〃紙藝〃課程綱要一、開設(shè)背景美育實(shí)踐活動是學(xué)校美育課程的重要組成部分，要納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施課程化管理。普通高中美育課程要滿足學(xué)生不同藝術(shù)愛好和特長發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程的多樣性和可選擇性，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，開闊學(xué)生的人文視野?！▽W(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、學(xué)生的研究〃同屬學(xué)習(xí)過程的三個層面,對于在校高中學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們獲得適合自己享受終身的學(xué)習(xí)方法。讓我們的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體精神，追求學(xué)生主體的個性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)他們的研究能力和發(fā)現(xiàn)敏感度，在學(xué)習(xí)中感悟?qū)W習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。高中美術(shù)課程設(shè)計(jì)分為美術(shù)鑒賞、繪畫?雕塑、設(shè)計(jì)?工藝、書法?篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個系列共九個模塊。其中美術(shù)鑒賞作為必修，對學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及藝術(shù)素養(yǎng)的提升都有很大的作用。然而在美術(shù)教育的過程中，會不可避免的在一定行程度上缺乏對藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，當(dāng)屬工藝形式最為廣泛，因考慮到材料限制等問題,決定將"紙”這種普遍的材料作為實(shí)踐媒介，開設(shè)紙藝課程。二、課程作用紙藝，是我國廣為流傳的民間藝術(shù)形式。廣義指包括造紙藝術(shù)在內(nèi)的所有與紙有關(guān)的工藝。狹義指以各種紙張、紙材質(zhì)為主要材料，通過剪、亥I」、撕、拼、疊、揉、編織、壓印、裱糊、印刷、裝幀，裝置或者高科技（如激光）等手段制作而成的平面或者立體的藝術(shù)品。紙藝起源于中國,發(fā)展于日本，在過去的幾十年，經(jīng)過新一代折紙家的不懈努力，現(xiàn)代折紙技術(shù)已發(fā)展至一個前所未有的境界。它可以是一種既富挑戰(zhàn)性又能啟發(fā)思維的有益身心的活動。程§施案，認(rèn)真編寫課時教學(xué)計(jì)劃。.按時上課，不早退，沒有教學(xué)事故。達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。.保管好學(xué)生每次的手工作品及展示成果。0忘評筆級忘分2、對學(xué)生的評價：（1）過程性評價（滿分60分）過程性評價內(nèi)容包括：課堂表聊口折紙、剪紙技藝這兩方面的評價。評價主體分為學(xué)生自評、小組互評和教師評價三部分。評價等級分為：AJ0分；B,8分；C,6分三個級別。1）課堂表現(xiàn)評價①不遲到、不早退。（10分）評定等級：A主動做到/B基本做到/C做不到②課上能積極參與小組合作。（10分）評定等級：A積極主動/B欠主動/C被動2）折紙、剪紙技藝評價①能熟練地完成折紙作品。（10分）評定等級：A熟練完成/B基本完成/C完不成②能根據(jù)學(xué)過的折紙技巧，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的作品。（10分）評定等級：A作品完成，新穎獨(dú)特/B基本完成，但創(chuàng)造力不強(qiáng)/C作品未完成也沒有新意③能熟練地完成剪紙作品。（10分）評定等級：A熟練完成/B基本完成/C完不成④能根據(jù)學(xué)過的剪紙技巧，發(fā)揮想象力,創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的作品。（10分）評定等級：A作品完成，新穎獨(dú)特/B基本完成，但創(chuàng)造力不強(qiáng)/C作品未完成也沒有新意（2）終結(jié)性評價（滿分40分）評價等級分值如下：A20分B10分C10分學(xué)期結(jié)束時將舉行紙藝展覽。評定等級：A能在規(guī)定的時間內(nèi)熟練地完成紙藝作品，并且新穎獨(dú)特。B能在規(guī)定的時間內(nèi)基本上完成紙藝作品，但創(chuàng)新意識不強(qiáng)。C不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成紙藝作品，也不具有新意。（3）綜合評價本期學(xué)生的"紙藝〃成績二過程性評價（60%）+終結(jié)性評價（40%）2016年6月11日紙藝造型簡潔夸張,富有情趣，是啟迪學(xué)生智慧的一項(xiàng)有意義的活動。學(xué)生在紙藝實(shí)踐活動中不僅能獲得成功和滿足,而且能促進(jìn)學(xué)生動腦、動手以及各種交往、探索能力的發(fā)展。紙藝實(shí)踐教育重在激發(fā)學(xué)生的"紙〃這一材質(zhì)興趣，探究欲望。在紙藝實(shí)踐活動過程中，要求學(xué)生做到手、眼、腦并用，并按照一定的邏輯順序進(jìn)行折疊和組合。通過這一活動,一是大大培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；二是使學(xué)生很自然地接觸到了各種圖形，如四邊形、三角形、菱形、梯形、多邊形等，讓學(xué)生在頭腦中輕松地建立起了幾何圖形和數(shù)理概念，刺激了神經(jīng)末梢，促進(jìn)了學(xué)生大腦相應(yīng)部位的發(fā)育，開發(fā)了學(xué)生智力；三是各種不同形制的紙藝實(shí)踐活動啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維能力；四是學(xué)生在紙藝實(shí)踐活動時，需要教師的指點(diǎn)和同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作方式，這樣能既增進(jìn)師生感情又能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作精神。三、課程設(shè)計(jì)(-)課程目標(biāo)1、能學(xué)會基本的折紙、剪紙等紙藝的制作方法和基本技巧。2、通過教師的講解和自己動手制作紙藝作品的過程，能了解到中華民族悠久的歷史、燦爛的文化。3、通過教師的講解和自己動手制作紙藝作品的過程，能鍛煉自己的動手操作能力和與同學(xué)合作的能力,增進(jìn)與同學(xué)間的感情。4、通過學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，能逐步養(yǎng)成耐心細(xì)致、樂于觀察、熱愛勞動的良好習(xí)慣。

5、通過學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)造性的制作出自己設(shè)計(jì)出的紙藝作品，并和同學(xué)們一起組織展覽。（二）課程內(nèi)容

課程類型實(shí)施年級課程內(nèi)容課時安排材料校本課程高高走進(jìn)〃紙〃的世界1PPT紙藝的材料及表現(xiàn)技法1PPT折疊一畫框制作1卡紙卷曲一初識衍紙1衍紙卷曲一體會瓦楞紙1瓦楞紙剪切一窗花2紅宣、彩紙切挖一花朵1卡紙切挖一賀卡1卡紙、復(fù)印紙插接一立體樹1卡紙插接一網(wǎng)格魚1彩紙插接一魚燈籠1卡紙編織一小籃子1彩紙編織一藤椅1牛皮紙粘貼、鏤空一花球1卡紙墊高一裝飾字母1卡紙圍合一立體蛋糕1卡紙、彩紙紙塑動物3卡紙、彩紙紙塑人物3卡紙紙塑花卉2皺紋紙、紙滕、收縮紙包裝盒2卡紙、包裝紙創(chuàng)意紙塑4綜合其他材料：美工刀、剪刀、刻刀、白乳膠、膠槍、紙藝膠帶、雙面膠、鐵絲、銀子、鉗子、卷筆、尺子等四、課程實(shí)施與評價(-)課程實(shí)施1、實(shí)施的原則我校校本課程是以學(xué)生為主體的學(xué)校教育活動，在遵循一般教學(xué)原則的同時,還必須考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在紙藝教學(xué)中應(yīng)注意以下原則：(1)循序漸進(jìn)原則。紙藝是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動。在大量的紙藝制作實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練，不斷體驗(yàn)和琢磨，才能較好地掌握折紙與剪紙等紙藝技能。從最基礎(chǔ)的折紙手法入手，從最簡單的折紙作品入門，進(jìn)行大量的練習(xí)，循序漸進(jìn)。(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。學(xué)習(xí)紙藝不能單純靠教師手把手地去教每一個作品的折剪方法。事實(shí)上，紙藝也是一門很有規(guī)律的藝術(shù)，學(xué)生必須學(xué)會的是基本的方法和技巧。在學(xué)習(xí)過程中，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，不但有事半功倍的學(xué)習(xí)效果,而且還會拓寬學(xué)生知識，提高學(xué)生動手、想象、創(chuàng)作等多方面能力，達(dá)到開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的目標(biāo)要求。(3)主體性原則。尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡可能讓學(xué)生多練、多動，給學(xué)生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。紙藝的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，當(dāng)學(xué)生掌握了折剪等基本技能以后，就會有紙藝能手脫穎而出，他們制作紙藝作品時的敏捷動作、嫻熟手法、豐富的想象和作品的創(chuàng)新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師。這種教學(xué)的成功，得益于主體性原則的正確運(yùn)用。(4)靈活性原則。教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異點(diǎn)出發(fā)、因材施教，靈活地做出內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。(5)開放性原則。體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。2、實(shí)施的方式(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)生主要通過自主參與活動、小組合作探究、動手操作、直觀感受等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行紙藝作品制作和綜合探究活動。(2)教師教學(xué)的方式組織形式力求靈活多樣。講授法、欣賞法等都要綜合運(yùn)用，在活動進(jìn)行的過程中教師還要及時記錄活動的基本情況，以便隨時調(diào)整教學(xué)方式。注重學(xué)生安全，認(rèn)真指導(dǎo)。課堂上，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出小組長，及時點(diǎn)名，保證每個孩子按時上課。在使用剪刀的過程中，提醒學(xué)生注意安全，用過的紙張不要隨意丟棄，講好衛(wèi)生。注重講解示范，讓每個孩子都動起手來，感受折疊剪刻的快樂。孩子們都會在老師的指導(dǎo)下，折疊出富有美感的作品。組織學(xué)生互幫互學(xué),以小組為單位展示評比，激發(fā)孩子的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新精神。(二)課程評價1、對教師的評價(1)過程性評價：在校本課程實(shí)施過程中,通過聽課、評課、隨機(jī)抽查,聽課教師填寫《課堂教學(xué)評價反饋表》等方式對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)施評價。校本課程實(shí)施教師評價反饋表授課教師聽課教師授課時間

戶容具體指標(biāo)分值售注與習(xí)標(biāo)1、目標(biāo)明確清晰。152、知識、能力和情感目標(biāo)齊全。3、考慮到學(xué)生分層的因素，貫徹因材施教的原則。謂程底容1、教材框架清晰，白序列性。102、教材內(nèi)容科學(xué)、啟發(fā)性強(qiáng)、突出實(shí)踐、動手能力的培養(yǎng)。L起初能制定教學(xué)計(jì)劃、安排好教學(xué)進(jìn)度。602、能深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)難度3、能靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)和難程點(diǎn)的處理有新意，且效果好。4、課堂語言流暢、規(guī)范，具有生動性和啟發(fā)性。思維清晰，有強(qiáng)度，有坡度。學(xué)適中、容量適量、層次分明、有針對性的教案。5、能面向全體學(xué)生，因材施教，學(xué)生情緒高漲。課堂無死角、無“閑〃人,整體性成效好。6、現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用嫻熟，設(shè)計(jì)內(nèi)容及呈現(xiàn)手段具有不可替代性。且施月果L能激發(fā)并維持學(xué)生對該課程的興趣，學(xué)生評價良好。152、能及時收集、整理學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性資料。3、指導(dǎo)的學(xué)生能舉行一定范圍的作品展小活動。謂后云思

(2)終結(jié)性評價：學(xué)校評價小組通過《校本課程教師綜合評價表》自評和組評的填寫情況以及學(xué)生作品展示情