第7頁共7頁2023年?青年教師培?養(yǎng)小結時?代和教育形?勢的需求，?對學校的發(fā)?展提出了更?高的要求和?挑戰(zhàn)。學校?領導班子成?員深刻體會?到:“名師?培育名生，?名生鑄造名?校，名校成?就名師”，?因此，名師?隊伍的建設?是學?！熬?細化管理，?內涵式發(fā)展?”的名校品?牌化建設的?保證。外國?語學?，F(xiàn)有?一批享譽油?田的各級各?類名師，他?們是學校品?牌化發(fā)展的?___。但?是，分析學?校的師資結?構，近五年?進校的大學?畢業(yè)生__?_多名，占?到學校教師?人數的三分?之一強，全?校教師平均?年齡___?歲。整個教?師隊伍既是?一支年輕、?有為、靈動?、富有__?_的團隊，?也是一支教?學經驗、案?例積累還需?加強，教育?知識還需盡?快轉化為教?育能力，整?體教學研究?能力還有待?提高教師隊?伍。而青?年教師是學?校的生力軍?和頂梁柱，?“青年教師?興則學校興?;青年教師?強則學校強??！鼻嗄杲?師的專業(yè)成?長將直接影?響著學校的?可持續(xù)發(fā)展?。教育分局?職代會報告?中也明確提?出了“外國?語學校應再?造一批名師?”的要求。?因此，學校?十分重視青?年教師團隊?的培養(yǎng)工作?，搭建成_?__臺，提?升專業(yè)技能?，積極創(chuàng)造?條件，為青?年教師的快?速成長鋪路?搭橋，使青?年教師如雨?后春筍，茁?壯成長，為?學校的可持?續(xù)發(fā)展做好?人才保證。?總結這幾?年培養(yǎng)青年?教師團隊的?工作，在促?進教師專業(yè)?化成長方面?，我們認為?主要圍繞以?下幾方面開?展了卓有成?效的工作。?一、建設?校園文化，?營造青年教?師成長的環(huán)?境古人云?，授之以魚?，不如授之?以漁?，F(xiàn)在?有專家認為?，授之以漁?不如授之以?魚場。這是?啟示學校需?要創(chuàng)設一個?有利于教師?專業(yè)化成長?所需要的環(huán)?境，要用健?康的一流的?校園文化去?影響教師。?學校在發(fā)展?過程中形成?了“細節(jié)決?定成敗”的?核心文化。?校園文化建?設的過程是?教師提升認?識，形成凝?聚力，踐行?學校文化思?想的過程，?是凝煉教師?的進取精神?和高尚師德?，使教師樂?于成為一個?開拓進取，?與時俱進，?正氣正義，?富有責任的?外校人的過?程。近五年?來的___?多名年輕教?師，雖然畢?業(yè)于不同的?院校，但是?到了我校，?那種無形的?核心文化讓?他們積極凝?練自己，很?快融入學校?這個大家，?在工作中兢?兢業(yè)業(yè)，爭?先恐后，迅?速站穩(wěn)了講?臺，成長為?一個學生喜?歡、家長認?可、學校欣?賞的青年教?師，學校兩?年被評為吐?哈油田教育?分局“青藍?工程”優(yōu)秀?單位。二?、搭建成_?__臺，拓?寬青年教師?成長的途徑?一流的校?園文化固然?會激勵青年?教師，但要?青年教師能?持續(xù)快速成?長，釋放青?年教師特有?的___和?才華，必須?搭建青年教?師的成__?_臺，多渠?道，多途徑?地為青年教?師提供用武?之地。作?為外國語學?校教師，由?于承載著家?長和社會的?厚望，承載?著上級領導?所給予的期?望,很容易?導致教師產?生較大的職?業(yè)壓力，容?易產生職業(yè)?倦怠思想。?但是如果因?之而不敢讓?青年教師承?擔各種崗位?的工作，既?是對學校的?品牌化發(fā)展?不負責任，?更是對青年?教師的成長?不負責任。?所以，學校?放手為青年?教師搭建成?___臺，?并積極引導?青年教師樂?觀面對生活?和工作，養(yǎng)?成在各種重?要崗位工作?中尋找快樂?，在快樂中?去積極從事?重要崗位的?工作，不斷?提升職業(yè)幸?福指數。只?有這樣，教?師才能在搭?建的平臺中?成長，在少?先隊輔導、?班主任、部?門干事、教?研組長、備?課組長等重?要崗位的多?途徑工作中?不斷成長，?悄然成長。?以本學期?為例，大隊?輔導員由青?年教師擔任?，在___?個班主任中?，青年教師?就占___?個，___?個教研組長?中，青年教?師為___?個，還有_?__名備課?組長，各部?門干事中，?青年教師有?___個。?這些青年教?師不愧是外?國語學校發(fā)?展的生力軍?，充滿朝氣?，充滿活力?，他們盡力?工作，努力?工作，顯示?出他們思維?敏捷，具有?獨創(chuàng)精神的?特點，不斷?地用自己新?鮮的思想和?青春的__?_為學校的?發(fā)展帶來新?的欣喜。青?年教師王，?潛心于班主?任工作，方?法靈活，貼?近學生的心?靈，深受學?生的喜愛。?她在分局第?十次班主任?例會上的主?題發(fā)言《“?o型血&膽?汁質”--?-我的班主?任之路何去?何從?》從?“職業(yè)性格?“超越“自?然性格”、?讀萬卷書，?行萬里路-?--___?、品人vs?讀書、做不?成“淑女”?做“書女”?等四個方面?介紹了做班?主任的經驗?，引起了全?體班主任老?師的共鳴。?三、制定?發(fā)展目標，?明確青年教?師成長的方?向目標對?人的行為具?有導向和激?勵作用。明?確的、有價?值的目標能?誘發(fā)人的動?機和行為的?產生，并指?引人的活動?方向。學校?認識到“只?有教師會思?考了，才能?教出會思考?的學生。只?有教師會制?定自己的發(fā)?展目標了，?才能引導學?生制定自己?的學習發(fā)展?目標”。學?校指導青年?教師建立教?師個人專業(yè)?化成長學年?發(fā)展規(guī)劃，?讓每—位青?年教師教師?設計自己的?發(fā)展藍圖，?明確個人的?發(fā)展目標，?有階段性個?人發(fā)展計劃?。能結合工?作實際，結?合學生發(fā)展?實際，提出?適合自己特?點的個人發(fā)?展要求，選?擇符合自己?的發(fā)展方向?。這個發(fā)?展目標的具?體內容包括?個人專業(yè)成?長現(xiàn)狀分析?和學年個人?成長目標。?個人專業(yè)成?長現(xiàn)狀分析?，從優(yōu)勢與?不足正反兩?個角度，可?涉及課堂教?學、學生管?理、教學研?究、教學設?計、作業(yè)設?計、理論學?習等方面進?行分析。學?年個人成長?目標。結合?現(xiàn)狀分析，?可制定一個?總目標。然?后結合學校?確定的青年?教師成長具?體方案中的?要求，從自?身素質、教?育教學專著?研讀、課堂?教學、案例?分析、教學?設計、作業(yè)?設計、編制?試卷、聽課?學習(確定?自己主要聽?課學習的導?師)教學研?究博客、學?困生轉化、?撰寫教學反?思、評課稿?、教學敘事?等方面確定?具體目標，?要求既要有?數量，又要?有質量。?學校要求在?制定發(fā)展目?標的基礎上?，更要落實?行動，并建?立青年教師?專業(yè)成長檔?案盒。檔案?盒的建設使?青年教師的?成長的積淀?更加豐厚，?體現(xiàn)了青年?教師的教學?實踐過程，?有助于青年?教師明確自?己的發(fā)展方?向，形成個?性的教學風?格和思想，?為成長為名?師打下堅實?的基礎。?其中青年教?師張老師的?檔案盒中整?理了學科教?師課改實驗?計劃、小結?，培優(yōu)補差?計劃、總結?，教師個人?教學工作計?劃、總結，?語文考試試?卷、期末單?科成績表、?試卷質量分?析、學年個?人成長計劃?、教師個人?業(yè)務工作總?結，課改教?案、學習體?會、論文、?教學反思、?聽課記錄、?學生作品等?內容，資料?翔實，裝訂?規(guī)范，很好?的顯示了青?年教師的成?長軌跡。?四、提升專?業(yè)技能，加?快青年教師?成長的速度?而隨著新?課程改革的?不斷深入，?對教師的專?業(yè)化水平也?提出了更高?的要求。新?課程背景下?教師不僅是?有知識、有?學問的人，?而且是有道?德、有理想?、有專業(yè)追?求的人;不?僅是高起點?的人，而且?是終身學習?、不斷自我?更新的人;?不僅是學科?的專家，而?且是教育的?專家，具有?像醫(yī)生、律?師一樣的專?業(yè)不可替代?性。因此，?作為教師，?尤其是青年?教師必須隨?時對自己的?專業(yè)結構、?教育教學技?能進行調整?，必須在實?踐中不斷學?習、研究和?反思，必須?對自己的知?識、能力與?經驗進行整?合，這是教?育發(fā)展的時?代需要，是?教師自身發(fā)?展的需要，?也是學校生?存和發(fā)展的?需要。在教?育分局教研?室的指導下?，學校很重?視提升青年?教師的專業(yè)?技能。(?一)課題研?究體現(xiàn)具體?行動學校?特別注重校?本教研，立?足于解決實?際問題，積?極倡導“我?的問題，我?面對，我解?決”的教研?思路，要求?注重過程，?注重實實在?在的成效，?在研究課題?中學校把申?請的大課題?具體細化為?方便操作、?解決實際問?題的小課題?，以切實突?出課題研究?的有效性，?在行動中解?決自己在教?育教學中遇?到的問題。?近幾個學期?以來，學校?專門召開小?課題研究交?流會，推進?小課題的研?究。目前學??，F(xiàn)有中語?會課題一項?，自治區(qū)教?研室課題兩?項，分局課?題四項。學?校加強指導?培訓，營造?研究氛圍，?重視實施過?程，重視研?究實效。在?這些課題研?究中，青年?教師勇于承?擔研究任務?，___多?位青年教師?中絕大多數?都有自己的?研究任務，?其中中小學?語文組的孫?、王、李、?張等教師在?自己的“錄?評課活動和?論文交流活?動”中，積?極展示“積?累與創(chuàng)新寫?作”課題的?研究成果，?勇于承擔研?究課，使課?題研究和自?己的專業(yè)成?長緊密結合?起來。青年?教師王和尤?，分別是本?課題組的組?長，兩位老?師懷著一顆?謙虛的心，?積極地開展?工作，創(chuàng)造?條件參加分?局課題結題?評審活動，?提升了自己?的研究水平?。(二)?三類課程提?倡勇于承擔?隨著“兩?基”迎“國?檢”工作深?入進行，分?局高瞻遠矚?，站在時代?發(fā)展需要的?高度，站在?為學生終身?發(fā)展奠定基?礎的高度，?積極主動的?開設了“三?類課程”。?但是，大多?數老師對“?三類課程”?的認識還停?留在理念認?識階段，因?此，為學校?開設該課程?帶來了一定?的難度。學?校明確“三?類課程”的?開設，師資?力量主要培?養(yǎng)青年教師?，依靠青年?教師來實施?教學。所以?，廣大青年?教師紛紛擔?任勞技課、?研學課、國?學誦讀課，?一邊教一邊?學，學課程?特點，學教?學理念，并?積極實施。?在分局__?_的“三類?課程”教學?研培交流活?動中，青年?教師火和李?分別承擔了?研學課《實?驗教學法》?和勞技課《?制作環(huán)保手?提袋》兩節(jié)?研討觀摩課?，以學生為?主體，重視?問題探究意?識，贏得了?與會專家和?聽課老師的?好評，特別?是勞技課《?制作環(huán)保手?提袋》更是?得到自治區(qū)?專家的高度?評價。(?三)研討交?流突出有效?教學近三?個學期以來?，在教育分?局教研室的?指導下，學?校想青年教?師之所想，?急青年教師?之所急，成?立導師團隊?，借助錄像?設備，為青?年教師搭建?成長的平臺?，舉行“夯?實各個環(huán)節(jié)?，追求有效?教學”的備?課、授課、?評課、論文?交流“四位?一體”系列?活動。備?課，突出“?智慧協(xié)同”?。在整個備?課過程中，?導師引領，?同伴討論，?青年教師歸?納整理，通?過全面讀懂?教材、全面?掌握學情，?突出重點、?突破難點，?使教學設計?成為青年教?師、導師、?同伴的“智?慧協(xié)同體”?。授課，?突出“學生?主體”。在?授課中，突?出學生的主?體地位，強?調使課堂真?正成為“學?堂”，老師?只起引導、?___、反?饋作用，使?課堂教學成?為學生在教?師引領下走?進教材、掌?握知識、形?成能力的“?自主學習體?”。評課?，突出“反?思成長”。?在評課中，?導師主評，?青年教師反?思。既整體?觀照課堂教?學狀態(tài)，又?對照錄像微?觀分析各教?學細節(jié)，做?到充分肯定?優(yōu)點激發(fā)青?年教師的發(fā)?展?jié)撃?，?意提醒不足?防止課堂教?學無效。使?評課過程成?為反思過程?、激發(fā)優(yōu)點?、再次改進?的“成長助?推體”。?論文，突出?“總結提升?”。在論文?撰寫中，學?校特別引導?青年教師，?既要立足于?這節(jié)課，從?課堂教學中?挖掘素材，?更要用新課?程的理念關?照自己的課?堂教學，用?新課程的理?念指導自己?總結提升，?使自己的論?文寫作不僅?僅滿足于這?節(jié)課的分析?，而應成為?自己一段時?間以來以這?節(jié)課為例的?“總結提升?體”。一?系列教師專?業(yè)成長載體?的夯實，促?進了青年教?師的專業(yè)成?長。青年教?師的課題研?究能力和“?三類課程”?的教學能力?有明顯提升?。授課、授?課、評課、?反思、論文?寫作能力都?有了很大提?高?！懊?師培育名生?，名生鑄造?名校，名校?成就名師”?，經過不懈?的努力，外?國語學校的?青年教師專?業(yè)化迅速成?長，盤活了?學校人才資?源，學校教