以對等、誠實、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)切學(xué)生，不僅關(guān)切他們的智力進展，而且還關(guān)切他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的進展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，察覺他們的特點，促進學(xué)生身心健康的進展。對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)mfamil這課時，我在導(dǎo)入片面那么用了歌曲“boyandgirl”。讓學(xué)生一開頭就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓卷感，自然而然學(xué)起來就輕松好多了。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆300字：今天猛然有個很輕微的想法，關(guān)于英語改錯的。假設(shè)以后我當(dāng)了英語老師，確定要從初一時候就培養(yǎng)學(xué)生們的改錯意識，要擁有自己的改錯本。改錯本上可以記錄考試上的的錯題也可以是自己練習(xí)上的錯題，要把選題抄上，然后有解析或者自己的想法——我覺得這個題是同學(xué)一向在錯的或者我自己學(xué)了好多年一向不懂這個點等等。

改錯之后要有自己的反思，反思以后可以共享給同學(xué)們，假設(shè)能引起共鳴就很棒了。而這一類共享，我會把它放在課前10分鐘或者五分鐘，共享三個到五個題目，初中教學(xué)中常見選擇和作文前10題。高中教學(xué)中可以去選擇題呈現(xiàn)，還可以是語法填空，最好是能把整篇文章拆開來成單句共享，也可以改錯也最好是單句共享，講領(lǐng)會改錯的類型，名詞動詞等。目前想法就這些。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆300字：英語教學(xué)

我覺得每位英語教師理應(yīng)具有“三心”。

首先我們理應(yīng)有童心。好動、愛玩是每個小學(xué)生的天性，在教學(xué)中如何把學(xué)生的這種天性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的推動劑，童心必不成少。記得有一次，盡管我做了很充分的課前打定，但我還是被孩子們的吵鬧聲搞得手足無措。面對這種情景，我沒有拿出老師的嚴(yán)肅，而是很快調(diào)整好自己的心態(tài)，放下打定要教的教學(xué)內(nèi)容，繪聲繪色地給他們講起童話故事來。故事中的各種小動物我用英語來表達，剛開頭孩子們聽不懂，我就邊做動作，邊讓他們來猜，很快他們便產(chǎn)生了濃重的興趣，爭先恐后地舉手發(fā)言。原本嘈雜昀的教室變得特別寧靜，那一節(jié)課孩子們聽得很專心，而且還學(xué)會了大量動物的英語單詞。結(jié)果，我把這些動物單詞又編成一首歡快的歌曲，孩子們一邊唱一邊跳，欣喜極了。所以說，只要教師擁有一顆未泯的童心，就能走進孩子們的世界，讓他們接納你、愛好你、賞識你。

其次我們理應(yīng)有責(zé)任心。一天放學(xué)后，我路過教室，無意間向里面瞥了一眼，察覺有個女孩正站在講臺上，專心地模仿著我的板書寫粉筆字。那是一個句型，她已經(jīng)仿照著我的筆跡寫了6遍，字重疊在一起，有的已經(jīng)模糊不清了。我特別驚疑，早知如此，就把字寫得更好！學(xué)生模仿老師，何止是字跡！言行舉止，待人接物，立身行事，這一切的一切莫不在模仿之列！因此，作為一名英語教師，猛烈的責(zé)任心是必不成少的，我們要強練口語根本功，提高自身口語才能，給孩子打下堅實的語音根基。還要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)識點舉行精細的梳理，切實把握教材編輯的思路，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對教材內(nèi)容舉行有效的調(diào)整。結(jié)果，要對孩子的課后穩(wěn)定練習(xí)舉行跟蹤促使，讓課內(nèi)所學(xué)與課后實踐相結(jié)合，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能有所收獲。

我們還理應(yīng)有恒心。經(jīng)常聽到好多老師怨恨，上節(jié)課的學(xué)識學(xué)生不能很好地記住，甚至全忘了，更別說是更久以前學(xué)習(xí)的學(xué)識了。學(xué)生記得快，忘得也快，這就要求我們老師要有足夠的細心，抑制困難的恒心，創(chuàng)造盡可能多的條件和機遇，讓學(xué)生接觸到英語。課內(nèi)盡可能多地用英語講課，使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，擯棄對母語的憑借和母語的干擾。首先從常用的幾句開頭：Hello！Goodmorning(afternoon)。，以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐步增加句數(shù)，鞏固是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信仰。教學(xué)中盡量做到表情化、動作化。通過老師的眼神、手勢、動作、表情來扶助學(xué)生盡快對教學(xué)內(nèi)容的理解，使他們熱愛學(xué)、樂于學(xué)。并采用競賽法，引進競爭機制，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機遇，符合小學(xué)生爭強好勝的心理特征，學(xué)習(xí)效果顯著。教室的布置要表達學(xué)英語的空氣，在教室里巾上英語掛圖，黑板報開拓出英語天地，每天都去“耕耘”。課外帶頭說，并激勵學(xué)生們用英語跟老師、同學(xué)還有家人交流。如講完有關(guān)西方食物的話題后，讓學(xué)生們自己做西餐，用英語把自己熟悉的東西報告爸爸媽媽，激勵他們教弟弟妹妹說英語。堅持不懈，由不懂到懂，由詞、詞組、句子，再到簡樸的一段話，日積月累，循序漸進。多一個微笑，多一份恒心，孩子就會多一份士氣和信仰。童心，喚起心靈深處純真的情懷，讓生命更加喜悅；責(zé)任心，托起了旭日東升的那輪太陽，讓花朵綻放的更加璀璨；恒心挽起了內(nèi)心那份大膽的信念，讓一切皆有可能。

小學(xué)英語教學(xué)隨筆300字：英語教學(xué)隨筆

首先，在語言環(huán)境方面，其次語言與外語有著根本的區(qū)別。其次語言學(xué)習(xí)者一般都有一個對比自然的語言環(huán)境。周邊有眾多的該語言的本族語使用者。由于種種理由，他們之間可能會有各種各樣的聯(lián)系。同時，由于該語言可能是“官方語言的一種（如英語、法語在加拿大，英語在印度等），新聞媒介、官方文件、廣告等等為學(xué)習(xí)者供給了一個對比真實和自然的語言環(huán)境，而“外語”學(xué)習(xí)者一般來說那么很難有這樣的語言環(huán)境。

其次，從語言輸入來看，其次語言學(xué)習(xí)者一方面有自然的語言環(huán)境，另一方面，假設(shè)他通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)該語言，教師的語言程度、同學(xué)的語言程度等都給他供給了較夢想的“可理解性輸入”（comprehensibleinput），其中包括“針對外國人的談話”（foreignertalk），“教師語”（teachertalk）、“同伴語”（peertalk）等；

而外語學(xué)習(xí)者那么不同