兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘（練習(xí)）基礎(chǔ)鞏固基礎(chǔ)鞏固先估算結(jié)果，再計(jì)算：先估算結(jié)果，再計(jì)算：27個(gè)83是多少？估算：（）×（）＝（）27×83的結(jié)果大于（），接近于（）。計(jì)算：27×8327＝（）×（）＋（）×（）×83＝（）＋（）＝（）2、完成練習(xí)冊(cè)p12第2題【作業(yè)要求】先估算，再分別用橫式和豎式計(jì)算（在括號(hào)里和方框里填上合適的數(shù)。第2題可課后完成，【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生能較熟練地完成。【教學(xué)策略】通過(guò)練習(xí)溝通橫式計(jì)算與豎式計(jì)算之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)兩位數(shù)的算理與計(jì)算方法。這道題的估算可以有兩種不同的估算方法，學(xué)生根據(jù)題意先看明白這里應(yīng)該選用哪個(gè)因數(shù)看成整十?dāng)?shù)。完成后教師可啟發(fā)學(xué)生用第二種估算的方法，計(jì)算結(jié)果要與估算的結(jié)果進(jìn)行比較，使學(xué)生明白估算可以檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果。3、析錯(cuò)：（錯(cuò)題略，這里選取的是上一節(jié)課作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤）3、析錯(cuò)：（錯(cuò)題略，這里選取的是上一節(jié)課作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤）4、完成書(shū)P7第2題。【作業(yè)要求】請(qǐng)你找一找下面各題的錯(cuò)誤，并改正?！緦W(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生基本能找出錯(cuò)誤的原因，學(xué)生的表達(dá)會(huì)出現(xiàn)不同的情況，有的學(xué)生可能知道錯(cuò)在哪里，但說(shuō)不清楚。【教學(xué)策略】教師應(yīng)選取本班學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行辨析，在此基礎(chǔ)上辨析書(shū)上P17第2題，要求學(xué)生表達(dá)要準(zhǔn)確?；A(chǔ)鞏固基礎(chǔ)鞏固5、完成書(shū)P17第1題5、完成書(shū)P17第1題6、完成練習(xí)冊(cè)P12第3題【作業(yè)要求】先估算再計(jì)算?！緦W(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生在理解豎式計(jì)算的算理及計(jì)算過(guò)程后，逐步提高計(jì)算的熟練程度?！窘虒W(xué)策略】學(xué)生通過(guò)一定量的計(jì)算，掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算正確率。對(duì)于計(jì)算較好的學(xué)生可選做。應(yīng)用提高列式計(jì)算：練習(xí)冊(cè)P13第4題列式計(jì)算：練習(xí)冊(cè)P13第4題2個(gè)69相乘的積是多少？2個(gè)69相加的和是多少？【作業(yè)要求】認(rèn)真審題，說(shuō)說(shuō)不同在哪里，再列式計(jì)算?！緦W(xué)生表現(xiàn)】辨析時(shí)學(xué)生比較清晰，能說(shuō)出不同之處，表達(dá)也比較完整。實(shí)際練習(xí)中學(xué)生仍然會(huì)混淆?！窘虒W(xué)策略】學(xué)生往往會(huì)忽略題目的意義，習(xí)慣性地將數(shù)字信息進(jìn)行組合，將兩題同時(shí)出現(xiàn)可幫助學(xué)生有效地辨析，突出乘法的意義，也提醒學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。巧算：巧算：25×2225×2925×24【作業(yè)要求】認(rèn)真審題，想一想，怎樣算更簡(jiǎn)便?！緦W(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生基本能看出兩題的區(qū)別，有意識(shí)地會(huì)選用自己認(rèn)為比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，個(gè)別學(xué)生有困難。【教學(xué)策略】將兩題同時(shí)出現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)因數(shù)的特點(diǎn)，提示學(xué)生計(jì)算的方法，在辨析中優(yōu)化算法。練習(xí)冊(cè)P練習(xí)冊(cè)P13B級(jí)小胖將“78×23”中的“3”錯(cuò)看成了6，結(jié)果比原來(lái)的積大（）。想一想如果將“78”看成了”58，這時(shí)的積會(huì)發(fā)生什么變化呢？【作業(yè)要求】小組討論，全班交流?！緦W(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生的思維表現(xiàn)會(huì)有差別，有的學(xué)生會(huì)這樣想“把23看成26，實(shí)際計(jì)算就是看大了3個(gè)78，78×3=234。；也有的學(xué)生會(huì)用“78×26-78×23”【教學(xué)策略】給予學(xué)生思考的空間，允許學(xué)生有自己解題的