本文格式為Word版，下載可任意編輯——課文《靜夜思》教學設計500字《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，告成地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就類似一只看不見的手，無聲地撥動著的心弦;舉頭景仰，低頭尋思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故土無盡的思念?？煞鲋鷮W生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。我為大家打定了以下內(nèi)容，供大家參考!

《靜夜思》教學設計一

一、教學目標

熟悉10個生字，會寫4個字。熟悉1個偏旁“反文旁”，背誦古詩。

通過對古詩的朗讀、講解，學生能夠背誦古詩，體會詩中的意境。

感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的喜歡之情。

二、教學重難點

理解古詩內(nèi)容，體會詩人意境。

體會詩人所表達的思想感情。

三、教學過程

(一)背詩導入

師：同學們很熱愛背古詩，而且在入學前你們已經(jīng)會背一些古詩了。誰能為大家背一首?

(指名背誦古詩)

(二)教讀古詩

1、今天我們要學習一首詩，詩題是《靜夜思》?？赡芎枚嗤瑢W在入學前就已經(jīng)會背誦這首詩了，請這些同學為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)

2、教讀古詩。教師范讀全詩，學生個別讀。

(1)指導學生把字音讀準，留神“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”是后鼻音。

(2)讀出詩句的節(jié)奏，全班齊讀。

(三)識記生字

1、教師板書：靜夜思。這三個字連在一起是什么意思啊?

“靜”、“夜”這兩個字你熟悉嗎?怎樣記住這兩個字呢?

2、小組內(nèi)學習：學生在課文中用符號標出本課的生字，說一說有哪幾個字是自已熟悉的，不熟悉的字借助拼音自學。小組內(nèi)交流學習成果，互教互學。

3、教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。

4、學習新偏旁——反文旁

你怎樣記住這個偏旁?

5、學生說說自已是怎樣記住這些生字的。

(四)指導書寫生字

1、查看“目”、“耳”兩個字在田字格中的位置，留神這兩個字要寫得窄一些。學生描紅，教師和學生一起評議。

2學生查看“頭”、“米”兩個字在田字格中的位置。教師示范書寫這兩個字，提示學生“頭”的第五筆要長一點，“米”字的第四筆和第五筆要寫長一些。

(五)感受詩意，再讀古詩

1、教師出示表現(xiàn)《靜夜思》詩意的圖畫。

談話：這首詩是唐代大詩人李白寫的，在一個明月當空的夜晚，李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過窗子灑落在床前，那月光亮堂如霜。景仰那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一縷思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在他的心里油然而生。于是他寫下了這首千年來感動著每一個中國人的詩篇《靜夜思》。

2、教師朗讀全詩。

學生看著畫面，想著教師方才的講解，感受詩中之情。

3、學生讀古詩，教師略作指示。

4、背誦這首詩。

(六)拓展活動

同學們查看了晴朗的夜空，現(xiàn)在請你們在小組中交流一下你們看到的星空。推舉一個學生到講臺前為大家陳述自已看到的星空。

四、板書設計

靜夜思

月光——霜

明月——思故土

《靜夜思》教學設計二

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話說這首詩的意思。

2.會認“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”十個生字，會寫“鄉(xiāng)、頭、是”三個字以及詞語“月光”

3、體會古詩的意思，表達的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生喜歡家鄉(xiāng)、喜歡親人的感情。

1.熟悉10個生字，會寫3個生字。

2.朗讀、背誦古詩，讀出詩的韻味。

1.識字、寫字。

2.朗讀古詩體會詩中的感情。

教學掛圖(或課件)、錄音帶。

一課時。

一、透露課題，介紹

1.談話引入：我們已學過不少古詩，誰先給大家把你最拿手的一首古詩朗讀或背誦一首?(生誦讀。)

今天，我們一起來學習一首新的古詩。

2.板書課題，釋題。靜夜——寧靜的夜晚。思——所想到的。師：這道詩的是我國唐代詩人李白寫的。詩中描寫了詩人在一個深秋的月夜里所看到的和所想到的。

二、嘗試朗讀，初步感知

1.聽課文錄音。

(1)閉眼聽錄音。師提問題：詩人在深秋的月夜里看到了什么?想到了什么?

(2)開啟書聽課文錄音。

2.自由讀課文：畫出課文中的生字，留神讀準字音。

3.指名讀課文。

4.分組讀課文。

5.小組議論：詩人在深秋的月夜里看到了什么?想到了什么?

三、整體入手，了解大意

1.出示課件(或掛圖)，教師大致描述圖意，學生轉(zhuǎn)述。師生評價。

2.教師范讀課文，學生圖文對照，說說詩句大意。

四、分句導讀，理解詩意

1.朗讀第一行詩，斟酌：從詩中知道是什么時候?(夜晚。)詩人看到了什么?(亮堂的月光。)這是在什么地方看到的月光?(遠離家鄉(xiāng)的地方。)從哪里可以看出來?(從詩中的第四句可以看出來。)

2.讀其次行，斟酌：“疑”是什么意思?(以為。)詩人以為什么是地上的霜?(月光。)

3.讀讀、議議。講講第一、二行詩句的意思。(床前一片銀白色的月光，以為是秋霜降落在床前。)

4.指名讀第三、四行詩句，議論：畢竟是霜還是月光呢?

(1)這第三、四行里哪些詞意思剛好相反?(“舉頭”和“低頭”。)

(2)“舉頭”這個詞理應怎么理解?(抬頭。)詩人抬起頭來，望見了什么?低下頭去，想到了什么?

5.讀讀、議議。試說第三、四行詩句的意思。(抬頭望去，只見窗外一輪明月高高掛在天上，不禁低下頭思念起故土來。)

五、體會感情，指導朗讀

1.看圖體會感情，并想象：詩人先靠在窗前，望著明月，此時此刻，他的心里會想到什么樣呢?(啟發(fā)想象，圍圍著思鄉(xiāng)之情各抒己見。)

2.指導朗讀：這首詩表達了遠離家鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，我們怎樣才能讀出這種思想感情呢?(指導朗讀時留神韻腳、停頓和重音。)

靜夜思

床前│明月│光，

疑是│地上│霜。

舉頭│望明│月，

低頭│思故│鄉(xiāng)。

六、認讀認字，指導書寫

1.出示卡片認讀。

2.記憶字形。

(1)同座交流記憶字形的方法。

(2)全班交流。

(3)重點強調(diào)“低”不能掉點。

3.指導書寫“頭、鄉(xiāng)、是”。

七、背誦課文，再說詩意

八、實踐活動

查看夜晚的天空，說說自己看到了什么，激勵學生發(fā)揮想象，用圖畫表示出來。

13靜夜思

明月↖

舉頭思

低頭↗

在教學本課時，我引導學生通過抓重點詞句來大致理解詩意，把學生引入到詩的意境中，詩人的心緒里，喚起學生朗讀這首詩的情感狀態(tài)。同時滲透了讀書方法的指導，加深了對古詩的感悟。通過反復吟誦，來感悟詩的意境和韻味。體會到了古詩的意思，詩人所表達的思鄉(xiāng)之情。激發(fā)了學生喜歡家鄉(xiāng)、喜歡親人的感情。

《靜夜思》教學設計三

教學目標：

1、熟悉10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。熟悉新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故土的心情。

3、培養(yǎng)查看大自然的興趣，引導學生查看夜空，閱讀有關課外書籍。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故土的心情。

2、培養(yǎng)查看大自然的興趣，落實查看夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

教學時間：1課時

課前打定：1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

教學過程：

一、觀圖導入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，掛念。

2、誰在什么地方，思念什么?

3、課前打定處境(有關李白的)交流。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的處境。(主要是字音)

4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你熱愛怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀，多斷定，多激勵)

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。

四、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”嬉戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

五、練習寫字。

六、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空，把新的察覺說給同學聽。

2、課外持續(xù)收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學學識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或彼此借閱。

《靜夜思》教學設計四

教學目標

1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

課前打定：(板書)(課件)

床前明月光，

夜疑是地上霜。

思舉頭望明月，

低頭思故土。

設計思路

從背古詩入手，激發(fā)學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學彌漫韻味。

教學時間：2課時

第一課時

一、導入

1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，熟悉唐代詩人李白。師：李白可是唐代著名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很心愛!等)

過渡：

咱班孩子的肚子里裝著好多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要專心地學!請齊讀這首詩。

二、熟悉二類字

過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消散，同時配有鼓掌聲，以此鼓舞孩子。)

3.幻燈：再展現(xiàn)10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

三、釋題-理解

1.小摯友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故土)評價：對，這是直接地報告我們他在思。請大家把李白思念故土的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故土的感情，理應把“望”和“思”讀誠懇一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。

4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e”和“抬”有什么識別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好吃力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

6.齊讀后兩句。

7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座議論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

過渡：

其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

四、吟讀

1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒好玩味。)

2.生自由讀。

3.指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。)

4.集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)

過渡：

這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更領會地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

2.師：熱愛唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。

六、總結(jié)

看著你們唱詩的樣子，我要靜靜地報告你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!