《白天與黑夜》教學設計教學目標：知識與技能：能利用已有的知識和經(jīng)驗對晝夜現(xiàn)象作出假設性解釋；會做晝夜成因的模擬實驗；能利用表格整理觀察記錄；能嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜長短的記錄，對晝夜長短現(xiàn)象作出合理的解釋。過程與方法：引導學生轉(zhuǎn)變認識事物的思維角度，感受相對運動。情感態(tài)度與價值觀：知道晝夜交替現(xiàn)象是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的；知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時；了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。教學重難點：1、通過模擬實驗和小資料，探究晝夜更替的原因。2、怎樣幫助學生理解地球自西向東的自轉(zhuǎn)方向。教學課時：1課時教學過程：一、定向示標。激發(fā)興趣，引入課題。我們?nèi)祟惿钤谀膬海?教師畫地球的簡筆畫）地球是一個什么樣的？不發(fā)光，一片黑暗，像我們所看到的？（板書黑夜）那地球上的光明是哪里來的呢？（畫太陽）。有太陽的時候，地球從黑夜有了？（板書白天）今天就讓我們共同探究地球上的白天與黑夜——板書課題。二、自主學習?；顒右唬簹v史上人們對晝夜變化的認識。（一）利用多媒體展示古希臘學者有關(guān)“地心說”的內(nèi)容。1、提出問題：古希臘學者托勒密認為地球是靜止不動的，對此你有什么不同的見解？2、學生討論交流。3、師生共同研討找出“地心說”解釋晝夜成因的缺陷。（二）師生共同分析哥白尼的“日心說”觀點。1、借助多媒體課件演示地球月亮等天體圍繞太陽運行的情境，幫助學生通過空間想象力，建立宇宙空間的概念。2、出示課件“日心說”，介紹。師用鼠標相機點擊相關(guān)部位簡述：哥白尼認為，太陽是中心，太陽是不動的，而是地球在動，地球在繞著太陽轉(zhuǎn)的同時也在繞著自己的地軸轉(zhuǎn)動，也就是自轉(zhuǎn)?；顒佣貉芯繒円垢娴脑颉＃ㄒ唬┎孪肱c假設。晝夜是怎樣形成的？1、師：在連續(xù)24小時（我們通常所說的一天）中，會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（白天和黑夜）2、是不是白天永遠都是白天，黑夜永遠都是黑夜？（不是）。白天和黑夜是怎么樣出現(xiàn)的？（交替出現(xiàn)）問題：地球上不同的地方在同一時間里有白天與黑夜之分，這是為什么？（學生討論后得出正確答案）預設：1、晝夜的關(guān)系是怎樣的？2、為什么晝夜是不斷的交替？3、晝夜交替與什么有關(guān)？是否與地球、太陽有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？4、晝夜交替的成因是什么呢？師：今天，我們就來探索關(guān)于晝夜交替的成因（二）模擬晝夜的形成。你們能設計一個模擬實驗來解釋晝夜交替的現(xiàn)象嗎？（出示地球儀和手電筒）討論實驗方法及注意事項。方法：打開手電筒，把手電筒和地球儀的位置距離調(diào)整好。1、學生設計實驗，交流操作注意要點。模擬實驗：以地球儀替代地球，電筒替代太陽，轉(zhuǎn)動地球儀。預設：學生在做的過程中應注意（1）手電筒和地球儀之間的距離適當，以電筒光圈照到地球儀的一半為宜。（2）調(diào)節(jié)好“太陽”和“地球”的位置后，實驗過程中，不要去移動。（3）轉(zhuǎn)動地球儀時，自西向東，方向不能轉(zhuǎn)錯。（4）實驗過程中，記錄下你們的發(fā)現(xiàn)。（5）小組中成員要分工合作，共同完成這項實驗。2、交流：各自的發(fā)現(xiàn)。三、學情診斷以學定教。1、學生分組討論晝夜的成因。2、各小組匯報，交流自己的發(fā)現(xiàn)。3、師生共同歸納總結(jié)：（地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜，地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜就會交替出現(xiàn)）四、研究不同地點所處的時間差異。當我們處于中午12點時，地球上的哪些地區(qū)是黑夜？借助地球儀和手電筒，觀察：當中國是白天時，哪些國家是夜晚？當中國是夜晚時，哪些國家是白天？我們這里是中午時，東面的國家大致是什么時候？西面的國家大致是什么時候？提示：先找到“晝夜交界線”，（這是教學本部分的關(guān)鍵）然后再判斷；注意地球自轉(zhuǎn)的方向；地球自轉(zhuǎn)時，哪邊先進入白天，哪邊先進入夜晚。五、當堂訓練。1、游戲看日出。講述：科學家把地球自轉(zhuǎn)一周定為24小時。根據(jù)這一點，科學家在地球儀上標出24條豎線，（觀察地球儀）大家看它們把地球儀分成了24等份，那么地球轉(zhuǎn)動一等份需要多少小時？（1小時）（設計意圖：地球自轉(zhuǎn)1周24小時，自轉(zhuǎn)一等份需1小時，其實是為下面一個活動作鋪墊。）創(chuàng)設情境：出示課件“日出”游戲第一部分。小明住在秦皇島，小強家住烏魯木齊。一天兩人在電話里爭論，都說自己先看到日出。請問他們誰說得對？學生回答后，出示課件“日出”游戲第二部分。假如在秦皇島的小明是5：00看到日出，那么烏魯木齊的小強幾點鐘看到日出，為什么？學生觀察地球上的經(jīng)線回答。（設計意圖：創(chuàng)設具體的情境，帶動學生思維，同時也