8/8職稱(chēng),教師心中永遠(yuǎn)的痛在人民網(wǎng)上,其中有一個(gè)欄目是給教育部部長(zhǎng)留言的，大多數(shù)留言反映的是教師職稱(chēng)評(píng)定存在很大的弊端，容易產(chǎn)生腐敗,對(duì)教師的身心健康造成危害，職稱(chēng)評(píng)定制度已經(jīng)落后于時(shí)代，是中小學(xué)教師的噩夢(mèng),是當(dāng)今教育的一大弊端。它摧殘著教師的心靈和人格,搞得人心惶惶、世風(fēng)日下、民怒沸騰、怨聲載道。一致強(qiáng)烈要求取消教師的職稱(chēng)評(píng)定政策,后來(lái)國(guó)務(wù)院不顧廣大教師的心聲又出臺(tái)教師職稱(chēng)改革政策，將中小學(xué)教師共分五個(gè)級(jí)別：三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師、正高級(jí)教師.這種做法其實(shí)就是換湯不換藥,絕大多數(shù)想評(píng)更高一級(jí)的職稱(chēng)簡(jiǎn)直就是白日做夢(mèng)！與職稱(chēng)相配套的是:教育主管部門(mén)把教師的工資分為很多檔,就是同一級(jí)別的教師的工資也會(huì)不一樣，每個(gè)檔都有一定的比例，也就是說(shuō)即使每個(gè)老師都干好了，都干同樣的工作,也會(huì)多與少的的區(qū)別！實(shí)在太不合理了！這與當(dāng)今提倡同工同酬的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是格格不入的。我國(guó)現(xiàn)行的的中小學(xué)教師職稱(chēng)制度建立于１986年.職稱(chēng)建立之初，是對(duì)教師工作能力和工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)的評(píng)定,激勵(lì)教師們努力工作，促進(jìn)教育事業(yè)健康有序的發(fā)展,在激發(fā)教師工作積極性和主動(dòng)性方面具有重要作用.不可否認(rèn),教師職稱(chēng)評(píng)審的初衷是好的—-然而，在現(xiàn)實(shí)生活中,職稱(chēng)評(píng)審?fù)耆兞宋?作為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)物的職稱(chēng)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)了.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,人才是最重要最根本性的因素；解放生產(chǎn)力歸根結(jié)底是解放人才，每個(gè)人的自由發(fā)展既是全社會(huì)自由發(fā)展的前提條件,更是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的根本目的。給人才的職稱(chēng)評(píng)定松綁,改變?nèi)瞬诺摹靶姓?jí)別化”的官本位色彩和崗位化資歷化色彩，實(shí)現(xiàn)人才、資金等等社會(huì)有效資源的自由優(yōu)化組合，是我們必須明確而且必須堅(jiān)持的努力方向。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,社會(huì)需要的是真才實(shí)學(xué),講究的是為社會(huì)做出了多大貢獻(xiàn),而不是職稱(chēng)高低。正如廣東商學(xué)院董福榮教授所說(shuō),目前的職稱(chēng)評(píng)定表面上看是標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)、程序公開(kāi)、結(jié)果公示,但實(shí)質(zhì)上是教育行政部門(mén)把持著評(píng)審的全過(guò)程，或者說(shuō)行政權(quán)力在起著主導(dǎo)作用。給中小學(xué)教師評(píng)定職稱(chēng)，也越來(lái)越變得弊大于利了.現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中暴露出來(lái)的嚴(yán)重問(wèn)題：一比例偏差大教師的中、高級(jí)職稱(chēng)有限額且大都向城市的重點(diǎn)中小學(xué)校傾斜。剛開(kāi)始評(píng)定職稱(chēng)時(shí)，有的農(nóng)村中學(xué)連一個(gè)高級(jí)教師名額都沒(méi)有,有的學(xué)校有也僅一、二個(gè)而已，所占比例不過(guò)百分之二、三罷了，這使農(nóng)村教師大失所望。在給教師評(píng)定職稱(chēng)以前,原本教師還不那么刻意追求進(jìn)城，進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校。城里的學(xué)校和重點(diǎn)中小學(xué)教師大量超編，偏遠(yuǎn)地方，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校嚴(yán)重缺編,只好請(qǐng)代課教師上課。結(jié)果荒廢了農(nóng)村教育,人為地造成了城鄉(xiāng)教育嚴(yán)重不公.當(dāng)然現(xiàn)在這種現(xiàn)象已有所改觀，比例有所提高。根據(jù)國(guó)務(wù)院的有關(guān)精神，要重點(diǎn)解決農(nóng)村尤其是邊緣地區(qū)教師的職稱(chēng)問(wèn)題，但這一想法在制度上和條件上制約著教師們的評(píng)審,職稱(chēng)向農(nóng)村和邊緣地區(qū)的中小學(xué)教師傾斜,至今還停留在白紙上。二評(píng)價(jià)制度的嚴(yán)重缺陷

我們現(xiàn)行的人才職稱(chēng)評(píng)定制度是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的產(chǎn)物，雖然在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下有了一定的改觀，但是總體框架未變，那就是人才的職稱(chēng)評(píng)聘受學(xué)歷、資歷（崗位年限或曰任職年限）、崗位甚至單位職數(shù)的限制,一個(gè)人只能根據(jù)所在單位從事的工作評(píng)定職稱(chēng),而不是根據(jù)其才能來(lái)評(píng)定；更不能根據(jù)其才能同時(shí)擁有多種職稱(chēng);是根據(jù)本部門(mén)本單位的“需要”來(lái)“規(guī)范”限制人才的發(fā)展,而不是根據(jù)人才的自由發(fā)展讓他自由去尋找社會(huì)廣闊的發(fā)展空間。這種職稱(chēng)評(píng)聘的結(jié)果,一是人才部門(mén)和單位所有化，一旦進(jìn)入某個(gè)部門(mén)某個(gè)單位，你就變成部門(mén)人單位人了，要想跳出這個(gè)圈子，這個(gè)圈子的職稱(chēng)就沒(méi)用了,而其他更適合該人才的相應(yīng)職稱(chēng)卻沒(méi)有，這樣,人才的自由流動(dòng)尤其是跨行業(yè)流動(dòng)就往往必須付出極大代價(jià)，甚至有可能意味著那人的職稱(chēng)必須在另一個(gè)行業(yè)“從零開(kāi)始”。外國(guó)可能根據(jù)自身發(fā)展的需要隨時(shí)更換自已的工作，人的一生可以更換多個(gè)工種,充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，是一個(gè)社會(huì)高度發(fā)展的必然要求，但在中國(guó),是萬(wàn)萬(wàn)做不到的.二是職稱(chēng)評(píng)聘的“官本位”化。同樣是清華大學(xué)本科生,一個(gè)分到部級(jí)科研單位,一個(gè)分到縣級(jí)事業(yè)部門(mén),分到部級(jí)單位的可能成績(jī)平平五年八年就能拿到高級(jí)職稱(chēng)，但是分到縣級(jí)事業(yè)單位的可能一輩子都只能拿個(gè)中級(jí)職稱(chēng)，不管你工作多么努力，業(yè)務(wù)多么精湛，貢獻(xiàn)多么突出。原因何在？因?yàn)椴考?jí)單位高級(jí)職稱(chēng)多！同樣讀書(shū)出身的學(xué)生，幾年或十幾年后，在政府部門(mén)可能已經(jīng)是科長(zhǎng)甚至局長(zhǎng)了，在醫(yī)院可能是主任醫(yī)師，但你在學(xué)校，可能只能是中級(jí)教師，從福利，地位,收入,你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在那階層的后面。作為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)物的職稱(chēng),已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)了。一個(gè)科技人員在企業(yè)里的地位收入，主要看他的實(shí)際工作能力和貢獻(xiàn)的大小。工程師沒(méi)有干工程師的活，或者在工程師的位置上沒(méi)出該出的力，就可能只拿普通員工的工資.企業(yè)在招聘人員的時(shí)候,盡管還有關(guān)于職稱(chēng)的條件，但已經(jīng)主要看個(gè)人能力了。當(dāng)體制與實(shí)際不相適的時(shí)候,人們就會(huì)繞著走、去變通，這是許多地方經(jīng)常使用的辦法。無(wú)能者靠熬和混獲取名利的神兵利器,

改革開(kāi)放搞了20多年,我們一直沒(méi)有觸動(dòng)計(jì)劃體制下的職稱(chēng)評(píng)審體系。這一評(píng)審體系，年齡、年限、論資排輩或假證假業(yè)績(jī),為一些資質(zhì)淺、等級(jí)水平低的單位和個(gè)人開(kāi)了方便之門(mén)?！敖淌?、高級(jí)帽子”漫天飛，假冒偽劣教授、高級(jí)技師人員以合法的身份充斥社會(huì)，有些教授甚至不能給專(zhuān)科生上課,更不要說(shuō)是本科生了。嚴(yán)重?fù)p害知識(shí)分子整體形象，嚴(yán)重的敗壞了尊重知識(shí)、尊重人才社會(huì)風(fēng)尚的形成.目前的職稱(chēng)評(píng)定存在重本本、輕實(shí)踐，重學(xué)歷、輕能力的現(xiàn)象。如某中學(xué)的一位教師,從未教過(guò)一節(jié)課，居然也評(píng)上了中教高級(jí)職稱(chēng)。這滑天下之大稽的事，在中國(guó)卻比比皆是。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教育能力和教學(xué)效果并不與職稱(chēng)成正比，能力低資歷淺業(yè)績(jī)差而通過(guò)各種不正當(dāng)手段評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)的并不是個(gè)別現(xiàn)象.與此形成鮮明對(duì)比的是有能力資歷深業(yè)績(jī)突出而沒(méi)有評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)的也不在少數(shù)。教師職稱(chēng)評(píng)定的初衷在于激發(fā)教師競(jìng)爭(zhēng),調(diào)動(dòng)教師工作積極性。十多年來(lái),教師職評(píng)已逐步走上邪途末路,尤其是近兩三年來(lái)，簡(jiǎn)直就是黑白顛倒,所有定級(jí)過(guò)關(guān)的如果再重新認(rèn)真審查一次，８０％以上的都不能過(guò)關(guān)呀！可那些有能力的教師們卻只能在后面干著急，已經(jīng)占用的指標(biāo)遲遲沒(méi)有空缺。這決不是危言聳聽(tīng),真的是難以服眾呀!職稱(chēng)評(píng)定已經(jīng)很不適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展的需要了,嚴(yán)重地挫傷了教師的積極性和主觀能動(dòng)性,滋養(yǎng)了教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的腐敗風(fēng)氣。在大力倡導(dǎo)“以人為本，構(gòu)建和諧社會(huì)"的今天，它已很不利于學(xué)校的和諧發(fā)展，不利于構(gòu)建和諧社會(huì)，成為極不和諧的因素,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決予以取消。三職稱(chēng)評(píng)定給教師和政府帶來(lái)的病垢職稱(chēng)評(píng)定既扭曲了教師的心靈和人格,也成了有關(guān)政府部門(mén)斂財(cái)和部分基層領(lǐng)導(dǎo)腐敗的手段.教師要評(píng)上職稱(chēng)，就必須參加各種考試,這些考試的考試報(bào)名費(fèi)加買(mǎi)相關(guān)的資料和培訓(xùn)輔導(dǎo)的費(fèi)用，是教師不小的支出，當(dāng)然就是政府主管部門(mén)的可觀收入了，職稱(chēng)考試也就成了有關(guān)政府部門(mén)創(chuàng)收斂財(cái)?shù)那馈Ｓ捎诮處熤?、高?jí)職稱(chēng)名額有限，每年到了評(píng)定職稱(chēng)的時(shí)候，各位有條件上的教師,都使盡渾身解數(shù)，采取目前我們這個(gè)社會(huì)能采用的種種手段（這些手段說(shuō)來(lái)也簡(jiǎn)單,無(wú)非吃、喝、送、玩以致獻(xiàn)身),爭(zhēng)取把職稱(chēng)撈到手.這些一心想得到職稱(chēng)的教師的競(jìng)爭(zhēng)手段成就了一些基層領(lǐng)導(dǎo)不大不小的腐敗。獲得相應(yīng)職稱(chēng)的教師因被迫不正當(dāng)付出,也內(nèi)心不得安寧。因此而扭曲了心靈，玷污了人格.那還堪為人師表,又怎能理直氣壯地教育學(xué)生呢？①腐敗評(píng)審之風(fēng)盛行：評(píng)審前給可能參加評(píng)審的評(píng)委打電話(huà)，打招呼,請(qǐng)客吃飯.全國(guó)各地都一樣，每年評(píng)審中高級(jí)教師，選出高級(jí)教師組成部分的評(píng)委團(tuán),由組長(zhǎng)帶隊(duì)，但抽出去的人中，有些是幾年都抽中的，許多教師就拼命地打電話(huà)查問(wèn)哪些人會(huì)去評(píng)委，哪一個(gè)隊(duì)今年由誰(shuí)帶,很早就打招呼，所以就出現(xiàn)有的老師認(rèn)識(shí)人，一次通過(guò).不認(rèn)識(shí)的,四五次都不通過(guò)，于是死心不評(píng)了。更有甚者組長(zhǎng)指定哪幾個(gè)人一定要評(píng)上，少數(shù)評(píng)委也從中指出哪些人條件很好，暗示一些人一定要評(píng)上,大家都是當(dāng)評(píng)委，不便說(shuō)出不愿得罪人，也就只好同意了，無(wú)形中讓少數(shù)人一路綠燈直行，剩下的人選就是硬件的較量了。于是不少人通過(guò)各種關(guān)系找人，送禮,請(qǐng)人吃飯，使評(píng)審高級(jí)的活動(dòng)成為比拼社會(huì)關(guān)系的競(jìng)賽，有一個(gè)教師直言，讓我花幾千元錢(qián)去參加函授學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，還不如花這些錢(qián)去拉關(guān)系,疏通評(píng)委，早一點(diǎn)評(píng)上高級(jí)更來(lái)得實(shí)惠的多.多么世故的現(xiàn)身說(shuō)法?、诳蓯旱恼撐脑u(píng)選等級(jí)：在中學(xué)高級(jí)教師的評(píng)選中,最為苛刻的條件是一定要市級(jí)論文一等獎(jiǎng)或省級(jí)二等獎(jiǎng)，多數(shù)人還是想到更為現(xiàn)實(shí)的市級(jí)一等獎(jiǎng),但那也是一道難過(guò)的關(guān),首先,每次評(píng)選獎(jiǎng)時(shí)，只有２0%一等獎(jiǎng)，４0％二等獎(jiǎng),其余的就是三等獎(jiǎng),但由于只有一等獎(jiǎng)評(píng)選高級(jí)時(shí)才有用，而且?guī)讉€(gè)評(píng)委還有內(nèi)定的人數(shù)，其余的指標(biāo)就成為評(píng)委們撈取金錢(qián)的資本了。某校的一位女教師跟市教育局的比較熟，她的同學(xué)要求其幫忙，只打了一個(gè)招呼，評(píng)了一個(gè)三等獎(jiǎng)，后來(lái)同學(xué)過(guò)問(wèn)此事,她再打電話(huà)問(wèn)評(píng)委，評(píng)委說(shuō)是忘記了些事，同事無(wú)法，只好給同學(xué)買(mǎi)了200元的東西，找到評(píng)委時(shí)，再給評(píng)委2０0元，過(guò)了10分鐘就給她辦好了一等獎(jiǎng)，據(jù)悉，有些學(xué)校幾年都沒(méi)有一個(gè)一等獎(jiǎng)的證書(shū)，有位教師交了4年的論文，全是三等獎(jiǎng)，更為可笑的是，某師從網(wǎng)上下載了一篇獲一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀論文,交到教育局去評(píng)選時(shí)，只評(píng)了一個(gè)三等獎(jiǎng),這種做法就是先任人為親再任人為賢，那么他的高級(jí)只能打一個(gè)死結(jié)了。我的一個(gè)同事從網(wǎng)上下載了一篇論文，只修改了作者的名字,其余的什么也沒(méi)有動(dòng)，就連字行距還有的密有的疏,就因?yàn)楦逃值娜舜蛄艘粋€(gè)招呼，只花了幾元錢(qián)復(fù)印，就得了一等獎(jiǎng)，讓人啼笑皆非，看來(lái)這樣的論文屬于保送之類(lèi)了。中小學(xué)教師評(píng)職稱(chēng),一直對(duì)論文提出了較高要求,其弊端越來(lái)越明顯地表露出來(lái)。一是對(duì)教師發(fā)展的誤導(dǎo)：很多教師認(rèn)為教學(xué)水平和能力并不重要,自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是發(fā)表論文,只有發(fā)表論文，才是發(fā)展的最重要的和最顯著的標(biāo)志。于是,不少教師把精力用在寫(xiě)論文上，挖空心思發(fā)表論文,備課、上課、作業(yè)批改一塌糊涂，結(jié)果,評(píng)職稱(chēng)竟然比那些教學(xué)實(shí)績(jī)好的教師早。這種誤導(dǎo)必然導(dǎo)致教師發(fā)展的畸形，不會(huì)上課沒(méi)事，卻一定要去搞所謂的教育科研；教學(xué)質(zhì)量差沒(méi)事,卻一定要去寫(xiě)文章發(fā)表.教師越來(lái)越不重視日常的課堂教學(xué)工作，不重視教育教學(xué)的質(zhì)量,不重視班主任工作,最終受到損害的是學(xué)生的發(fā)展和國(guó)家的教育事業(yè)。③網(wǎng)上下載論文:記得還是80年代的時(shí)候,我根據(jù)自己的實(shí)踐寫(xiě)出一篇論文，獲了區(qū)三等獎(jiǎng)，教師們都羨慕得不得了，后來(lái)在學(xué)校還得了資金,那時(shí)還對(duì)論文不怎么重視,到后來(lái)發(fā)現(xiàn)要評(píng)職稱(chēng)了，交論文還要交錢(qián),說(shuō)是要評(píng)審費(fèi)。不交不行，職稱(chēng)評(píng)不了，人家都去抄,去網(wǎng)上下載，好一點(diǎn)的自己寫(xiě)一點(diǎn)，用一句通俗的話(huà)來(lái)說(shuō)就是，論文內(nèi)容不夠，網(wǎng)上下載來(lái)湊。我們中有些教師就是去網(wǎng)上下載，再改一改，添加一些就行。大家你抄我的我抄他的，誰(shuí)還有心事去搞那些東西,作業(yè)改不完，課也備不來(lái)，有的教師評(píng)職稱(chēng)評(píng)了兩年,總是評(píng)不上，才聽(tīng)說(shuō)沒(méi)有到市教育局的雜志上發(fā)表論文，只要你寫(xiě)了，實(shí)在不行編輯會(huì)給你修改，但一定要去發(fā)表一篇,評(píng)審費(fèi)2０0元。否則，那怕你有再多的業(yè)績(jī),都是一票否決,原來(lái)，市教育局也對(duì)教師卡脖子,你要評(píng)職稱(chēng)，得通過(guò)我這關(guān)，我也沒(méi)有辦法，發(fā)了一篇,粗算了一下，一本雜志一期就要賺１萬(wàn)多元，都說(shuō)教育局的人是靠評(píng)職稱(chēng)養(yǎng)活的。我們?cè)趺匆膊幻靼?中國(guó)教師為了評(píng)職稱(chēng)寫(xiě)了多少論文，基本了沒(méi)有人看,也沒(méi)有多大價(jià)值,就是自己寫(xiě)的自己也不看，粗制爛造，相互抄襲,東拼西湊,沒(méi)有一點(diǎn)適用指導(dǎo)意義，中國(guó)的論文在世界上算是最多的,中國(guó)教師的水平提高了嗎，教學(xué)質(zhì)量提高了嗎？中國(guó)的高級(jí)教師也是世界上最多的,只是讓國(guó)家的財(cái)政出得喘不過(guò)氣，最終的結(jié)果是評(píng)選制度把教師折騰得焦頭爛額，精疲力竭.④造假業(yè)績(jī)：評(píng)中學(xué)高級(jí)條件是比較苛刻的,除了要有論文省或市級(jí)一等獎(jiǎng),還需要學(xué)課帶頭人,骨干老師，市優(yōu)秀教師榮譽(yù)證書(shū),優(yōu)質(zhì)課,說(shuō)課一等獎(jiǎng)……,為了達(dá)到這些條件,潛心鉆研的教師們也真有辦法,出高價(jià)買(mǎi)通管理證書(shū)的教育局工作人員。我的一個(gè)同學(xué)在教育局工作，我的一個(gè)同事找到他，吃了多次飯，并出了一點(diǎn)錢(qián)，買(mǎi)了三張區(qū)說(shuō)課，優(yōu)質(zhì)課,優(yōu)秀教師證書(shū)，一級(jí)還剛五年,就排上了用場(chǎng),立刻評(píng)上了中學(xué)高級(jí)教師;我們學(xué)校的會(huì)計(jì)，已經(jīng)十幾年沒(méi)有教過(guò)已課了，為了評(píng)高級(jí)，把別人用于函授提升學(xué)歷的50０0多元錢(qián)買(mǎi)通教導(dǎo)主任的親戚(在市教師局工作并擔(dān)任某職務(wù)），一年之內(nèi)他就突然冒出了市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)證書(shū),直到現(xiàn)在他還不會(huì)使用電腦制作會(huì)計(jì)圖表，制作課件就更不需要說(shuō)了,因?yàn)樗玫淖C書(shū)在評(píng)審高級(jí)教師時(shí)，不會(huì)去檔案里查是否是真的。我的另一個(gè)同事,他父親內(nèi)退，根據(jù)當(dāng)時(shí)的規(guī)定他接班了,初中還沒(méi)有畢業(yè),去教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)了兩年，就匆匆忙忙上班了，打死他也打不出幾句好語(yǔ)句，初中升學(xué)考試題也考不出4０分,為了評(píng)高級(jí)，叫他讀高三的兒子的同班同學(xué)替他教的班上的學(xué)生寫(xiě)了一篇比賽作文，在全國(guó)獲了初中組一等獎(jiǎng)，又通過(guò)請(qǐng)客從工會(huì)組織里弄到了一張市工會(huì)優(yōu)秀工作者證書(shū),順利通過(guò)了高級(jí)教師的評(píng)審，每月比別的教師工資卡上多了幾百元錢(qián),他很得意,用他的話(huà)說(shuō)就是早就看透了現(xiàn)在的社會(huì),只顧低頭拉車(chē)，不會(huì)抬頭望路,絕對(duì)是吃力不討好,什么優(yōu)秀教師，全他媽的混蛋?。∵@真是:痛快了那些奉承拍馬的，苦了那些當(dāng)牛做馬的。⑤學(xué)校評(píng)優(yōu)的荒唐規(guī)則:評(píng)審高級(jí)教師,如果有市優(yōu)秀教師，區(qū)優(yōu)秀教師證書(shū)也有一定的作用。起初學(xué)校許多教師不知道它有作用，有與沒(méi)有都無(wú)所謂，我們學(xué)校里就出現(xiàn)了優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)戶(hù),她連續(xù)7年都是市優(yōu)秀教師，原因是她的親戚是校長(zhǎng),每一年優(yōu)秀教師去參加表彰大會(huì)時(shí)，都有價(jià)值不菲的禮品，一年的結(jié)束，教師們都忙著回家，誰(shuí)也不會(huì)過(guò)問(wèn)這樁事,有些教師問(wèn)起,校長(zhǎng)也愛(ài)理不理的回答:不知道到時(shí)我問(wèn)一下,后來(lái)評(píng)職稱(chēng)時(shí)才發(fā)現(xiàn)她的證書(shū)一大堆。到后來(lái)，大家知道優(yōu)秀證書(shū)有用時(shí),連續(xù)5年都只供應(yīng)校領(lǐng)導(dǎo)及其家屬,沒(méi)有一位教師拿過(guò)市級(jí)優(yōu)秀教師證書(shū),先進(jìn)工作者證書(shū)，這就是當(dāng)官的優(yōu)勢(shì)吧！再后來(lái)，凡是上了35歲以上領(lǐng)導(dǎo)全部是高級(jí)教師，用校長(zhǎng)的話(huà)來(lái)說(shuō)就是領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先,不服不行。另一件事就是學(xué)校評(píng)骨干教師，里面的條件一大堆，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視一條：通過(guò)全校教師的民主投票，排名在最前面的優(yōu)先。結(jié)果學(xué)校的會(huì)計(jì)優(yōu)先其它幾位教師，原因是學(xué)校教師的工資等其它方面都要找他，而且他平常都是笑喜喜的。骨干教師不是干出來(lái)的，而是教師評(píng)出現(xiàn)的,看來(lái)編寫(xiě)評(píng)選骨干教師條件的教育局工作人員特別重視人際關(guān)系.我們知道,在知識(shí)分子和干部的生活圈子里,派性斗爭(zhēng)哪里都存在,許多人當(dāng)面笑喜喜，背后玩死你,只要是讓人參與的活動(dòng)，都會(huì)存在心態(tài)矛盾，妒忌心理,不去靠業(yè)績(jī)說(shuō)話(huà),教師的能力說(shuō)話(huà)，這種評(píng)選優(yōu)的方法讓實(shí)干家們心情冰涼：不同的同事有不同的生活圈,有時(shí)再贊美你,也不一定會(huì)投你的票。許多學(xué)校里面的經(jīng)費(fèi)帳本都存在不清楚的地方，意見(jiàn)還提不得,否則一輩子優(yōu)秀都沒(méi)有你的份。我們學(xué)校一語(yǔ)文教師寫(xiě)一篇文章，針對(duì)的是學(xué)校制度:班主任工作有特色，達(dá)標(biāo)了，可以獎(jiǎng)勵(lì)100元,可是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要獎(jiǎng)，該教師要求教師們一起提意見(jiàn)，結(jié)果領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有如愿，幾位領(lǐng)導(dǎo)就到校長(zhǎng)處告狀，最終該教師的中學(xué)一級(jí)拖了幾個(gè)月,就是不讓聘用，在如今的中國(guó)學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，誰(shuí)跟我作對(duì)，就沒(méi)有好果子吃,評(píng)先評(píng)優(yōu)沒(méi)有指望,教師們說(shuō)話(huà)做事如履薄冰，有時(shí)長(zhǎng)了一身的嘴巴也說(shuō)不清，嚴(yán)重制約著人才的成長(zhǎng)和能力的發(fā)揮，除非你上面有靠山。⑥職稱(chēng)評(píng)定讓中國(guó)教育大倒退:職稱(chēng)實(shí)行以后，中國(guó)的教育是否就等于提高了呢？不，恰恰相反，教育水平反而出現(xiàn)了前所未有的大倒退.在一些中學(xué),教師評(píng)上高級(jí)后，轉(zhuǎn)到其它部門(mén)工作，已經(jīng)不再但任課程了,或者擔(dān)任一些工作較輕的課程，不再擔(dān)原來(lái)的主課了。某中學(xué)一女教師，通過(guò)拉關(guān)系當(dāng)上了學(xué)校的工會(huì)主席，評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)后,改教小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文，平常上課前就不備課了,她一上班就在辦公室拿出“十字繡”來(lái)繡（因?yàn)橐粋€(gè)人一個(gè)辦公室)，到學(xué)期結(jié)束檢查時(shí),她就到小學(xué)的一個(gè)老師那里借一本教案本充數(shù)，成績(jī)比別的老師差十幾分，后來(lái)老師在背后議論她,她無(wú)所謂地說(shuō),反正高級(jí)職稱(chēng)評(píng)上了，每個(gè)月已經(jīng)加了幾百元，一年就可以加幾千元,何苦還為區(qū)區(qū)100多元的成績(jī)獎(jiǎng)而勞心呢？哎,人嘛,成績(jī)獎(jiǎng)是次要的，關(guān)鍵是評(píng)上高級(jí)才是硬道理,高級(jí)沒(méi)有評(píng)上,為那區(qū)區(qū)一點(diǎn)成績(jī)獎(jiǎng)拼死拼活有何必要？人只要多活一年，就可以多拿國(guó)家?guī)兹f(wàn)元錢(qián),反正又不是比能力,現(xiàn)在比的是關(guān)系，評(píng)上高級(jí)我就可以高枕無(wú)憂(yōu)了,成績(jī)好不好又無(wú)關(guān)緊要，不就是比別人少得點(diǎn)成績(jī)獎(jiǎng)嘛？有一次我去本市的××四中聽(tīng)課,那是我市教學(xué)開(kāi)放月活動(dòng),去城里聽(tīng)一下高級(jí)老師的示范課，給我們講課的老師是位高級(jí)老師,他一節(jié)課下來(lái),只是單純的講解和偶兒在黑板上寫(xiě)一些,除1０％的時(shí)間用于提問(wèn)外，其余時(shí)間就是一個(gè)人向?qū)W生灌輸課本上的東西。課后,隨同去的老師問(wèn)他,你們平常也不用幻燈片上課嗎?上呀？！哎,現(xiàn)在評(píng)上高級(jí)了，誰(shuí)還會(huì)那份閑心去玩弄那些東西?上完了就拉倒吧！現(xiàn)在國(guó)家要這樣搞你有什么辦法？快評(píng)吧，評(píng)上了就可以休息了,就可以加工資了,不就是那么回事嗎？什么高級(jí)不高級(jí)的,能力都差不多?，F(xiàn)在一個(gè)學(xué)校的高級(jí)指標(biāo)占學(xué)校老師的2０％—3０%,只有那些老師退休了才將指標(biāo)讓出來(lái),給下面的老師評(píng)聘，一個(gè)上百人老師的學(xué)校，要等到什么時(shí)候才能評(píng)定呢?難怪有老師這樣寫(xiě)詩(shī)道:職稱(chēng)評(píng)定不像話(huà),工資越高越好耍。但愿他們都短命，工資低的笑哈哈！看,這不是一個(gè)病態(tài)的社會(huì)，病態(tài)的中國(guó)式的教育制度嗎？粥少僧多,無(wú)形中讓多少有能力的老師失去了評(píng)定的資格,極大地挫傷了他們積極性，評(píng)上的老師是這種心態(tài)，沒(méi)有評(píng)上去那又怎么樣呢?久經(jīng)評(píng)選沙場(chǎng)上敗下陣來(lái)的老師,又是一年失意和嘆氣，又是給政府交了打了水泡的評(píng)選費(fèi),他們的想法更是簡(jiǎn)單:評(píng)不上就不評(píng)吧，年輕的老師很安心地坐在自己的辦公室前寫(xiě)著東西，混日子，時(shí)間混得久，工資自然有，時(shí)間不夠，急也急不來(lái)，在不少學(xué)校，形成這種空前的混日子的風(fēng)氣。甚至一些學(xué)校玩撲克麻將成風(fēng)，老師的責(zé)任心大不如從前了，自己開(kāi)小班輔導(dǎo)學(xué)生的,到校外開(kāi)課兼課的大有人在，誰(shuí)都要為自己的生計(jì)而忙碌，教育質(zhì)量能不倒退嗎？中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,是要把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，搞好基礎(chǔ)教育很抓他們的基礎(chǔ)知識(shí)是第一要?jiǎng)?wù)，但職稱(chēng)評(píng)定把輔導(dǎo)學(xué)生成為老師們的業(yè)績(jī),獲過(guò)獎(jiǎng)就是老師的業(yè)績(jī)，請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)學(xué)生以后就一定是有出息的優(yōu)秀人才嗎?為了達(dá)到多獲業(yè)績(jī)的目的，老師的心事主要放在少數(shù)學(xué)生的輔導(dǎo)上，放棄了對(duì)多數(shù)學(xué)生的教育，尤其是對(duì)差生的輔導(dǎo)，因材施教現(xiàn)在已經(jīng)成了一句空話(huà)了。我們需要認(rèn)識(shí)的是:中國(guó)教育的本質(zhì)不是讓更多的老師都去成為人梯的園藝師，而是成為默默無(wú)聞的勤奮勞作的園丁而已，對(duì)大多數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是只輔導(dǎo)了幾個(gè)學(xué)生獲獎(jiǎng)了就是好老師，就有能力,就有好的業(yè)績(jī)。當(dāng)前,中西部許多地方的老師工資本來(lái)就普遍偏低,有的工資還不如一個(gè)高中甚至初中生打工的工資高，在物價(jià)飛漲的時(shí)代，人都要養(yǎng)家養(yǎng)生，人為地拉開(kāi)他們之間的工資距離，更是造成他們心理不平衡主要原因，這種評(píng)定有多少意義?這種高級(jí)職稱(chēng)評(píng)出來(lái)了,它發(fā)揮了提高教育質(zhì)量應(yīng)有的作用嗎？評(píng)定前只要寫(xiě)了一篇一等獎(jiǎng)?wù)撐?輔導(dǎo)了學(xué)生一等獎(jiǎng)，說(shuō)課得了第一名，優(yōu)質(zhì)課得了一等獎(jiǎng)，他就可以換一張高級(jí)職稱(chēng),加工資到病死！說(shuō)課說(shuō)得好，優(yōu)質(zhì)課得了第一名，這只說(shuō)明這位老師已經(jīng)有認(rèn)真上好課的素質(zhì)和條件，但老師能力是否已經(jīng)發(fā)揮出來(lái),他們是否對(duì)教育工作做出了很大貢獻(xiàn),教育部門(mén)就再不過(guò)問(wèn)了。我們的國(guó)家運(yùn)動(dòng)員得了亞運(yùn)會(huì),世界奧運(yùn)會(huì)一等獎(jiǎng)也才一次性領(lǐng)取國(guó)家的資金，以后每月并沒(méi)有領(lǐng)取高于其它運(yùn)動(dòng)員幾千元的工資，它還是亞洲的、世界的金牌，我們的老師還只是普通的證書(shū)而已,職稱(chēng)取得以后,這個(gè)職稱(chēng)就為老師永久加工資起了作用，而并沒(méi)有馬上對(duì)教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量取到作用，占用的高級(jí)指標(biāo)和名額的限制,讓更優(yōu)秀的人才沒(méi)有了前進(jìn)的動(dòng)力，相反，它反而引起了老師之間的思想混亂,職稱(chēng)評(píng)定傷害了教師間的感情.平常大家的關(guān)系都處理得十分融洽,但是每到職稱(chēng)評(píng)定，昔日的融洽變成了爭(zhēng)吵、上告，甚至冷嘲熱諷，老師溫文爾雅的形象變得粗魯，相互間撕破臉皮。給中小學(xué)教師評(píng)定職稱(chēng),還敗壞了社會(huì)風(fēng)氣,損害了教師形象。教師教育學(xué)生如何做人,而自己在競(jìng)爭(zhēng)職稱(chēng)其實(shí)就是爭(zhēng)取利益的時(shí)候，卻扭曲了心靈，自貶了人格.難怪會(huì)使人哀嘆:世風(fēng)日下，陽(yáng)光下最神圣的職業(yè)原來(lái)并不神圣。每一次職稱(chēng)評(píng)定幾乎都是在爭(zhēng)吵中、大鬧中、上告中落下帷幕,給許多教師留下了難言的心痛。許多原來(lái)要好的教師，因此反目成仇，甚至還動(dòng)用了黑社會(huì),增添紀(jì)委等部門(mén)麻煩和工作成本。經(jīng)歷了教師職稱(chēng)評(píng)定的痛歸之為“撕下臉皮之痛，折斷脊梁之痛，不得不舍得放血之痛”，如此“三痛”，痛徹心肺!在某些地方,職稱(chēng)評(píng)定期間，常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景:老年教師掉淚，中年教師哽咽，年輕教師無(wú)語(yǔ).評(píng)上職稱(chēng)后,讓更多的老師變得懶惰,沒(méi)有了責(zé)任心和同情心.現(xiàn)在，中國(guó)的教育應(yīng)該做的是如何讓老師更好地提高教學(xué)水平和能力,提高老師的責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，特別是敬業(yè)精神,有關(guān)人事認(rèn)為：現(xiàn)在的教育進(jìn)入了一個(gè)荒蕪的時(shí)代,對(duì)學(xué)生不敢管，不想管。因?yàn)楣芫团鲁鰡?wèn)題，任何形式的體罰和變相體罰學(xué)生，學(xué)校將對(duì)老師的職稱(chēng)評(píng)定一票否決。教師本身就是一個(gè)弱勢(shì)群體，加上有些教師在工作方法上的不當(dāng)，造成了社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)偏頗。只要為老師評(píng)上職稱(chēng)就可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高積極性的想法是天真的，這種做法是否可行,請(qǐng)直接去問(wèn)基層學(xué)校的大多數(shù)普通老師,而不要去問(wèn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng),因?yàn)樗麄兪沁@種職稱(chēng)評(píng)定最輕松的得利者，受益者，所以他們當(dāng)然會(huì)一致給予高度評(píng)價(jià).教師職稱(chēng)的評(píng)定，把教師的積極性都評(píng)沒(méi)了，把教師的心評(píng)涼了,評(píng)痛了,師道，沉倫于職稱(chēng)評(píng)定之中,職稱(chēng),罪魁也,此教育之大不幸也。⑦年年上漲的職評(píng)費(fèi):參評(píng)者心中永遠(yuǎn)的痛:職評(píng)費(fèi)年年上漲，動(dòng)輒就是幾百元上千元。我的一個(gè)朋友,參評(píng)高級(jí)職稱(chēng)評(píng)定，花去一個(gè)月的工資竟還不夠，評(píng)上后工資僅僅就長(zhǎng)了二十多元.評(píng)審費(fèi)用竟是他月工資上漲金額的四、五十倍！想嚴(yán)肅的問(wèn)一問(wèn):評(píng)審費(fèi)用怎么需要這么多?是怎么測(cè)算出來(lái)？這些錢(qián)都花到了哪里?既然我們職稱(chēng)評(píng)審工作常常喊著“公開(kāi)公平公正”,那么按照常理,評(píng)審費(fèi)的收支應(yīng)當(dāng)向參評(píng)人員公布.但是可悲的是,全國(guó)至今我還未聽(tīng)說(shuō)一例！這里有多少貓膩，誰(shuí)能說(shuō)清楚？怪不得許多人說(shuō)：評(píng)審費(fèi)是霧里看花，說(shuō)也說(shuō)不清楚!

只要了解中國(guó)現(xiàn)狀的，絕對(duì)知道其中沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。實(shí)質(zhì)上，職稱(chēng),獲取這東西更多的時(shí)候是為了獲取更多的鈔票、好處、官位。以大學(xué)校園中助教、講師、教授等位次排列而言,直接的體現(xiàn)就是同上這么多課時(shí)，排后面的就是比排前面的拿的錢(qián)多,而不管誰(shuí)教出來(lái)的學(xué)生更優(yōu)秀。還有，分房的時(shí)候，職稱(chēng)高的當(dāng)然可以有更寬的房子可以挑，更多的補(bǔ)助可以拿.職稱(chēng)曾經(jīng)是評(píng)定一個(gè)人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，可是在剖開(kāi)其冠冕堂皇的面紗之后,我們可以發(fā)現(xiàn)其間的齷齪不堪?，F(xiàn)在的情況是，在職稱(chēng)上的附加利益太多,而職稱(chēng)擁有者創(chuàng)造出的經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)效益太少。升了一級(jí)職稱(chēng)，就可以升一級(jí)工資，同時(shí)仕途又可以向前發(fā)展,仕途發(fā)展了錢(qián)途就來(lái)了,至少年終獎(jiǎng)金發(fā)得也多一點(diǎn)?？墒菂s從來(lái)沒(méi)有規(guī)定,在升了職稱(chēng)的同時(shí)要作出相應(yīng)的成績(jī)，作出相應(yīng)的貢獻(xiàn).只要考試、評(píng)審過(guò)了關(guān)，萬(wàn)事OＫ，又可以期待著下一次職稱(chēng)評(píng)定了。這樣的職稱(chēng)評(píng)定，實(shí)質(zhì)上是大鍋飯，這樣的大鍋飯輪著煮，看起來(lái)每年只有那么幾個(gè)人過(guò)關(guān)，其實(shí)每個(gè)人鐵定會(huì)過(guò)關(guān)，只要你能騙能編,每個(gè)人都可以在鍋里吃上那么一口.要遇上那些榆木疙瘩不開(kāi)竅的人，不懂其中訣竅,當(dāng)然只有吃癟的份兒。另一方面，一旦職稱(chēng)定了,也就不會(huì)摘脫了，不管你有沒(méi)有本事，只要混到這個(gè)位子,自然有皇糧吃,能不能做出成績(jī)出效益才不是他關(guān)心的呢。這樣的職稱(chēng)評(píng)定制度,實(shí)際上是資源的極大浪費(fèi)，把國(guó)家集體的資源化為福利而不是創(chuàng)造出價(jià)值，給出職稱(chēng)不過(guò)是讓大家混口飯吃，而且現(xiàn)在還吃得這么不爽,鬧毛病。這一制度扼殺了知識(shí)分子的創(chuàng)造力，束縛了一大批本可以成為發(fā)明家、創(chuàng)造家人士的手腳，造成人才的普遍平庸化、功利化，成為戕害人才主動(dòng)性、創(chuàng)造性的劊子手。以至于出現(xiàn)了中國(guó)高級(jí)職稱(chēng)的人數(shù)比美國(guó)還多的笑話(huà).然而，中國(guó)的科技水平、綜合國(guó)力又是人家的幾分之一呢？按照現(xiàn)在的職稱(chēng)評(píng)審辦法,名震中外的大軍事家孫子連中級(jí)職稱(chēng)都評(píng)不上，大教育家孔子充其量也只能評(píng)個(gè)副教授。四職稱(chēng)既不體現(xiàn)能力也不反映水平，更沒(méi)有突出貢獻(xiàn)的大小現(xiàn)在生活中,多一或二個(gè)榮譽(yù)就可以帶來(lái)永久的經(jīng)濟(jì)利益，是這種職稱(chēng)評(píng)定中常見(jiàn)的現(xiàn)象。某個(gè)老師只因?yàn)楸葎e人多一個(gè)優(yōu)秀老師稱(chēng)號(hào)或優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)，或一個(gè)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)，或一堂優(yōu)質(zhì)課,就有可以評(píng)上高級(jí)老師，評(píng)上之后,就可以一直享用永久的加工資的經(jīng)濟(jì)利益，以后就可以很得意的躺在這個(gè)榮譽(yù)書(shū)上睡大覺(jué)的。而且以后每次加工資或其它什么津貼，都比別人多出更多的補(bǔ)助或數(shù)額,這種一證永逸的效果,讓老師們都?xì)鈶?不就是多一張證書(shū)嗎?他比我好到哪里去?能力是什么？水平是什么？都是云里霧里，而且職稱(chēng)獲得以后,有些每年比別人多出幾萬(wàn)元的收入，難怪許多老師說(shuō),現(xiàn)在比的不是能力和水平,而是關(guān)系和鉆營(yíng),看誰(shuí)善于變通，弄手段,真才實(shí)學(xué)，只是書(shū)呆子的口頭禪！由于受名額的限制,一旦高級(jí)職稱(chēng)的比例達(dá)到，其它老師就沒(méi)有評(píng)的份,反過(guò)來(lái)剝脫其它老師評(píng)聘的權(quán)力，這樣就會(huì)嚴(yán)重地阻礙教育良性循環(huán)發(fā)展，辦好學(xué)校，要靠９5％以上教師.以教師職稱(chēng)高低定基礎(chǔ)工資,不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，因?yàn)榻處熉毞Q(chēng)基礎(chǔ)取酬的收入差距過(guò)大,造成的不公平感最為強(qiáng)烈，嚴(yán)重影響工作效率，教師也是人，也存在心理失衡問(wèn)題。職稱(chēng)評(píng)聘，太多的人為色彩,于是每次中、高級(jí)教師職稱(chēng)評(píng)聘，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機(jī)可趁。中國(guó)到目前為止，是高級(jí)老師最多的國(guó)家,但我們的國(guó)家出了多少教育家呢?有多少獲諾貝爾獎(jiǎng)?有人評(píng)論，現(xiàn)在的教育制度還不如五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期,現(xiàn)在的學(xué)生高分低能,眼高手低。連老師都靜不下心來(lái)工作，老師們的心都是浮躁的，世俗化的,國(guó)家還指望有什么希望？這種人為地制造老師三六九等級(jí)的做法,讓領(lǐng)導(dǎo)們先富起來(lái)的做法，讓更多的人認(rèn)識(shí)到,我們不是在工作，我們是在為自己的職稱(chēng)和工資而奮斗，我們不是在抓基礎(chǔ)教育，而是為培養(yǎng)少數(shù)尖子生而工作，因?yàn)橛辛藰s譽(yù)證書(shū),就有加工資的成本，奮斗二三年搞到了高級(jí)職稱(chēng)，就可以萬(wàn)事大吉了，什么鼓勵(lì)更多的人去終生從教，全他媽的混蛋!電視中評(píng)選最美鄉(xiāng)村教師,多數(shù)教師是獲得證書(shū)并不多的，甚至沒(méi)有獲獎(jiǎng)證書(shū)，因?yàn)樗麄兏嗟氖菫閷W(xué)生默默的付出,不會(huì)去乞求什么獲獎(jiǎng)證書(shū)，他們?cè)趹{自己的良知做著他們本應(yīng)該做的工作，可是他們的工資都是偏低的,又有多少人對(duì)他們報(bào)道過(guò)呢？他們也是人呀!？靠那些榮譽(yù)能當(dāng)飯吃嗎？這種榮譽(yù)敵不過(guò)高級(jí)職稱(chēng)嗎?他們才屬于教師！因?yàn)樗麄冃闹袚碛械氖且活w滾燙的父母般的愛(ài)心。以下來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上的文章內(nèi)容：中小學(xué)實(shí)施績(jī)效工資以來(lái)，人民網(wǎng)和新華網(wǎng)以及福州等地方政府網(wǎng)出現(xiàn)了許多一線中小學(xué)教師不滿(mǎn)激烈的帖子。2010年１月１3日《半月談》也報(bào)道了湖南、江蘇、河南等地方教師因績(jī)效工資引發(fā)群體事件。福州政府１234５網(wǎng)有許多教師投訴：哪一個(gè)人敢說(shuō)高級(jí)教師的教育教學(xué)水平以及工作態(tài)度比一級(jí)二級(jí)教師高.就算高級(jí)老師水平真的很高，難道他每個(gè)月對(duì)教育貢獻(xiàn)真比初級(jí)職稱(chēng)老師高這么多？中、高級(jí)教師所教的學(xué)生數(shù)并沒(méi)有比初級(jí)教師多,憑什么比初級(jí)一年多幾萬(wàn)?福州市教育局打官腔回答忽悠教師:只要每個(gè)教師認(rèn)真履行職責(zé)，教書(shū)育人，為人師表,都會(huì)從初級(jí)不斷向高級(jí)職務(wù)進(jìn)步的，工資待遇也會(huì)不斷得到提高。實(shí)際上學(xué)校聘中、高級(jí)有名額限制,達(dá)到條件教師遠(yuǎn)多于名額,現(xiàn)在許多學(xué)校聘上中高級(jí)教師才40歲左右,與初級(jí)教師的年齡差不多.名額限制，聘上的下不來(lái)了，終身到退休“余下的教師一輩子永遠(yuǎn)不可能再聘為中高級(jí)了，一輩子只能當(dāng)轎夫，幫中高級(jí)教師抬轎”.（福州政府1２345網(wǎng)）.大家都明白，原來(lái)中、高級(jí)教師人還在，占著名額,其他人還怎么“能夠從初級(jí)不斷向高級(jí)職務(wù)進(jìn)步的,工資待遇也會(huì)不斷得到提高?！?近幾年該校就有好多教師,拿初級(jí)職稱(chēng)低工資退休(有的退休前還是中學(xué)中級(jí)職稱(chēng)未聘）走訪許多學(xué)校,情況類(lèi)似。從新華網(wǎng)以及福州政府網(wǎng)教師的反映都能看到,全國(guó)各地許多學(xué)校中、高級(jí)職稱(chēng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和行政人員為主,占８5%以上。“少則幾年多則十幾年不上課,(名義兼某班教學(xué)）.當(dāng)然也有個(gè)別為遮人耳目或其他目的每周也上那么三五節(jié)，盡管不上課,少上課都聘著中學(xué)和小學(xué)高級(jí)教師的職稱(chēng),享用著中、高級(jí)教師的工資待遇?！?福州政府123４5網(wǎng))職稱(chēng)評(píng)定確實(shí)不合理,教育局的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，那是國(guó)家規(guī)定的，這樣做我們也覺(jué)得不合理，某一個(gè)人說(shuō)了也沒(méi)有用，這是制度造成的,有多大能耐你盡可以使出來(lái)，現(xiàn)在中學(xué)小學(xué)還可以評(píng)正高,可是很多教師并沒(méi)有電視里報(bào)道和期待的那樣好,就那么幾個(gè)指標(biāo),還不是教育局和下面的一些領(lǐng)導(dǎo)早就盯了，普通教師想也不敢想。在中國(guó)，同一個(gè)學(xué)校的老師，同工不同職稱(chēng)，同工不同工資,讓中國(guó)的教育走進(jìn)了一個(gè)死胡同！早在八九十年代畢業(yè)的老師，因?yàn)楫?dāng)時(shí)老師的配制上不合理,缺英語(yǔ)老師，語(yǔ)文老師，音樂(lè)老師等等，只好讓基層的老師改課去教他們本來(lái)就并不很熟悉的課程，十幾年甚至二十幾年后,便成了一個(gè)與對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)并不一致的專(zhuān)業(yè)老師,但職稱(chēng)工作開(kāi)展以后，他們就大喊救命：他們的論文，獎(jiǎng)證書(shū)，說(shuō)課就與職稱(chēng)掛不上勾，國(guó)家偏偏職稱(chēng)與學(xué)課一致，我們學(xué)校將近有三分之一的老師畢業(yè)課程與所教的課程不一致,有一位老師只教數(shù)學(xué)，卻偏偏函授政治，論文只好到網(wǎng)絡(luò)上去抄,因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)，只好在評(píng)職稱(chēng)時(shí)請(qǐng)?jiān)u委吃飯按摩洗腳，才把職稱(chēng)改過(guò)來(lái),他們不是憑著自己的良心在努力工作嗎?你偏要給他們發(fā)一個(gè)什么職稱(chēng)，有什么必要嗎？再說(shuō)，老師，不就是在學(xué)校里學(xué)那一點(diǎn)東西?還談得上什么專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，是誰(shuí)在發(fā)燒搞這些東西?浪費(fèi)國(guó)家錢(qián)財(cái)？！把你的課本丟掉，老師你只有討飯份,國(guó)家盡搞一些形式教條的東西，讓老師靜心不下來(lái)，怎么能認(rèn)真工作,說(shuō)什么老師的工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資，讓你去中國(guó)哪個(gè)地方找?哪里的公務(wù)員的工資總值（加其它各種收入)不多于老師?中國(guó)的老師若要提高教學(xué)水平，學(xué)習(xí)，都成為國(guó)家創(chuàng)收的主要手段，老師只要參加的學(xué)習(xí)，都是要出錢(qián)的。哪里輪到老師有免費(fèi)的午餐？有一些農(nóng)村學(xué)校,政治,歷史,地理，美術(shù)，信息等老師評(píng)定就很艱難,因?yàn)楫?dāng)?shù)亟逃窒鄳?yīng)的科室很少開(kāi)展教研活動(dòng)，他們所獲得的證書(shū)很少，有些老師沒(méi)有一個(gè)證書(shū)，那只有拼命撈市優(yōu)，優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)，只好去送禮撈政治資本,只是苦壞了那些踏踏實(shí)實(shí)的老實(shí)本份的老師.高級(jí)職稱(chēng)，想說(shuō)愛(ài)你不容易!不，愛(ài)你愛(ài)得死去活來(lái).五嚴(yán)重干擾教學(xué)秩序評(píng)審前教師處心積慮,花大量時(shí)間獲得證件，無(wú)暇顧及教學(xué).評(píng)審時(shí)要做各種材料，更是無(wú)心教學(xué)。評(píng)后落聘者失意，心灰意冷,沒(méi)有動(dòng)力,無(wú)心教學(xué)。有些被聘者認(rèn)為從此高忱無(wú)憂(yōu)了，也不用心教學(xué)了！班主任也不當(dāng)了,課也不好好教了,反正高級(jí)也評(píng)上了,工作也干到頭了。這就是中國(guó)教育的職稱(chēng)評(píng)定!為了參聘每年教師都要辦理計(jì)算機(jī)證、繼續(xù)教育證和其它能夠加分的證件，花費(fèi)很多金錢(qián)。為了評(píng)審，要定級(jí)的教師提前二三年就要準(zhǔn)備各種材料，這迫使許多教師加入做假的行列，耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。從分配指標(biāo)到評(píng)審結(jié)束這段時(shí)間是對(duì)每位參評(píng)教師的心理煎熬和精神的摧殘,哪里還有心思去教學(xué)呀！嗚呼哀哉！教師輕松愉快的生活哪里去了呀！職稱(chēng)的評(píng)定是依據(jù)個(gè)人的成績(jī)作出的，但那些都是過(guò)去的事情，評(píng)上職稱(chēng)，得到一定地位后,往往會(huì)停滯不前，不再研究創(chuàng)新。另一方面，多數(shù)人進(jìn)行科研，只是為了晉級(jí),這就容易與生產(chǎn)實(shí)際脫鉤，研究出一些無(wú)用的成果，或者評(píng)上職稱(chēng)后，就將論文成果束之高閣，不去推廣轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。評(píng)上高級(jí)職稱(chēng),對(duì)于大多數(shù)人已經(jīng)是“船到碼頭車(chē)到岸”，四十多歲就喪失了前進(jìn)的動(dòng)力,倚老賣(mài)老,反正這一職稱(chēng)終身享用,工資一分不少,管他“山外青山樓外樓”，只管“革命小酒醉一休”。可以說(shuō)，職稱(chēng)終身制嚴(yán)重阻礙了專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的發(fā)展與建設(shè)。現(xiàn)在的教師職稱(chēng)評(píng)定已經(jīng)荒唐到了無(wú)以復(fù)加的地步，在這兒我只說(shuō)中學(xué)里的事情。