/14各科教學(xué)的時數(shù)D.各學(xué)科的教學(xué)方法【答案】 A。解答：教學(xué)計(jì)劃的中心問題是課程設(shè)置，即開設(shè)哪些科目。從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果”的評價模式是()。目標(biāo)評價模式目的游離評價模式過程評價模式D.成果評價模式【答案】 B。解答：目的游離評價模式是由美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊病而提出來的。即主張把評價的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來。關(guān)于課程資源的說法正確的是 ()。教師和學(xué)生不是課程資源課程資源越多越好課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書【答案】 C。解答：此題考查課程資源相關(guān)知識點(diǎn)。課程資源包括校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源除了教科書以外，還有教師、學(xué)生、教學(xué)過程也是非常寶貴的課程資源。師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略是非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動也是重要的課程資源。因此題干中 AD說法都是錯誤的。教師的教案中有“通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成尊老愛幼的品質(zhì)”。該教師確立的課程目標(biāo)屬于()。A.知識與技能B.過程與方法 C.情感與態(tài)度 D.問題與解決【答案】 C。解答：本題考查的是新課改具體目標(biāo)的內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)是三維目標(biāo) ;知識與技能 ;過程與方法 ;情感、態(tài)度和價值觀。其中情感、態(tài)度和價值觀指學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度以及在個人價值與社會價值方面所受到的影響。所以題干中“學(xué)習(xí)養(yǎng)成尊老愛幼的品質(zhì)”屬于情感、態(tài)度和價值方面。故選 C。斯金納操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用是 ()。A.結(jié)構(gòu)教學(xué)B.程序教學(xué)C.認(rèn)知教學(xué)D.情境教學(xué)【答案】 B。解答：根據(jù)斯金納的操作性條件反射的理論推導(dǎo)出的教學(xué)方法是程序教學(xué)法。把動物和人類的學(xué)習(xí)過程定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) ,認(rèn)為知識和技能的獲得必須通過嘗試錯誤以及再嘗試這樣一個過程的心理學(xué)家是()。A.弗萊明B.桑代克C.華生D.馬斯洛【答案】 B。解答：桑代克通過動物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)提出了嘗試錯誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過不斷地嘗試，減少錯誤，再次嘗試的過程建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)過程。以下不屬于班杜拉對學(xué)生行為強(qiáng)化的方式的是 ()。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.榜樣強(qiáng)化【答案】 D。解答：本題考查的是班杜拉的強(qiáng)化分類。班杜拉把強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。因此本題選 D。牟老師認(rèn)為，教育教學(xué)中必須重視對學(xué)生行為的獎賞強(qiáng)化。這位老師可以從心理學(xué)家 ()的理論中找到理論支持。A.斯金納B.布魯納C.布魯姆D.馬斯洛【答案】 A。解答：此題考查的是斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律。斯金納認(rèn)為操作性行為不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)，是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約，提出強(qiáng)化理論。而且非常重視對學(xué)生行為的獎賞強(qiáng)化。題干中牟老師重視對學(xué)生行為的獎賞強(qiáng)化，正體現(xiàn)了斯金納的強(qiáng)化規(guī)律。故此題選 A。奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為()。表征學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)規(guī)則學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)D.表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)【答案】 D。解答：本題考查的是奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾把有意義學(xué)習(xí)分成這三個。其中符號學(xué)習(xí)又叫表征學(xué)習(xí)。故選 D?！皩⒎査淼男轮R與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)果中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)【答案】 C。解答：意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)果中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（判斷題）【答案】解答：斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。學(xué)生張三因?yàn)樯险n打瞌睡而被老師用粉筆頭打了兩次，嚇得李四即使再瞌睡也強(qiáng)打精神認(rèn)真聽課，這是班杜拉說的替代性強(qiáng)化作用。（判斷題）【答案】解答：上述行為為替代性強(qiáng)化。所謂替代性強(qiáng)化指通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于掌握系統(tǒng)的知識。（判斷題）【答案】X。解答：學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的