論小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育的途徑①摘要：目前階段教育深化改革背景下各個階段教學(xué)越來越關(guān)注提高學(xué)生審美素養(yǎng)，這就需要其教師在日常教學(xué)活動中除了給學(xué)生講解基礎(chǔ)的知識之外采取靈活多樣的方式提升學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生得到全面發(fā)展。小學(xué)階段語文學(xué)科屬于基礎(chǔ)的科目，教師在教學(xué)中滲透美育教育有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德與心靈，在此背景下該文就小學(xué)語文教學(xué)中美育滲透現(xiàn)狀、小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育的現(xiàn)實意義以及小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育的途徑進行分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文美育教育滲透現(xiàn)狀教學(xué)方式OntheWaysofInfiltratingAestheticEducationintoChinese

TeachinginPrimarySchoolsAbstract:Atpresent,underthebackgroundofdeepeningeducationreform,moreandmoreattentionhasbeenpaidtotheimprovementofstudents'aestheticqualityinvariousstagesofteaching,whichrequiresteacherstotakeflexibleanddiversewaystoimprovestudents'aestheticliteracyandpromotestudents'allrounddevelopmentintheirdailyteachingactivities.Chineseinprimaryschoolisabasicsubject.Teachers'infiltrationofaestheticeducationinteachingisconducivetocultivatingstudents'noblemoralityandsoul.Inthiscontext,thispaperanalyzesthecurrentsituationofaestheticeducationinfiltrationinprimaryschoolChineseteaching,thepracticalsignificanceofinfiltrationofaestheticeducationinprimaryschoolChineseteaching,andthewaystoinfiltrateaestheticeducationinprimaryschoolChineseteaching.KeyWords:PrimaryschoolChinese;Aestheticeducation;Infiltrationstatus;Teachingmethods自從新課程改革以及素質(zhì)教育深化推進，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)方面的教育訴求越來越迫切。美育屬于素質(zhì)教育的一個分支，教師在教學(xué)中滲透美育教育有利于提高學(xué)生審美能力、審美意識以及審美情趣，同時對塑造學(xué)生健全的人格具有重要的促進作用。由此可見，教師在教學(xué)中要以語文學(xué)科知識點為基礎(chǔ)給學(xué)生滲透美育教育，順應(yīng)時代發(fā)展需要，促進學(xué)生得到全面發(fā)展。那么教師在教學(xué)中如何滲透美育，提高學(xué)生審美能力與審美意識呢？該文就這個課題展開論述。1當(dāng)前階段小學(xué)語文教學(xué)中美育滲透現(xiàn)狀目前仍然有部分教師并不重視滲透美育教育，小學(xué)語文教學(xué)中教師受到教育理念與升學(xué)壓力的影響，在教學(xué)中僅片面給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，因此自然而然忽略了對考試沒有任何幫助的美育教育［11o可見，在此錯誤教育理念的影響下,學(xué)校美育處于可有可無的尷尬境地。就算教師在教學(xué)中滲透美育教育,但是滲透的范圍極為狹隘,整體效率不高。素質(zhì)教育背景下部分教師已經(jīng)形成滲透美育教育的意識，但是受到諸多方面的限制小學(xué)語文教材中的美育因素并未得到深入挖掘與應(yīng)用，更多的是以發(fā)現(xiàn)語文教材中的語言美為主。這一教育背景下美育滲透范圍極為狹隘，且內(nèi)容單一，僅可以對學(xué)生進行低層次的美育教育，并不能讓學(xué)生審美能力與審美意識得到全面、系統(tǒng)發(fā)展，整體滲透效果不理想。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中美育教育方面的滲透缺乏“以人為本”的教育理念。審美意識是一種具有高度主觀性的意識形態(tài)，還會跟隨時代發(fā)展不斷變化?？梢?，小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)中由于學(xué)生年齡方面的差異使學(xué)生對美的認識存在諸多偏差。但是在當(dāng)前階段美育教育中教師主要給學(xué)生關(guān)注自己的審美意識，這種強加的教育方式并不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生審美意識的共鳴，還會對滲透美育教育效果與效率產(chǎn)生直接影響。2小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育的現(xiàn)實意義2.1促進學(xué)生健康成長美育同樣屬于素質(zhì)全面發(fā)展的重要內(nèi)容。美育教育的重要途徑是在各個學(xué)科教學(xué)中滲透。語文學(xué)科教學(xué)就是滲透美育的重要途徑，其通過課堂教學(xué)實現(xiàn)。就小學(xué)語文教材內(nèi)容來看，大都是名家名作，涵蓋了多方面的內(nèi)容，具有豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的意境以及凝練優(yōu)美的詞句等，這些都是美育教育較好的形式與內(nèi)容，能起到培養(yǎng)學(xué)生審美意識以及發(fā)展學(xué)生審美能力的作用，有利于學(xué)生健康成長。2.2促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞幾個方面全面發(fā)展相當(dāng)必要，美育教育在發(fā)展學(xué)生智育、德育以及體育方面均具有重要的促進作用［氣首先，將學(xué)生道德認知與審美情感有效融合有利于學(xué)生形成優(yōu)良品德。其次，通過美育教育學(xué)生情感得到有效激發(fā),使其在學(xué)習(xí)中主動探索知識，體會學(xué)習(xí)樂趣。最后，體育教育有利于學(xué)生意識到形體美，使其在學(xué)習(xí)中體會體育教育的意義，調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉積極性?？梢?，教師在教學(xué)中滲透美育教育有利于發(fā)展學(xué)生素質(zhì),促進其身心健康發(fā)展。2.3促進學(xué)生心理發(fā)展當(dāng)前階段教師教學(xué)最基本的原則是關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，心理發(fā)展屬于內(nèi)在的，需要教師用心做好教學(xué)設(shè)計。小學(xué)階段學(xué)生正處于心理發(fā)展的初級階段，這個時期其心智處于不成熟時期，看待問題較為片面，更需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演指路人的角色，給學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)與引導(dǎo),培養(yǎng)其正確的人生觀與價值觀。師生接觸大都是在課堂實現(xiàn)，因此教師在教學(xué)中滲透美育教育同樣可以取得理想的效果，學(xué)生面對單調(diào)的語文知識時可能會感到枯燥無味,但是教師在此基礎(chǔ)上進行延伸拓展就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，高效滲透美育教育，有利于學(xué)生心理發(fā)展。2.4促進學(xué)生形成高尚人格教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育一定程度上有利于學(xué)生形成高尚的人格。美好的事物總是給人美的感受，教師在教學(xué)中挖掘語文教材中的意境美、語言美以及情感美等引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生追求美，從而產(chǎn)生情感共鳴，陶冶學(xué)生靈魂、身心等，促進學(xué)生形成高尚的理想目標，幫助學(xué)生構(gòu)建高尚的人格［31o2.5啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象想象與美育同樣具有十分密切的聯(lián)系。小學(xué)生正處于思維活潑階段，這個時期其處于想象力發(fā)展的關(guān)鍵階段，若教師可以把握時機對其因勢利導(dǎo)，選擇教材中描繪的具有較大想象空間的內(nèi)容，準確、適時且恰當(dāng)?shù)亟忉尳滩闹泻邢胂笥嗟氐牟糠?，達到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。比如說以學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章為例，筆者在教學(xué)中提出這樣的問題：“你認為大戰(zhàn)結(jié)束后周瑜會怎么跟將士們總結(jié)獲勝的原因？”等，結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力,使其深入探討文本內(nèi)容，豐富學(xué)生想象力的同時啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生對美的感受與理解。3小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育的途徑3.1發(fā)揮教師人格魅力,做好審美表率教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育要保證與語文教育的特點相符合,重視熏陶感染，潛移默化地對學(xué)生起到教育作用。教師的精神體現(xiàn)以及形象對學(xué)生產(chǎn)生直接且巨大的影響，這就需要教師意識到身教的作用大于言教，教師的教態(tài)、儀表、作業(yè)作文批語等都會對學(xué)生產(chǎn)生無形的感染。若教師在這方面均做到符合審美標準要求，如儀表端莊大方、教態(tài)自然和諧、語言風(fēng)趣幽默、寫字工整規(guī)范等，這些本身就是美，給人一種美的陶冶以及享受，甚至還對學(xué)生起到耳濡目染的熏陶作用，如此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就會受到不同程度的影響，甚至還會以教師為榜樣。與之相反，若教師儀表邋遢、書寫潦草、語言詞不達意等，這也會給學(xué)生造成巨大的負面影響也。有研究表明教師寫字寫得好，所教學(xué)生寫的字也普遍都好。很顯然，教師的言行舉止、一言一行等都會影響學(xué)生,長期下去對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。因此，教師在教學(xué)中要發(fā)揮自身人格魅力，給學(xué)生做好表率。3.2采取多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生審美能力從教學(xué)中可知，教師剛開始開展某一種課堂活動時在好奇心的驅(qū)動下學(xué)生參與積極性較高，但是長時間的實踐很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。而這時為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目標，教師要積極創(chuàng)新，采取多元化教育模式讓學(xué)生始終對課堂學(xué)習(xí)保持較高的新鮮感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中愛上語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。筆者認為在教學(xué)中滲透美育教育同樣如此，只有教師在教學(xué)中開闊自身眼界才能達到豐富教學(xué)方式的作用，從而實現(xiàn)多元化教育目標，如此才能提高美育教學(xué)效率。以學(xué)習(xí)《題西林壁》這篇古詩為例，筆者借助了多媒體的作用開展教學(xué)活動，在上課前搜集與這篇古詩有關(guān)的景色，但上課時先引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這時筆者發(fā)現(xiàn)對部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，并不能把握這首古詩表達的中心。因此筆者借助多媒體給學(xué)生播放課件，同學(xué)們瞬間變得激動起來，集中注意力參與課堂學(xué)習(xí)，在觀看大自然景色的過程中強化對文本理解的同時又能提高學(xué)生審美能力。此外，筆者還結(jié)合了黑板板書講解的方式循序漸進地給學(xué)生挖掘詩句中表達的深層含義，使其可以意識到要想深刻認識事物的真相與面貌必須超越狹小的范圍，擺脫自己的主觀成見。這個過程中學(xué)生深刻體會了詩句中蘊含的美感，促進學(xué)生形成分析美、感悟美以及體會美的能力。3.3模仿文本對話，加深知識印象小學(xué)語文教學(xué)中對話教學(xué)是廣大教師需要注意的問題，其中，生本間的對話同樣屬于對話教學(xué)的重要一部分⑸。通過以往的教學(xué)可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與文本進行對話有利于學(xué)生深入理解文章，體會作者表達的情感，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，讓其在陶冶情操中逐步提高學(xué)生審美能力?？梢?，教師在教學(xué)中可以將對話教學(xué)與美育教育有效結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的美學(xué)能力。那么教師在教學(xué)中采取何種方式強化生本對話呢？筆者認為可以讓學(xué)生模仿文本對話，以此達到拉近學(xué)生與文本距離的作用，使其可以感受文本中人物性格的特點，讓其在學(xué)習(xí)中體會語言之魅力。比如以學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這篇文章為例，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，筆者讓同學(xué)們分小組進行角色扮演，各個小組成員自主分配角色，給學(xué)生一定的練習(xí)時間。之后上課時應(yīng)用讓學(xué)生到講臺上表演，這個過程中學(xué)生模仿了文本對話，以這樣的方式進行學(xué)習(xí)，除了可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)文章的印象之外也有利于學(xué)生體會各個人物的心理活動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。3.4加強實踐訓(xùn)練，使其在訓(xùn)練中表現(xiàn)美小學(xué)階段語文教學(xué)中教師滲透美育教育除了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與品味美是遠遠不夠的，表現(xiàn)美同樣是重要的一種能力［6］。小學(xué)語文教學(xué)中培