3131104頁(yè)20234月中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項(xiàng)選擇題(120分)推動(dòng)教育學(xué)進(jìn)展的內(nèi)在動(dòng)力是( D )的進(jìn)展。教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問(wèn)題提“泛智教育思想探“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)的教育家是( B )培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫解析：培根是近代試驗(yàn)科學(xué)的鼻祖，赫爾巴特是現(xiàn)代教育之父“我們敢說(shuō)日常所見的人中，格外之九都是他們的教育所打算的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的( B )《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《一般教育學(xué)》4.學(xué)校的中心工作是( A )A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育( C )特點(diǎn)的要求。A.群眾性 B.公正性 C.終身性 D.將來(lái)性6.學(xué)校治理的目標(biāo)和尺度是( C )A.經(jīng)濟(jì)收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)?？?jī)效 D.政治影響7.學(xué)校治理的根本途徑是( B )A.教學(xué)活動(dòng) B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)兒童身心進(jìn)展有兩個(gè)高速進(jìn)展期：生兒與青春期，這是身心進(jìn)展( B )規(guī)律的反映。A.挨次性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性9.( C )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高抱負(fù)。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo)10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指( D )A.進(jìn)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì)性功能美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)( C )在課程中地位的重視。見書P223學(xué)問(wèn) B.力量 C.直接閱歷 D.間接閱歷歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為根底的課程屬于課程類別中的( A )A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是( A )A.生疏活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.交往活動(dòng)D.課堂活動(dòng)1. 1212=4人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法表達(dá)了( C )穩(wěn)固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的根本構(gòu)造，依此而建立的課程理論是( D )百科全書式課程理論 B.綜合課程理論C.有用主義課程理論 D.構(gòu)造主義課程理論把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)直接教學(xué)與布置完成作業(yè)輪番交替進(jìn)展，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)的組織形式是( D )。分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí) C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)羅杰斯的“以學(xué)生為本“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)“排解對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威逼”的教學(xué)原則屬于( A )非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.構(gòu)造主義課程模式C.進(jìn)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是( B )泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫19.“矮子里找高個(gè)“水漲船高”是一種( A )A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.確定評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為( C )A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和確定評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)二、多項(xiàng)選擇題(號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分。每題110分)學(xué)校文化的內(nèi)容有( ABCDE )教育的抱負(fù)和追求 B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解C.對(duì)共性的理解 D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對(duì)集體的看法學(xué)校教育與家庭教育相互協(xié)作的方法有( ACD )A.互訪 B.民主評(píng)議 C.家長(zhǎng)會(huì)D.家長(zhǎng)委員會(huì) E.校外指導(dǎo)現(xiàn)代教育的特征主要有( ACDE )公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費(fèi)性 C.科學(xué)性D.國(guó)際性 E.終身性和將來(lái)性溝通對(duì)于學(xué)校治理來(lái)說(shuō)，有如下功能( BCDE A.作出推斷評(píng)價(jià) B.信息傳遞 C.掌握D.鼓勵(lì) E.情感溝通教育如何培育學(xué)生的主體性?措施有( ABC )P124A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)力量培育B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)C.敬重學(xué)生的共性差異，進(jìn)展針對(duì)性教育D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)進(jìn)展E.在成熟的根底上引導(dǎo)進(jìn)展聘任教師的形式有( ABCE A.聘請(qǐng) B.續(xù)聘 C.解聘D.不聘 E.辭聘7.教育目的的功能有(ACE)A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評(píng)價(jià)功能8.參觀教學(xué)法可分為(BDE)A.可行性參觀B.預(yù)備性參觀C.現(xiàn)實(shí)性參觀D.并行性參觀E.總結(jié)性參觀9.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有(BDE)A.委員會(huì)制 B.直線式C.參謀制D.職能式 E.直線職能式詢問(wèn)活動(dòng)的根本原則有(BCDE)A.轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果 B.樂(lè)觀關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生C.留意來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與D.充分支持和鼓舞來(lái)訪學(xué)生E.嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密三、名詞解釋(420分)學(xué)校：學(xué)校是一種古老的社會(huì)組織，它始于人類學(xué)問(wèn)及其傳播的特地化要求，是有打算，有組織地進(jìn)展教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)最常見，最普遍的形式兒童個(gè)體進(jìn)展：兒童在其進(jìn)展過(guò)程中，伴隨著生理漸漸成熟和社會(huì)閱歷的增長(zhǎng)，其生理和心里力量不斷變化地的過(guò)程。教育目的：教育主體對(duì)于其所期望打成的結(jié)果的設(shè)定，具體來(lái)說(shuō)，是教育活動(dòng)所要培育人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求德育：是教育工作者組織適宜德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促使他們?cè)诘赖?，思想，政治等方面不斷?gòu)建和提升的教育活動(dòng)。講授法：教師用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)問(wèn)的方法四、簡(jiǎn)答題(630分)學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值? 5點(diǎn)簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童進(jìn)展觀的根本內(nèi)容。5點(diǎn)泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。4點(diǎn)簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。4點(diǎn)我國(guó)教育法體系的幾個(gè)根本層次。4點(diǎn)五、論述題(1020分)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格的教師的職業(yè)素養(yǎng)。見P135試述打算課程的進(jìn)步和進(jìn)展的內(nèi)部根本沖突(根本關(guān)系)。202310月中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項(xiàng)選擇題(120分)教育學(xué)的爭(zhēng)論對(duì)象是( A )A.教育問(wèn)題 B.教育價(jià)值C.教育事實(shí) D.教育規(guī)律2.最早在大學(xué)里開設(shè)教育學(xué)課程的是( A A.康德 B.培根C.夸美紐斯 D.赫爾巴特被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是( A A.赫爾巴特 B.康德C.培根 D.夸美紐斯教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)生疏的( B A.神話起源說(shuō) B.生物起源說(shuō)—勒?qǐng)D爾諾、沛西能P42C.心理起源說(shuō)-孟祿 D.勞動(dòng)起源說(shuō)—也稱社會(huì)起源說(shuō)5.馬克思認(rèn)為造就全面進(jìn)展的人的唯一方法是( D )A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.做到因材施教C.實(shí)現(xiàn)教育時(shí)機(jī)均等 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合6.我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是( B )A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制 D.六三三制7.遺傳素養(yǎng)為人的進(jìn)展供給了( D )A.現(xiàn)實(shí)性 B.必定性C.方向性 D.可能性8.“以身立教“為人師表”表達(dá)了教師勞動(dòng)( A 特點(diǎn)A.示范性 B.簡(jiǎn)單性C.制造性 D.勞動(dòng)方式個(gè)體性9.中學(xué)高級(jí)、一級(jí)教師職務(wù)聘任由( C )聘任。A.國(guó)家教育部 B.省級(jí)教委C.地市一級(jí)教育局 D.縣級(jí)教育局我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論根底是( C )社會(huì)本位價(jià)值取向 B.個(gè)人本位價(jià)值取向C.馬克思主義的人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō) D.政治本位價(jià)值取向《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和根底教育階段，學(xué)校教育必需做到“兩全面，( D )P178全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進(jìn)展教育改革，全面進(jìn)展職業(yè)教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D.全面進(jìn)展，面對(duì)全體體育是以( C )為目標(biāo)的教育活動(dòng)。提升教育對(duì)象才智 B.健全品德素養(yǎng)C.進(jìn)展體能，熬煉體魄 D.追求人生情趣和抱負(fù)境地13.德育個(gè)體性功能的最高境地是( D )A.德育的政治功能 B.德育的生存功能C.德育的進(jìn)展功能 D.德育的享用性功能14.將心理學(xué)引入教育的第一人是( D )A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊C.夸美紐斯 D.亞里斯多德發(fā)生在18世紀(jì)前后的形式教育和實(shí)質(zhì)教育的爭(zhēng)論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于( A )的論爭(zhēng)。P223A.學(xué)問(wèn)與力量 B.直接閱歷與間接閱歷C.分科與綜合 D.學(xué)問(wèn)與思想保加利亞醫(yī)學(xué)博士格·洛扎洛夫在20世紀(jì)六七十年月創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、示意、情境、音樂(lè)等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法，稱之為( C )P294A.信號(hào)圖式法 B.探究—覺(jué)察法C.示意教學(xué)法 D.五段教學(xué)法最古老也是應(yīng)用最廣最普遍的教學(xué)方法是( C A.爭(zhēng)論法 B.談話法C.講授法 D.實(shí)踐法18.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( B )A.備課 B.上課C.布置批改作業(yè) D.成績(jī)考評(píng)為了分班、分組的目的所進(jìn)展的測(cè)驗(yàn)是( D A.形成性測(cè)驗(yàn) B.診斷性測(cè)驗(yàn)C.總結(jié)性測(cè)驗(yàn) D.安置性測(cè)驗(yàn)?zāi)壳笆澜绶秶鷥?nèi)，最普遍和最根本的教學(xué)組織形式是( C A.個(gè)別教學(xué) B.小組教學(xué)C.班級(jí)授課制 D.復(fù)式教學(xué)二、多項(xiàng)選擇題(號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分。每題110分)現(xiàn)代教育的科學(xué)性指的是( DE )A.實(shí)施精英教育 B.強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向的社會(huì)和個(gè)體進(jìn)展要求C.留意手段的更 D.進(jìn)展科學(xué)教育E.依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律2.學(xué)校教育的根本要素有( BDE A.教育場(chǎng)地 B.教育者C.教育治理D.受教育者 E.教育影響3.學(xué)校制度文化的形式大體可分為( BCE)A.教育方針政策 B.學(xué)校傳統(tǒng)C.學(xué)校儀式D.學(xué)校物質(zhì)硬件 E.學(xué)校規(guī)章4.以下哪些觀點(diǎn)是持遺傳打算論生疏的?(BCDE)P107A.洛克的“白板”論B.高爾頓的血統(tǒng)論C.柏拉圖的三等論D.基督教的“原罪說(shuō)”E.中國(guó)的性善性惡論衡量教師社會(huì)地位凹凸的指標(biāo)性因素有( CDE A.教師的權(quán)威 B.教師的樂(lè)觀性和責(zé)任感C.經(jīng)濟(jì)地位 D.政治地位E.文化地位學(xué)校體育活動(dòng)的根本特性是( BDE )生存性 B.消遣性 C.競(jìng)爭(zhēng)性D.技能性 E.教育性中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持( BCDE )原則。統(tǒng)一要求 B.因地制宜 C.分類指導(dǎo)D.按需施教 E.學(xué)用結(jié)合課程設(shè)計(jì)的方法大致有( ABCDE )P244A.主觀法 B.客觀法 C.試驗(yàn)D.閱歷法 E.活動(dòng)分析法個(gè)人本位教育目的論的代表人物是( BCE )P161A.凱興斯坦納 B.盧梭 C.福祿倍爾D.小原國(guó)芳 E.裴斯塔洛齊屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有( ABDE )P300A.夸美紐斯的《世界圖解》圖畫型教科書B.裴斯泰洛齊的“算術(shù)箱” C.幻燈機(jī)、電影、錄音機(jī)D.福祿貝爾的“恩物” E.粉筆、黑板、模型、標(biāo)本三、名詞解釋(420分)1.學(xué)校文化P76美育：指以培育學(xué)生審美、立美的力量，從而促進(jìn)他們追求人生情趣和抱負(fù)境地為目標(biāo)的教育活動(dòng)教學(xué)大綱P234思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則P271法律責(zé)任P405四、簡(jiǎn)答題(630分)馬克思主義教育學(xué)的根本觀點(diǎn)是什么?簡(jiǎn)述學(xué)校在兒童身心進(jìn)展中的作用。中學(xué)教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)道德素養(yǎng)?簡(jiǎn)述確定教育目的的主客觀依據(jù)。如何建立良好的學(xué)生集體?五、論述題(1020分)兒童身心進(jìn)展有什么樣的特點(diǎn)?教育對(duì)兒童身心進(jìn)展的作用應(yīng)如何把握?P120中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的任務(wù)是什么?試述計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)(CAI)的意義。P30120234月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項(xiàng)選擇題(120分)教育學(xué)的爭(zhēng)論對(duì)象是( B )。教育現(xiàn)象 B.教育問(wèn)題C.教育事實(shí) D.教育規(guī)律被譽(yù)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是( C )。A.康德 B.培根C.赫爾巴特 D.夸美紐斯勒?qǐng)D爾諾認(rèn)為：教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)之中，而且存在于人類社會(huì)之外，甚至存在于動(dòng)物界。這是教育的(A)的觀點(diǎn)。A.生物起源說(shuō)B.神話起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)校制度是( B )?！度梢鷮W(xué)制》 B.《癸卯學(xué)制》C.《壬戌學(xué)制》 D.《甲子學(xué)制》5.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”的看法是( A )的觀點(diǎn)。A.遺傳打算論 B.環(huán)境打算論C.輻和論 D.系統(tǒng)論認(rèn)為“兒童的進(jìn)展是以進(jìn)展主體的自我調(diào)整為機(jī)制的自我演化過(guò)程”是( B )的觀點(diǎn)。A.孔子 B.皮亞杰C.杜威 D.馬克思中國(guó)古代最早的教育論著《學(xué)記》提出“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎“古之王者，國(guó)君民，教學(xué)為先。該論述表達(dá)了( C )的觀點(diǎn)。A.教育的無(wú)目的論 B.神學(xué)的教育目的論C.社會(huì)本位的教育目的論 D.個(gè)人本位的教育目的論8.德育即是對(duì)學(xué)生進(jìn)展( B )的教育。A.政治思想 B.品德C.文明行為習(xí)慣 D.價(jià)值觀和方法論9.德育個(gè)體功能的最高境地是( A )。A.享用功能 B.教育功能C.文化功能 D.約束功能10.教學(xué)活動(dòng)就其本質(zhì)而言，是一種( D )。A.學(xué)生身心進(jìn)展的過(guò)程 B.特別的生疏活動(dòng)C.特別的實(shí)踐過(guò)程 D.師生交往活動(dòng)11.班主任工作的首要任務(wù)是( D )。A.教書育人 B.監(jiān)視學(xué)生努力學(xué)習(xí)C.培育班干部 D.建立良好的班集體12.班集體內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)的核心是( C )。P333A.教育主任 B.學(xué)生C.班主任 D.任課教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，不重視技術(shù)，只重視態(tài)度，主要是移情性理解，無(wú)條件敬重和真誠(chéng)。這是( A )教學(xué)方法的做法。A.非指導(dǎo)教學(xué)法 B.探究—研討法C.示意教學(xué)法 D.范例教學(xué)法在學(xué)生詢問(wèn)中，( D )是著重調(diào)整情感的方法。A.系統(tǒng)脫敏法 B.行為契約法C.仿照學(xué)習(xí)法 D.身體放松法在學(xué)生詢問(wèn)中，( B )是著重訓(xùn)練行為的方法。A.鼓舞表達(dá)法 B.系統(tǒng)脫敏法C.深入共感法 D.身體放松法16.以分班、分組為測(cè)驗(yàn)的根本目的是( A )。A.安置性測(cè)驗(yàn) B.形成性測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn) D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)反映了學(xué)生在群體中的地位的測(cè)驗(yàn)是( C )。P364A.學(xué)能測(cè)驗(yàn) B.成就測(cè)驗(yàn)C.常模參照測(cè)驗(yàn) D.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中，以改進(jìn)工作為目的而開展的評(píng)價(jià)稱之為( B )。P337A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià)C.確定評(píng)價(jià) D.相對(duì)評(píng)價(jià)假設(shè)學(xué)?；蚪處熢诠ぷ髦杏心承┻^(guò)失但這些過(guò)失不是構(gòu)成學(xué)生損害事故的緣由而僅是發(fā)生事故的一種條件，則學(xué)?；蚪處? C )責(zé)任。A.完全不擔(dān)當(dāng) B.幾乎不擔(dān)當(dāng)C.擔(dān)當(dāng)局部 D.擔(dān)當(dāng)全部因過(guò)失犯罪受到有期徒刑以上刑事懲罰的，假設(shè)其它條件合格，( C )取得教師資格。A.不能 B.可以C.五年以后可以 D.看狀況二、多項(xiàng)選擇題(號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分。每題110分)學(xué)校教育的根本要素包括( ABC )。教育者 B.受教育者 C.教育影響D.教育經(jīng)費(fèi) E.教育活動(dòng)在我國(guó)，學(xué)校的公益性表現(xiàn)在( AC )。不得以營(yíng)利為目的辦學(xué) B.不得以盈利為目的辦學(xué)C.教育必需與宗教相分別 D.教育可以與宗教相結(jié)合E.公立學(xué)校不能盈利、私立可以盈利“拔苗助長(zhǎng)“凌節(jié)而施”違反了兒童進(jìn)展的( )的特點(diǎn)。A.挨次性 B.不平衡性 C.階段性D.個(gè)別差異性 E.協(xié)調(diào)性教育目的的主要功能表現(xiàn)在( BDE )。治理功能 B.導(dǎo)向功能 C.鼓勵(lì)功能D.調(diào)控功能 E.評(píng)價(jià)功能5.智育的主要任務(wù)是( ABCD )。A.傳授學(xué)問(wèn) B.進(jìn)展智力C.培育自主性D.培育制造力 E.進(jìn)展思想品德教育6.最常見的、最一般的課程構(gòu)造包括( BCE)。A.課程目標(biāo) B.課程打算C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程指南 E.教科書師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本學(xué)問(wèn)模式的主要步驟包括( ABDE )。P262A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)悟教材C.擬定解決課題方案D.穩(wěn)固學(xué)問(wèn)E.檢查8.班級(jí)組織的構(gòu)造主要包括(ABCD)。A.職權(quán)構(gòu)造 B.角色構(gòu)造 C.師生關(guān)系構(gòu)造D.生生關(guān)系構(gòu)造 E.直線職能構(gòu)造當(dāng)前在學(xué)校詢問(wèn)中，比較常用的模式有( BCD )。P343A.治理模式 B.指導(dǎo)模式 C.治療模式D.進(jìn)展模式 E.興趣模式10.良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是( ABCDE )。A.有用性 B.可信度 C.有效性D.難度 E.區(qū)分度三、名詞解釋(420分)學(xué)校文化：由學(xué)校成員在教育，教學(xué)，科研，組織和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)和自我演化的進(jìn)展過(guò)程中，對(duì)外具有共性的精神和物質(zhì)共同體美育：指以培育學(xué)生審美、立美的力量，從而促進(jìn)他們追求人生情趣和抱負(fù)境地為目標(biāo)的教育活動(dòng)課程P218班級(jí)P320學(xué)校事故P414四、簡(jiǎn)答題(630分)1.現(xiàn)代教育的根本特征。當(dāng)代兒童進(jìn)展觀的根本內(nèi)涵。教師聘任制的根本特征。P147教師在運(yùn)用講授法時(shí)應(yīng)遵循的根本要求。P207班主任工作的重要性。P383五、論述題(1020分)結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勅绾呜瀼芈鋵?shí)我國(guó)的教育目的?試析班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。202310月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項(xiàng)選擇題(120分)1.在教學(xué)方法改革過(guò)程中，布魯納提出了( A )。A.覺(jué)察學(xué)習(xí)教學(xué)法 B.探究—研討法C.綱要信號(hào)圖教學(xué)法 D.示意教學(xué)法2.( D )是教學(xué)的空間構(gòu)造和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時(shí)的問(wèn)題。A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)原則C.教學(xué)方法 D.教學(xué)組織形式學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知，反映了( C )教學(xué)原則。A.系統(tǒng)性 B.啟發(fā)性C.思想性 D.穩(wěn)固性以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以肯定的教學(xué)實(shí)踐為根底形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分依據(jù)肯定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是( A )。教學(xué) B.教學(xué)原則C.教學(xué)模式 D.教學(xué)方式最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程之中的是( A )。A.泰勒 B.羅杰斯C.布盧姆 D.布魯納課程的一般構(gòu)造( A )。教學(xué)打算-教學(xué)大綱-教科書課程總目標(biāo)-領(lǐng)域目標(biāo)-學(xué)科目標(biāo)C.課程目的-課程評(píng)價(jià)-課程實(shí)施D.學(xué)問(wèn)-閱歷-活動(dòng)能解決教育中無(wú)兒童，見物不見人傾向的課程觀是( D )。P217A.課程是學(xué)問(wèn) B.課程是打算C.課程是閱歷 D.課程是活動(dòng)8.蔡元培所提倡的美育是( C )。P209A.藝術(shù)美育 B.哲學(xué)美育C.超美育 D.社會(huì)美育9.以下哪一觀點(diǎn)是正確的?( D )P196A.智育等于教學(xué) B.制造性思維即發(fā)散思維C.進(jìn)展美育即實(shí)施素養(yǎng)教育 D.智育是實(shí)現(xiàn)人全面進(jìn)展的途徑之一德育要賜予每個(gè)個(gè)體以科學(xué)的價(jià)值觀道德原則和行為標(biāo)準(zhǔn)這表達(dá)了德育個(gè)體性功能的( B )。P184A.文化功能 B.生存功能C.進(jìn)展功能 D.享用功能馬克思主義人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)在20世紀(jì)末中國(guó)教育界的具體實(shí)踐典型的是( C )。A.教育試驗(yàn)的熱潮 B.教育改革的實(shí)踐C.素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng) D.教育的國(guó)際化走勢(shì)受聘教師主動(dòng)懇求用人單位解除聘任合同的行為屬( D )。A.解聘 B.不聘C.續(xù)聘 D.辭聘13.教師的工作目的和使命是(C)。A.寵愛教育事業(yè)B.寵愛學(xué)生C.教書育人D.創(chuàng)開拓陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條表達(dá)了教師( B )素養(yǎng)。A.教育理論學(xué)問(wèn) B.崇高的職業(yè)道德C.文化學(xué)科學(xué)問(wèn) D.過(guò)硬的教學(xué)根本功小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)展抽象講解這表達(dá)了兒童身心進(jìn)展( D )的特點(diǎn)。P119挨次性 B.個(gè)別差異性C.不平衡性 D.階段性主見依據(jù)兒童的興趣和力量去設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的教育家是( D )。A.柏拉圖 B.洛克C.華生 D.杜威中國(guó)近代史上產(chǎn)生的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱之為( A )。A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制 D.五四制以人為中心，強(qiáng)調(diào)人的共性、需要對(duì)組織的重要性，認(rèn)為人際關(guān)系的協(xié)調(diào)對(duì)組織的工作有打算性影響的思想是(C)的觀點(diǎn)。A.科學(xué)治理學(xué)派B.官僚科層制C.行為分析理論D.系統(tǒng)權(quán)變理論“出自選物主之手的東西都是好的，而一到人手里，就全變壞了”。這一論點(diǎn)出自的。( B )P12洛克《教育漫話》 B.盧梭《愛彌兒》C.康德《論演說(shuō)家的培育》 D.赫爾巴特《一般教育學(xué)》20.被公認(rèn)的第一部現(xiàn)代教育學(xué)著作是( D )。A.《學(xué)記》 B.《雄辯術(shù)原理》C.《大教學(xué)論》 D.《一般教育學(xué)》二、多項(xiàng)選擇題(號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分。每題110分)屬于社會(huì)本位教育目的論的教育社會(huì)學(xué)者有( CDE )。P160A.夸美紐斯 B.柏拉圖C.涂爾干 D.諾篤爾普E.凱興斯坦納以下哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定?( BDE )P150A.《教師資格條例》 B.《教育法》C.《憲法》 D.《教師法》E.《中小學(xué)教師連續(xù)教育規(guī)定》美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)應(yīng)包括( ABD )。A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.情感領(lǐng)域C.道德領(lǐng)域 D.動(dòng)作技能E.美學(xué)領(lǐng)域教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件：( ACDE )。A.具備特地的學(xué)問(wèn)技能B.有碩本學(xué)歷C.以奉獻(xiàn)和效勞精神為核心理念的職業(yè)道德D.具有公認(rèn)的權(quán)威和影響力E.有充分自治和自律性，有正式專業(yè)組織對(duì)資格認(rèn)證進(jìn)展治理5.瓦·根舍因范例教學(xué)法中范例的根本特征有( ABD )。A.根本性B.根底性C.差異性D.范例性E.可控性6.智育的任務(wù)為(ABCE)。P197A.傳授學(xué)問(wèn)B.進(jìn)展智力C.形成技能D.有鑒賞和制造美的力量E.培育自主和制造性教師是一種從事特地職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有( BCDE )。A.要有較好的政治背景要到達(dá)規(guī)定的學(xué)歷要具備相應(yīng)的專業(yè)學(xué)問(wèn)要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定E.特地從事教育教學(xué)工作家庭教育的主要任務(wù)有(ABDE)。A.保護(hù)子女身心安康，增加他們的體質(zhì)B.為子女的學(xué)習(xí)制造良好條件C.做好參與公益活動(dòng)和安排好寒暑假及節(jié)假日活動(dòng)D.加強(qiáng)對(duì)子女的思想品德和安康人格教育E.制定家教打算，協(xié)作學(xué)校教育工作學(xué)校文化的形成來(lái)自于二方面，即( CD )。A.傳統(tǒng)文化B.外來(lái)文化C.社會(huì)特定要求的和主流的文化D.年輕一代的文化E.以上都不是現(xiàn)代教育的公共性指的是( ABC )。A.為全體人民效勞 B.公正性C.群眾性 D.公益性E.免費(fèi)效勞三、名詞解釋(420分)1.德育的教育性功能 2.啟發(fā)性原則 3.教學(xué)模式 4.教育5.學(xué)生集體四、簡(jiǎn)答題(每題6分，共30分)學(xué)校教育與社會(huì)教育的協(xié)作途徑有哪些?P105學(xué)校詢問(wèn)與輔導(dǎo)的主要工作有哪些?P345學(xué)校事故侵權(quán)行為的特征。P415簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。P62教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志是什么?P9五、論述題(1020分)你是如何生疏我國(guó)教育目的的根本特征的?該如何去落實(shí)教育目的?P175請(qǐng)結(jié)合實(shí)際工作談?wù)劕F(xiàn)今中小學(xué)教育評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及改革策略。20231月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項(xiàng)選擇題(120分)發(fā)表于1806年的《一般教育學(xué)》的作者是( C )。A.康德 B.夸美紐斯C.赫爾巴特 D.盧梭提出教育在人的進(jìn)展中的巨大作用，并構(gòu)建系統(tǒng)的紳士教育的理論體系的教育家是( D )。孟子 B.培根C.夸美紐斯 D.洛克試驗(yàn)教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美興起的用自然科學(xué)試驗(yàn)法爭(zhēng)論兒童進(jìn)展及其與教育關(guān)系的理論，其代表人物是( C )。赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊C.拉伊和梅伊曼 D.狄爾泰最早公布義務(wù)教育法的國(guó)家是( A )。A.普魯士B.奧地利C.英國(guó)D.美國(guó)5.學(xué)校的公益性原則(C)。僅表達(dá)在公立學(xué)校中B.僅表達(dá)在私立學(xué)校中C.同時(shí)表達(dá)在公立和私立學(xué)校中D.有時(shí)表達(dá)在公立學(xué)校、有時(shí)表達(dá)在私立學(xué)校中6.學(xué)校治理的目標(biāo)和尺度是( A )。A.學(xué)校績(jī)效 B.辦學(xué)思想C.課程與教學(xué) D.評(píng)估與督導(dǎo)確定先天遺傳因素和后天環(huán)境對(duì)兒童進(jìn)展都有重要的影響作用是( C )的觀點(diǎn)。A.遺傳打算論 B.環(huán)境打算論C.輻和論 D.系統(tǒng)論“教育即生長(zhǎng)”是著名教育家( C )提出來(lái)的。A.孔子 B.皮亞杰C.杜威 D.布盧姆“政教合一，以吏為師”的局面是( B )時(shí)期的典型狀況。A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)夸美紐斯認(rèn)為“今生只是永生的預(yù)備。表達(dá)( B 的觀點(diǎn)A.教育的無(wú)目的論 B.神學(xué)的教育目的論C.社會(huì)本位的教育目的論 D.個(gè)人本位的教育目的論11.以培育學(xué)生的審美素養(yǎng)為目標(biāo)的教育活動(dòng)指的是( C )。A.廣義的美育 B.狹義的美育C.形式美育 D.實(shí)質(zhì)美育12.從主觀學(xué)習(xí)閱歷和客觀學(xué)科教材的結(jié)合處來(lái)對(duì)待和解釋課程，這( D )的觀點(diǎn)。P218A.課程是學(xué)問(wèn)B.課程是力量C.課程是閱歷D.課程是活動(dòng)13.學(xué)校的中心工作是(A)。A.教學(xué)工作B.智育C.體育D.德育教師廣泛利用環(huán)境信息，上課如同玩耍、表演，使理智與感情統(tǒng)一，尤其是開掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能。這是( C )教學(xué)方法的做法。P295A.覺(jué)察法 B.探究—研討法C.示意教學(xué)法 D.范例教學(xué)法學(xué)生集體與學(xué)生群體相比較而言，學(xué)生集體是學(xué)生群體的( D )。P311A.同義語(yǔ)B.小局部C.低級(jí)形式D.高級(jí)形式16.在學(xué)生詢問(wèn)中，(D)是著重調(diào)整情感的方法。A.統(tǒng)脫敏法B.行為契約法C.仿照學(xué)習(xí)法D.鼓舞表達(dá)法情感—鼓舞表達(dá)、深入共感、身體放松17.在學(xué)生詢問(wèn)中，(A)是著重訓(xùn)練行為的方法。A.仿照學(xué)習(xí)法B.鼓舞表達(dá)法C.深入共感法D.身體放松法行為—系統(tǒng)脫敏法、行為契約、仿照學(xué)習(xí)以調(diào)控教學(xué)為根本目的的測(cè)驗(yàn)是( B )。A.安置性測(cè)驗(yàn) B.形成性測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn) D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)只關(guān)注考生是否到達(dá)了應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的水平的測(cè)驗(yàn)是( D )。A.學(xué)能測(cè)驗(yàn) B.成就測(cè)驗(yàn)C.常模參照測(cè)驗(yàn) D.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)在學(xué)校事故中應(yīng)負(fù)法律責(zé)任的學(xué)校，假設(shè)不具備法人資格，應(yīng)由( C )擔(dān)當(dāng)賠償責(zé)任。A.校長(zhǎng) B.教師C.上級(jí)主管部門 D.學(xué)生本人二、多項(xiàng)選擇題(號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分。每題110分)學(xué)校組織特征的獨(dú)特性表現(xiàn)在( CDE )。A.自愿性 B.自由性C.壟斷性 D.非自愿性E.公益性培育學(xué)生的主體性，一般從以下幾個(gè)方面著手( ACE )。P124A.建立民主、和諧的師生關(guān)系B.加強(qiáng)治理和監(jiān)視C.重視學(xué)生課堂參與D.重視系統(tǒng)講授E.敬重學(xué)生個(gè)別差異教師考核的內(nèi)容主要包括( ABCE )。A.政治思想 B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度 D.人際關(guān)系E.工作成績(jī)教師培訓(xùn)：因地制宜，分類指導(dǎo)，按需施教學(xué)校體育活動(dòng)的根本特征是( ACD )。A.教育性 B.競(jìng)技性C.技能性 D.消遣性E.進(jìn)展性依據(jù)課程目標(biāo)的垂直分類，主要包括( ABC )。A.教育目的 B.學(xué)科課程目標(biāo)C.具體課程目標(biāo) D.單元教育目標(biāo)E.課堂教學(xué)目標(biāo)打算課程的幾個(gè)根本關(guān)系是( ABCD )。P222A.直接閱歷與間接閱歷 B.學(xué)問(wèn)與力量C.分科與綜合 D.人文主義與科學(xué)主義E.理論與實(shí)踐教學(xué)工作實(shí)施的一般過(guò)程包括以下( ABCD )根本環(huán)節(jié)。A.備課 B.上課C.作業(yè)的布置與批改 D.課外輔導(dǎo)E.家庭訪問(wèn)班級(jí)組織建構(gòu)的原則是( BCE )。A.有利于治理 B.有利于教育C.目標(biāo)全都 D.有利于提高學(xué)業(yè)成績(jī)E.有利于身心進(jìn)展詢問(wèn)活動(dòng)的根本原則有( ABCD )。A.樂(lè)觀關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生B.充分支持和鼓舞來(lái)訪學(xué)生C.留意來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與D.嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密E.協(xié)調(diào)學(xué)校和社區(qū)詢問(wèn)擔(dān)當(dāng)教育行政法律責(zé)任的構(gòu)成要件一般包括( ABCD )。P409A.行為人已構(gòu)成行政違法及局部的行政不當(dāng)B.行為人須具有行政法律責(zé)任力量C.行為人須具有相應(yīng)的情節(jié)D.符合社會(huì)價(jià)值取向或者特別需要E.行為人必需是有意三、名詞解釋(420分)1.學(xué)校 2.教育目的3.教學(xué)模式4.德育 5.總結(jié)性評(píng)價(jià)四、簡(jiǎn)答題(每題6分，共30分)兒童個(gè)體進(jìn)展表現(xiàn)出的普遍特點(diǎn)。P118在教學(xué)中教師應(yīng)如何貫徹因材施教原則?P273教師在運(yùn)用爭(zhēng)論法時(shí)應(yīng)遵循哪些根本要求?P289學(xué)校詢問(wèn)與輔導(dǎo)的主要工作。教師的義務(wù)。五、論述題(1020分)試論中小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)要求。P135聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯闹饕蝿?wù)。P33520234月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項(xiàng)選擇題(120分)認(rèn)為試驗(yàn)歸納法是獲得真正學(xué)問(wèn)的必由之路，為后來(lái)的教育學(xué)進(jìn)展奠定了方法論根底的是( D )。A.蘇格拉底 B.夸美紐斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊2.以下哪一觀點(diǎn)是亞里士多德的思想( C )。A.美德是否可教 B.教學(xué)具有教育性C.人的和諧進(jìn)展和年齡分期 D.教育即生活3.獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是( D )。A.《雄辯術(shù)原理》 B.《康德論教育》C.《大教學(xué)論》 D.《論科學(xué)的價(jià)值和進(jìn)展》4.與封建社會(huì)教育特征不符的是( A )。A.師生關(guān)系民主化，消滅了雙軌制 B.教育具有階級(jí)性和宗教性C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存5.首先提出“普及教育”口號(hào)的是在( C )時(shí)期。A.奴隸社會(huì) B.封建社會(huì)C.資本主義社會(huì) D.社會(huì)主義社會(huì)6.我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是( D )。A.壬寅學(xué)制 B.壬戌學(xué)制 C.甲午學(xué)制 D.癸卯學(xué)制7.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”表達(dá)了( D )的教育目的觀。A.教育無(wú)目的論 B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論 D.個(gè)人本位論8.對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)( B )的特征進(jìn)展。A.兒童身心進(jìn)展的挨次性 B.兒童身心進(jìn)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性C.兒童身心進(jìn)展的統(tǒng)一性 D.兒童身心進(jìn)展的不平衡性9.“教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的根底上，這一觀點(diǎn)( A 教育目的論。A.神學(xué)的 B.科學(xué)本位 C.社會(huì)本位 D.個(gè)人本位10.確定教育目的的客觀依據(jù)是( D )。A.哲學(xué)觀念 B.人性假設(shè)C.抱負(fù)人格 D.生產(chǎn)力和科技進(jìn)展水平11.德育的個(gè)體進(jìn)展功能的發(fā)揮應(yīng)留意( C A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性 B.留意功能實(shí)現(xiàn)的間接性C.留意個(gè)體的享用性 D.敬重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性12.課程目的為個(gè)體進(jìn)展和幸福效勞，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)施敬重兒童，講究方法，這是( A )課程觀的觀點(diǎn)。A.人文主義 B.科學(xué)主義 C.學(xué)問(wèn)本位 D.力量本位13.杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)造是( B )。P262誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)悟教材→穩(wěn)固學(xué)問(wèn)→檢查設(shè)置問(wèn)題情境→確定問(wèn)題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行打算→總結(jié)與評(píng)價(jià)C.明確構(gòu)造、課題和資料→建立假說(shuō)、推想答案→驗(yàn)證→得出結(jié)論D.個(gè)別解釋→種類解釋→把握規(guī)律→獲得理解14.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突出作用在于( A )。A.簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)學(xué)問(wèn)直觀性很強(qiáng)提高了教學(xué)效率使教學(xué)有效地貫徹了理論學(xué)問(wèn)起主導(dǎo)作用的原則15.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是( A )。P322A.有利于教育的原則 B.目標(biāo)全都的原則C.可承受性原則 D.有利于身心進(jìn)展的原則16.每年的9月10日定為“教師節(jié)”的打算公布始于( A )。A.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年17.心理詢問(wèn)的根本目標(biāo)是(A)。A.解除學(xué)生的心理困擾，度過(guò)當(dāng)前危機(jī) B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問(wèn)題C.建立對(duì)詢問(wèn)人員的信任 D.學(xué)生對(duì)詢問(wèn)過(guò)程的樂(lè)觀參與18.鼓舞表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于詢問(wèn)中的(B)。A.著重訓(xùn)練行為的方法 B.著重調(diào)整情感的方法C.著重轉(zhuǎn)變生疏的方法 D.玩耍療法為了防止考試焦慮癥的發(fā)生學(xué)校詢問(wèn)人員提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)展集體輔導(dǎo)講授自我放松，緩解緊急的方法屬于( D )。A.早期干預(yù) B.缺陷矯正 C.進(jìn)展指導(dǎo) D.問(wèn)題預(yù)防針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)展，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測(cè)驗(yàn)是( B )。A.安置性測(cè)驗(yàn) B.形成性測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn) D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)二、多項(xiàng)選擇題(號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分。每題110分)以下哪些特征是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r的正確描述( ABCDE )。A.教育學(xué)爭(zhēng)論的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大B.教育學(xué)爭(zhēng)論根底和爭(zhēng)論模式的多樣化C.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成D.教育學(xué)爭(zhēng)論與實(shí)踐改革關(guān)系日益親熱E.反思自身，形成教育學(xué)元理論教師考核應(yīng)留意遵循以下哪些原則以利于教師樂(lè)觀性制造性的調(diào)動(dòng)，增加教師的事業(yè)心、責(zé)任心?( BCD )科學(xué)性原則 B.客觀性原則 C.公正性原則D.準(zhǔn)確性原則 E.鼓勵(lì)性原則教育的科學(xué)性對(duì)兒童身心進(jìn)展的具體影響作用可以通過(guò)以下幾方面加以把握( ABCD )。P121教育目標(biāo)要反映社會(huì)的進(jìn)展B.在成熟的根底上引導(dǎo)進(jìn)展C.教育過(guò)程中要敬重和發(fā)揮兒童的主體性D.在整體進(jìn)展的根底上促進(jìn)共性進(jìn)展E.建立和諧民主的師生關(guān)系學(xué)校文化最終要表達(dá)這樣一些內(nèi)容( ABCDE )。P77對(duì)人性的理解 B.對(duì)集體的看法 C.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度D.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 E.教育的抱負(fù)與追求資本主義社會(huì)教育所建立的現(xiàn)代學(xué)制較之以往的有質(zhì)的飛躍，表現(xiàn)在( )。A.實(shí)行義務(wù)教育 B.創(chuàng)辦實(shí)科中學(xué)和工科大學(xué)C.建立并進(jìn)展職業(yè)技術(shù)學(xué)校 D.建立各類成人教育機(jī)構(gòu)E.創(chuàng)辦現(xiàn)代大學(xué)，形成完整的學(xué)制系統(tǒng)學(xué)校詢問(wèn)活動(dòng)應(yīng)遵循哪些詢問(wèn)原則?( ABCD )樂(lè)觀關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生 B.充分支持和鼓舞來(lái)訪學(xué)生C.留意來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與 D.嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密E.澄清和評(píng)估問(wèn)題培育學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)做到( ACD )。P319嚴(yán)格要求 B.培育輿論 C.急躁引導(dǎo)D.留意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的常常變動(dòng) E.保持教師確實(shí)定權(quán)威建立學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)根底上的課程，具體構(gòu)造以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下幾個(gè)局部( ACE )。主題 B.練習(xí)題 C.任務(wù)D.教科書 E.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說(shuō)來(lái)應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面?( ABC )根本道德和行為標(biāo)準(zhǔn)的教育 B.公民道德與政治品質(zhì)的教育C.世界觀、人生觀和抱負(fù)的根底教育 D.提高人的才智水平的教育E.留意自主性、制造性的教育我國(guó)教育目的的根本特征有別于其他社會(huì)制度，概括起來(lái)有以下幾方面：( BCE A.社會(huì)主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面進(jìn)展B.以馬克思主義的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想C.教育目的有鮮亮的政治方向D.優(yōu)越的社會(huì)制度保證教育的極高的社會(huì)效益E.堅(jiān)持全面進(jìn)展與共性進(jìn)展的統(tǒng)一三、名詞解釋(420分)1.教育學(xué)學(xué)生主體性人的全面進(jìn)展班主任教育四、簡(jiǎn)答題(525分)1.你是怎樣理解范例教學(xué)法的?P296學(xué)校如何實(shí)施對(duì)家庭教育的指導(dǎo)?P104良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。P368為什么教學(xué)是一種特別的生疏活動(dòng)?P257學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)留意哪些方面?五、論述題(11221325分)教師資格應(yīng)具備哪些條件?你對(duì)教師聘任制度是怎樣理解的?P141-147試述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式及其對(duì)教育實(shí)踐的意義。202310月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項(xiàng)選擇題(120分)“教育肯定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無(wú)所期望“教育的方法必需成為一種科學(xué)“否則決不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。這正是( C )的“教育學(xué)超出他的前人和同代人的地方。培根 B.夸美紐斯C.康德 D.赫爾巴特現(xiàn)代教育的( C )是指：一方面，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的根本內(nèi)容和最重要的方面，另一方面，現(xiàn)代教育的進(jìn)展越來(lái)越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫閱歷的束縛。公共性 B.生產(chǎn)性C.科學(xué)性 D.終身性教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分別的標(biāo)志是( A )。學(xué)校的產(chǎn)生 B.剩余產(chǎn)品的消滅C.有了國(guó)家 D.制造了文字學(xué)校治理的根本途徑是( D )。制訂打算 B.營(yíng)造校園文化C.更治理硬件 D.順暢溝通渠道5.學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為( C )。A.學(xué)校校園文化 B.學(xué)校教師文化C.學(xué)校制度文化 D.學(xué)校物質(zhì)文化學(xué)校按政策就近入學(xué)，各校辦學(xué)是有打算按需進(jìn)展，適齡者都可享有教育權(quán)利，校際之間不受競(jìng)爭(zhēng)影響。表達(dá)了學(xué)校組織的哪一種特征？( B )p85程序性 B.壟斷性C.非自愿性 D.公益性以下哪一種做法不利于教育發(fā)揮促進(jìn)兒童進(jìn)展的主導(dǎo)作用？( C A.教育在成熟的根底上引導(dǎo)進(jìn)展教育始終在整體進(jìn)展的根底上促進(jìn)共性進(jìn)展教育始終要順應(yīng)兒童的成熟，反映兒童已有的進(jìn)展教育過(guò)程中始終要敬重和發(fā)揮兒童的主體性具有猛烈的人道主義特色，全盛時(shí)期消滅在18、19世紀(jì)，突出人的本性需要和自由進(jìn)展，反對(duì)神學(xué)等觀點(diǎn)屬于( D )的生疏。精神本位論 B.社會(huì)本位論C.神學(xué)本位論 D.個(gè)人本位論在馬克思看來(lái)實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展的唯一途徑是( A 。A.教勞結(jié)合活動(dòng) B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)C.社會(huì)文化活動(dòng) D.社會(huì)政治運(yùn)動(dòng)10.以下哪一項(xiàng)未列入學(xué)校體育的功能？( D )A.教育功能 B.消遣功能C.健體功能 D.個(gè)體享用功能美育之“超美育”功能，即指( C )。P209A.直接育美功能 B.間接育德、促智、健體功能C.超越性美育功能 D.美育的附加功能我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論，是( A )的表現(xiàn)。P216A.課程是學(xué)問(wèn) B.課程是閱歷C.課程是活動(dòng) D.課程是工程泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主見有別于以往的做法做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范圍。他承受的表述方式是( D )。P247A.陳述式 B.例舉式C.概括式 D.二維圖表式以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)以肯定教學(xué)實(shí)踐為根底形成的教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成份依據(jù)肯定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式稱之為( A )。A.教學(xué)模式 B.教學(xué)原則C.教學(xué)組織形式 D.教學(xué)過(guò)程教師提出課題和肯定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)展分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最終得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即( B )。A.爭(zhēng)論—探討法 B.覺(jué)察學(xué)習(xí)C.示意教學(xué)法 D.范例教學(xué)法通過(guò)預(yù)備問(wèn)題面對(duì)全體學(xué)生溝通對(duì)過(guò)程準(zhǔn)時(shí)總結(jié)是( B )運(yùn)用時(shí)應(yīng)留意的事項(xiàng)P288A.講授法 B.談話法C.爭(zhēng)論法 D.練習(xí)法由盧扎諾夫創(chuàng)立的( D )留意強(qiáng)化聯(lián)想，利用人的可示意性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)與無(wú)意功能統(tǒng)一，使學(xué)生在開心的氣氛中承受有效的更多的信息。A.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法 B.覺(jué)察法C.探究法 D.示意教學(xué)法訂正生疏中不合理確實(shí)定化要求、過(guò)度泛化、夸大后果等病癥通常用( C )的方法。A.著重調(diào)整情感 B.著重訓(xùn)練行為C.著重轉(zhuǎn)變認(rèn)知 D.玩耍19.1942年羅杰斯出版了《詢問(wèn)與心理治療》一書中提出“( D )”的觀點(diǎn)。A.問(wèn)題中心 B.社會(huì)中心C.教師中心 D.當(dāng)事人中心20.依據(jù)法律對(duì)權(quán)利沖突的解決表現(xiàn)在法律上自行解決或懇求司法機(jī)關(guān)或其他機(jī)關(guān)賜予解決，使受損害權(quán)益得到補(bǔ)救，即為( B )。P423A.學(xué)校事故 B.法律救濟(jì)C.法律責(zé)任 D.法律義務(wù)二、多項(xiàng)選擇題(號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分。每題110分)1.在教育起源的生疏上，教育學(xué)史上有以下幾種經(jīng)典的觀點(diǎn)( ABCD )。P41A.神話起源說(shuō) B.教育生物起源說(shuō)C.教育心理起源說(shuō) D.教育勞動(dòng)起源說(shuō) E.以上幾種都是2.教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件？( ABD )A.生產(chǎn)力和科技進(jìn)展水平 B.肯定社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度C.制定者的哲學(xué)觀念、抱負(fù)人格 D.社會(huì)歷史進(jìn)展進(jìn)程 E.兒童身心進(jìn)展的規(guī)律3.個(gè)人的進(jìn)展完全取決于社會(huì)，教育目的只能是社會(huì)目的的觀點(diǎn)是“社會(huì)功能學(xué)派”的教育社會(huì)本位目的觀，以下哪些人物代表這一派別？( BCE A.裴斯泰洛齊 B.凱興斯坦納C.涂爾干 D.盧梭 E.諾篤爾普4.泰勒原理所包含的四大問(wèn)題是指( BCDE )。A.課程政策是如何制定的 B.學(xué)校應(yīng)到達(dá)哪些教育目標(biāo)C.供給哪些教育閱歷才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)D.怎樣才能有效地組織這些教育閱歷 E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)課程治理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統(tǒng)整各自優(yōu)勢(shì)，課程一般構(gòu)造發(fā)生了變化，表達(dá)在( BC )。A.保持原有特色的優(yōu)勢(shì) B.強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一根底上增加敏捷性C.在多樣性根底上增加調(diào)控 D.承受導(dǎo)向式治理E.建立與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式相全都的課程構(gòu)造教學(xué)生疏過(guò)程是一種間接性的生疏過(guò)程，具體表現(xiàn)在( CD )。A.由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用 B.借助工具生疏事物C.生疏對(duì)象的間接性 D.生疏方式的間接性E.學(xué)生是不成熟的生疏主體學(xué)校詢問(wèn)與輔導(dǎo)會(huì)談過(guò)程有以下哪幾個(gè)階段？( ABCDE A.建立咨訪關(guān)系 B.澄清和評(píng)估問(wèn)題C.確定轉(zhuǎn)變目標(biāo) D.促成轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)E.完畢詢問(wèn)及追蹤效果教學(xué)實(shí)踐中評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能可承受哪些方法達(dá)成？( ABCE A.將課程分成小單元，即時(shí)鼓勵(lì) B.擴(kuò)展評(píng)價(jià)范圍，各顯長(zhǎng)項(xiàng)C.重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè)D.記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生成就感E.留意學(xué)生進(jìn)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征是( ABC )。P415A.學(xué)校或教師侵害了學(xué)生合法權(quán)益 B.侵害了學(xué)生的人身權(quán)和物權(quán)C.學(xué)?；蚪處熁谶^(guò)錯(cuò)而實(shí)施的行為D.按過(guò)錯(cuò)責(zé)任追究 E.受害人過(guò)錯(cuò)擔(dān)當(dāng)與加害人的責(zé)任共同分擔(dān)10.學(xué)生申訴需要符合肯定的條件以對(duì)學(xué)校和教師侵權(quán)行為進(jìn)展維護(hù)。( )A.提起申訴的人必需不服處分或?qū)W校侵害了其合法權(quán)益必需針對(duì)特定的被申訴人提出申訴事項(xiàng)必需在教育法律、法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi)在規(guī)定的期限內(nèi) E.以上說(shuō)法都對(duì)三、名詞解釋(每題4分，共20分)2.3.4.課程5.非指導(dǎo)性教學(xué)法四、簡(jiǎn)答題(525分)教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志是什么？簡(jiǎn)述贊可夫的教學(xué)原則體系。我國(guó)學(xué)校的法律地位。如何對(duì)教師授課質(zhì)量進(jìn)展評(píng)價(jià)？班級(jí)組織構(gòu)造的構(gòu)成及其構(gòu)建班級(jí)原則。五、論述題(11221325分)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗谡n程實(shí)施、教師專業(yè)化要求的背景下，教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)？試述教育與兒童進(jìn)展的關(guān)系。20234月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項(xiàng)選擇題(120分)“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家(C)的觀點(diǎn)。A.赫爾巴特 B.皮亞杰C.杜威 D.瓦·根舍因2.( B )P13A.洛克B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.亞里士多德3.以下哪一說(shuō)法是夸美紐斯的觀點(diǎn)?(D)A.美德是否可教B.教學(xué)的教育性C.教育即生長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育為了防止考試焦慮癥的發(fā)生學(xué)校詢問(wèn)人員提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)展集體指導(dǎo)講授自我放松、緩解緊急的方法屬于(D )。早期干預(yù) B.缺陷矯正C.進(jìn)展指導(dǎo) D.問(wèn)題預(yù)防教師專業(yè)化的嘗試始于( B )。教師職業(yè)的消滅 B.師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立C.教育立法的規(guī)定 D.國(guó)民教育制度確實(shí)立認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程的觀點(diǎn)是( C )。A.神話起源說(shuō) B.心理起源說(shuō)C.生物起源說(shuō) D.勞動(dòng)起源說(shuō)為全體人民效勞，為每一位受教育者供給同樣的時(shí)機(jī)表達(dá)了現(xiàn)代教育(A)的特征。A.公共性 B.生產(chǎn)性C.科學(xué)性 D.將來(lái)性學(xué)校的根本功能是(D)。A.為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度效勞B.為富強(qiáng)文化效勞C.能實(shí)現(xiàn)人口的掌握D.培育社會(huì)所需的合格人才就兒童進(jìn)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟表達(dá)了兒童身心進(jìn)展( B )的特點(diǎn)。A.挨次性 B.不平衡性C.個(gè)別差異性 D.階段性以下哪一特征與教師聘任制度的特征不符?( B )A.教師聘任是教師與學(xué)校或教育行政部門之間的法律行為B.公開、直接、透亮C.公平自愿雙向選擇D.聘任合同是有法律效力的不在教師資格認(rèn)定程序之列的是( C )。A.提出申請(qǐng) B.受理C.參與資格考試 D.頒發(fā)證書12.國(guó)家教師資格考試制度由( A )規(guī)定。A.國(guó)務(wù)院 B.國(guó)家教育部C.省教育行政機(jī)關(guān) D.地方教育行政機(jī)構(gòu)13.教育的最高抱負(fù)通過(guò)( B )表達(dá)出來(lái)。A.課程目標(biāo) B.教育目的C.教育目標(biāo) D.培育目標(biāo)“真正有效的教育目的必需是內(nèi)在于教育或通過(guò)教育過(guò)程去實(shí)現(xiàn)的目的并且教育“過(guò)程之外”的目的。這一觀點(diǎn)屬于( D )。神學(xué)的教育目的論社會(huì)本位的教育目的論C.個(gè)人本位的教育目的論D.教育無(wú)目的論技能是依據(jù)規(guī)章、程序、基于練習(xí)而完成才智任務(wù)或身體協(xié)調(diào)動(dòng)作的力量，以下與技能的三種類型不符的是( D )。A.身體協(xié)調(diào)力量 B.才智力量C.元認(rèn)知技能 D.自主力量德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的( C )功能的兩大含義。A.社會(huì)性 B.個(gè)體性C.教育性 D.享用性關(guān)于課程目標(biāo)的水平爭(zhēng)論最為著名的是( C )。A.杜威B.泰勒C.布盧姆D.布魯納18.以下屬于布魯納教育觀點(diǎn)的是(D)。A.五段教學(xué)法B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.范例教學(xué)法D.構(gòu)造化教材和覺(jué)察學(xué)習(xí)模式在集體進(jìn)展的幾個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是( C )。A.集體形成初始階段 B.集體形成正規(guī)化階段C.集體進(jìn)展趨于成熟進(jìn)展階段 D.健全班集體形成時(shí)期講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯缺乏在于( D )。不利于教師有目的有打算地進(jìn)展不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)C.不利于教師面對(duì)全體學(xué)生D.不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題(號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分。每題110分)德育對(duì)智育、體、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來(lái)看主要有以下幾點(diǎn)(ABC)。A.動(dòng)機(jī)作用 B.方向作用C.習(xí)慣和方法上的支持 D.提升才智E.獲得體魄、體能的提高有用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是( ABCDE )。A.以兒童為中心B.重視學(xué)生自己在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立覺(jué)察C.學(xué)校即社會(huì)D.以閱歷為中心組織課程E.教育即學(xué)生閱歷的連續(xù)不斷的增長(zhǎng)社會(huì)主義教育事業(yè)的階級(jí)性主要表達(dá)在( AD )。A.教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)為人民全部B.社會(huì)主義教育與宗權(quán)分別C.教育內(nèi)容共享D.教育目的是為社會(huì)主義培育合格公民和建設(shè)人才E.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合學(xué)校與企業(yè)的區(qū)分表現(xiàn)在( ABCD )。A.設(shè)置目的上的不同，育人與盈利之別B.手段不同C.與政府關(guān)系不同D.產(chǎn)出不同E.“生產(chǎn)”過(guò)程及內(nèi)容不同中國(guó)教師的資格條件須包括以下要件( ABCD )。A.必需是中國(guó)公民B.必需具有良好的思想道德品質(zhì)C.必需具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格D.必需具有教育教學(xué)力量E.體格達(dá)標(biāo)教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有(ABCDE)。A.具備特地的學(xué)問(wèn)技能B.以奉獻(xiàn)和效勞精神為核心理念的職業(yè)道德C.有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的簡(jiǎn)單學(xué)問(wèn)技能權(quán)威和影響力D.具有充分的自治和自律性E.有正式專業(yè)組織對(duì)行業(yè)效勞、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)展治理7.中小學(xué)體育的主要任務(wù)有( ABD )。A.增加學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育B.提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要學(xué)問(wèn)技能C.參與各種體育競(jìng)賽，選拔運(yùn)動(dòng)人才D.增加體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)E.養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培育安康體育觀念課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程各個(gè)方面作出規(guī)劃和安排，在進(jìn)展宏觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)解決根本理念問(wèn)題，包括(ABCE)。A.課程的價(jià)值 B.課程的根本目的C.課程的主要任務(wù) D.可運(yùn)用的課程資源E.課程的根本構(gòu)造如何建立良好的學(xué)生集體?其策略有(ABCD )。A.擅長(zhǎng)向?qū)W生提出教育要求B.樹立明確的共同目標(biāo)C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D.培育安康的集體輿論E.開展各種形式的活動(dòng)中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括以下哪幾方面?(ADE)A.學(xué)生進(jìn)展評(píng)定 B.治理水平評(píng)價(jià)C.學(xué)生活動(dòng)效果評(píng)價(jià) D.教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)E.課程和教材評(píng)價(jià)三、名詞解釋(420分)1.覺(jué)察學(xué)習(xí)學(xué)校事故德育教育評(píng)價(jià)學(xué)校詢問(wèn)與輔導(dǎo)四、簡(jiǎn)答題(525分)1.課程實(shí)施中的根本問(wèn)題有哪些?班主任工作的重要性表達(dá)在哪些方面?教育勞動(dòng)起源說(shuō)的主要觀點(diǎn)。國(guó)家如何實(shí)施對(duì)中小學(xué)的治理和監(jiān)視?你是如何理解當(dāng)代兒童進(jìn)展觀的?五、論述題(11221325分)試述馬克思關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)及其對(duì)我國(guó)教育目的規(guī)定性的意義。你是如何理解、評(píng)價(jià)班級(jí)授課制的?今日改革有何舉措?202310月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項(xiàng)選擇題(120分)1.〔 B 〕被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必需有“一種教育者自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短。A.《大教學(xué)論》 B.《一般教育學(xué)》C.《民主主義與教育》教育學(xué)萌芽的標(biāo)志是〔 C 〕的提出。教育價(jià)值C.教育問(wèn)題

D.《康德論教育》B.教育規(guī)律D.教育現(xiàn)象教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)，其根本目的在于促使學(xué)生個(gè)體的全面進(jìn)展，提倡教勞結(jié)合教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為根底這一觀點(diǎn)〔D 〕的生疏。有用主義教育學(xué)C.試驗(yàn)教育學(xué)

制度教育學(xué)D.馬克思主義教育學(xué)在肯定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的共性化的實(shí)踐活動(dòng)即〔 A 。教育C.德育

教學(xué)D.智育“今日的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)；這一生疏說(shuō)明現(xiàn)代教育具有〔 C 〕的特征?？茖W(xué)性C.生產(chǎn)性

價(jià)值性D.將來(lái)性評(píng)價(jià)學(xué)?？?jī)效以辦學(xué)思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)決策領(lǐng)導(dǎo)力量為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，屬〔 D 。目標(biāo)模式 B.需求滿足模式C.環(huán)境適應(yīng)模式 D.學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式7.以下哪一方法家校教育相互協(xié)作的方法？〔 A 〕教育教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)C.家長(zhǎng)會(huì)

互訪D.家長(zhǎng)委員會(huì)兒童身心進(jìn)展有高速進(jìn)展期，某一時(shí)期特別快速而其他階段相對(duì)平穩(wěn)，這一現(xiàn)象表達(dá)了兒童身心進(jìn)展的〔 A 〕特征。A.不平衡性 B.挨次性C.階段性 D.個(gè)別差異性9.與學(xué)生主體性內(nèi)含的特點(diǎn)是〔B。A.自主性B.長(zhǎng)期性C.主動(dòng)性D.制造性10.教師的最根本條件是〔 A 。P128A.擔(dān)當(dāng)教育教學(xué)職責(zé)B.以教書育人為使命C.特地從事某一學(xué)科的教學(xué)D.具備相應(yīng)的專業(yè)學(xué)問(wèn)教育者創(chuàng)設(shè)肯定的情境以提升教育對(duì)象的才智水平為目標(biāo)的教育稱為〔B 。德育C.美育

智育D.體育在1988年改革之前〔 B 〕既沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家課程，實(shí)行導(dǎo)向式治理。美國(guó)C.日本

英國(guó)D.俄羅斯被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是泰勒的〔 A 。《課程與教學(xué)的根本原理》C.《教育過(guò)程》

《教育目標(biāo)分類學(xué)》D.《教學(xué)與一般進(jìn)展》14.〔 D 〕是最自覺(jué)、糊涂地論證了直接閱歷在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，并將兒童個(gè)體的直接閱歷加以標(biāo)準(zhǔn)和具體化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家。A.泰勒 B.桑代克C.斯金納 D.杜威與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求的是〔 C 。激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀思維C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德

確立學(xué)生的主體地位D.建立民主公平師生關(guān)系當(dāng)前世界范圍內(nèi)最根本的教學(xué)組織形式是〔 C 。分組教學(xué)C.班級(jí)授制

個(gè)別教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃罢块T做出的處理不服或?qū)ζ淝趾?quán)益的行為，依《教師法》向主管行政機(jī)關(guān)申訴，懇求處理的制度是〔A 。教師申訴制度C.學(xué)校事故

學(xué)生申訴制度D.法律救濟(jì)能鑒別學(xué)業(yè)水平凹凸、力量強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)說(shuō)明其〔C 〕很高。P329難度C.效度

信度D.區(qū)分度讓患者自我放松，減輕焦慮、恐驚，用放松反響代替焦慮反響通過(guò)練習(xí)消退焦慮和恐驚的做法即為〔B 。深入共感法C.行為契約法

系統(tǒng)脫敏法D.仿照學(xué)習(xí)法班主任工作的中心任務(wù)是〔B 。P335A.組建良好的班集體C.指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作

B.促進(jìn)班集體成員的全面進(jìn)展D.評(píng)定學(xué)生操行二、多項(xiàng)選擇題(號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分。每題110分)教育的階級(jí)性始于奴隸社會(huì)，在那個(gè)階段的具體表達(dá)在〔 ABCE 。目的上培育統(tǒng)治人才C.內(nèi)容上以軍事和道德教育為主E.方法上體罰和機(jī)械練習(xí)

B.對(duì)象上是奴隸主貴族子弟D.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民教育學(xué)爭(zhēng)論中引入試驗(yàn)法，其科學(xué)性大大增加，試驗(yàn)教育學(xué)以此為特色，其根本觀點(diǎn)有〔 ABCE 。提倡教育爭(zhēng)論引用試驗(yàn)心理學(xué)的爭(zhēng)論成果和方法B.試驗(yàn)按三階段：假設(shè)—打算—運(yùn)用、進(jìn)展C.教育試驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐高度結(jié)合D.教育目的在于促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體主觀文化轉(zhuǎn)變E.主見用試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、比較的方法探究與運(yùn)用學(xué)校組織特征的獨(dú)特性表現(xiàn)在〔 CDE 。官方性C.壟斷性E.公益性

地域性D.非自愿性如何理解當(dāng)代兒童進(jìn)展觀？正確的理解是〔 BCD 。兒童的身心進(jìn)展受制約于社會(huì)的進(jìn)展?fàn)顩r兒童的進(jìn)展是以個(gè)體的生物遺傳素養(yǎng)為根底的C.兒童的進(jìn)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中D.實(shí)現(xiàn)進(jìn)展是兒童的權(quán)利E.以上幾種說(shuō)法都是不對(duì)的中小學(xué)教師培訓(xùn)要依據(jù)以下哪些要求進(jìn)展？〔 ABCE 〕因地制宜C.按需施教E.學(xué)用結(jié)合

分類指導(dǎo)D.市場(chǎng)導(dǎo)向以下哪些教育家對(duì)分科課程做出了重大的奉獻(xiàn)？〔 BCD 〕P225培根C.赫爾巴特E.贊可夫

B.夸美紐斯D.斯賓塞“課程是閱歷”的觀點(diǎn)具有這樣的特點(diǎn)〔 CD 。P217A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動(dòng)性B.突出課程的綜合性和整體性C.課程從學(xué)習(xí)者角度動(dòng)身和設(shè)計(jì)D.課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者個(gè)人的閱歷E.課程是外在于學(xué)習(xí)者的，凌駕于學(xué)習(xí)者之上小班教學(xué)表達(dá)教育公正，保證教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施中應(yīng)留意〔 ABC 。教師包班而不分科任教C.學(xué)生氣會(huì)均等E.分層治理

B.因材施教D.責(zé)任明確當(dāng)今教育評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題有〔 ABCD 。重學(xué)問(wèn)輕力量片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)影響學(xué)生心理安康，唯成績(jī)是論D.制約教學(xué)改革，標(biāo)準(zhǔn)固定劃一E.以上問(wèn)題都不是問(wèn)題探究—研討法格外留意兒童不同進(jìn)展階段生疏的不同特征，形成了突出的教學(xué)特點(diǎn)〔 ACDE 。A.從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)受 B.充分利用各種藝術(shù)手段C.通過(guò)集體溝通和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)E.確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義三、名詞解釋(420分)1.教育影響學(xué)校治理課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式教師申訴制度四、簡(jiǎn)答題(525分)1.教師專業(yè)化的條件有哪些？

D.鼓舞學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其根本觀點(diǎn)。我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。簡(jiǎn)述學(xué)校詢問(wèn)與輔導(dǎo)的主要工作。中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的改革策略。五、論述題(11221325分)1.聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)生集體的組織與培育。2.二戰(zhàn)后世界教育改革運(yùn)動(dòng)后消滅了哪些的教學(xué)方法？你是如何理解并運(yùn)用的？20234月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每題1分，共20分)1.被公認(rèn)為世界上第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是〔A 〕《一般教育學(xué)》C.《愛彌兒》

《大教學(xué)論》D.《康德論教育》問(wèn)世于1632年的《大教學(xué)論》的作者是〔B 〕康德C.赫爾巴特

B.夸美紐斯D.盧梭教育的過(guò)程是一種歷史文化的過(guò)程因此教育爭(zhēng)論應(yīng)實(shí)行理解與解釋的方法這是 學(xué)派的觀點(diǎn)〔B 〕試驗(yàn)教育學(xué)C.有用主義教育學(xué)

B.文化教育學(xué)D.制度教育學(xué)教育是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)，這是 的觀點(diǎn)〔D 〕生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)

神話起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離是 教育的一個(gè)主要特征〔A 〕奴隸社會(huì)C.資本主義社會(huì)

B.封建社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)我國(guó)近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱為〔D 〕《甲子學(xué)制》C.《壬戌學(xué)制》學(xué)校治理的根本途徑是〔 C 〕

B.《癸卯學(xué)制》D.《壬寅學(xué)制》打算C.溝通

組織D.實(shí)施在學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)展中起主導(dǎo)作用的是〔C 〕家庭C.學(xué)校

個(gè)人主觀努力D.社會(huì)華生提出“給我一打健全的兒童，更給我一個(gè)特別的環(huán)境，我可以運(yùn)用特別的方法，把們加以任意轉(zhuǎn)變，??。這 的觀點(diǎn)〔B 〕遺傳打算論C.輻和論

環(huán)境打算論D.系統(tǒng)論“教育必定促進(jìn)兒童的進(jìn)展，這一觀點(diǎn)〔 C 〕A.正確C.不完全正確我國(guó)教師的身份特征是〔B 〕國(guó)家干部C.公務(wù)員

根本如此D.錯(cuò)誤B.專業(yè)人員D.自由擇業(yè)者“我們假定教育的目的在于使個(gè)人能連續(xù)他們的教育，或者說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的和酬勞是繼不斷生長(zhǎng)的力量，表達(dá) 的觀點(diǎn)〔 A P162A.教育的無(wú)目的論C.社會(huì)本位的教育目的論

B.神學(xué)的教育目的論D.個(gè)人本位的教育目的論智育是教育者創(chuàng)設(shè)肯定情境以提升教育對(duì)象的 為目標(biāo)的教育〔C 〕學(xué)問(wèn)水平C.才智水平

智力水平D.力量水平真正為課程論建立心理學(xué)根底的人是〔B 〕克伯屈C.杜威

赫爾巴特D.馮特將學(xué)生按智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組教師依據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)展教學(xué)的組織形式是〔D 〕組合作學(xué)習(xí)C.活動(dòng)課時(shí)制

小班教學(xué)D.分層教學(xué)教師提出課題和肯定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)展分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最終得到學(xué)習(xí)結(jié)果。這是 教學(xué)方法的做法〔A 〕A.覺(jué)察法C.示意教學(xué)法

B.探究——研討法D.范例教學(xué)法在學(xué)生詢問(wèn)中， 是著重調(diào)整情感的方法〔D 〕系統(tǒng)脫敏法C.仿照學(xué)習(xí)法

行為契約法D.深入共感法在學(xué)生詢問(wèn)中， 是著重訓(xùn)練行為的方法〔A 〕行為契約法C.深入共感法

鼓舞表達(dá)法D.身體放松法以覺(jué)察問(wèn)題、找出學(xué)習(xí)困難的緣由為目的的測(cè)驗(yàn)是〔C 〕安置性測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn)

形成性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種 法律責(zé)任〔A 〕行政C.經(jīng)濟(jì)

民事D.刑事二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每題1分，共10分)21.學(xué)校與企業(yè)相比，二者的區(qū)分在于〔 ABDE 〕A.設(shè)置的目的不同C.效率不同E.產(chǎn)出不同

B.手段不同D.與政府的關(guān)系不同學(xué)校文化假設(shè)從形式上看，可以分為〔 BDE 〕教師文化C.學(xué)生文化E.制度文化

精神文化D.物質(zhì)文化兒童個(gè)體進(jìn)展表現(xiàn)出的幾個(gè)普遍特點(diǎn)是〔 ABCDE 〕A.挨次性C.階段性E.差異性教師的地位應(yīng)包括〔CDE 〕社會(huì)地位C.經(jīng)濟(jì)地位E.文化地位

不平衡性D.協(xié)調(diào)性B.學(xué)校地位D.政治地位取得教師資格的根本條件〔 ABCD 〕A.必需是中國(guó)公民C.具有規(guī)定的學(xué)歷或教師資格考試合格E.50歲

B.具有良好的思想道德品質(zhì)D.具有教育教學(xué)力量課程的一般范疇主要包括〔 BCDE 〕A.課程思想 B.課程目標(biāo)C.課程內(nèi)容E.課程評(píng)價(jià)

D.課程構(gòu)造教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式主要包括以下步驟〔ABCDE 〕A.設(shè)置問(wèn)題情境C.總結(jié)評(píng)價(jià)E.擬定解決課題方案

B.確定問(wèn)題或課題D.執(zhí)行打算講授法可以具體分為 幾種方式〔 ADE 〕表達(dá)C.講練E.講解

講評(píng)D.講讀學(xué)校詢問(wèn)與輔導(dǎo)的根本任務(wù)是〔 BCE 〕A.缺陷矯正C.問(wèn)題預(yù)防E.預(yù)防與干預(yù)的平衡

B.早期干預(yù)D.進(jìn)展指導(dǎo)學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為應(yīng)具有如下根本特征〔 ACE 〕A.學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生的合法權(quán)益C.侵害行為的侵害對(duì)象是學(xué)生的人身權(quán)E.必需是學(xué)?；蚪處熁谶^(guò)錯(cuò)而實(shí)施的行為

B.學(xué)?；蚪處熁谟幸舛鴮?shí)施的行為D.侵害行為的侵害對(duì)象是學(xué)生的各種權(quán)利三、名詞解釋(5420分)教育:在肯定社會(huì)背景下促進(jìn)社會(huì)的個(gè)體化和個(gè)體的社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)兒童個(gè)體進(jìn)展〔重復(fù)〕教師拍p125學(xué)校詢問(wèn)與輔導(dǎo)P341教育評(píng)價(jià)P376四、簡(jiǎn)答題(5630分)36.人的全面進(jìn)展的歷史條件。泰勒關(guān)于課程設(shè)計(jì)模式的根本觀點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)如何貫徹系統(tǒng)性原則?學(xué)生集體的教育作用。學(xué)校的義務(wù)。五、論述題(21020分)41.試述中學(xué)德育的根本任務(wù)和內(nèi)容。42.試述教學(xué)工作實(shí)施的一般過(guò)程和要求。202310月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每題1分，共20分)1．被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是( A )赫爾巴特C．洛克

康德D．夸美紐斯有用主義教育學(xué)的代表人物是( D )烏里C．瓦斯凱在我國(guó)“教育”最早見于( C A《論語(yǔ)》《孟子》

B．梅伊曼D．杜威BD 取代傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”是我國(guó)教育現(xiàn)代化和傳統(tǒng)教育學(xué)范式現(xiàn)代轉(zhuǎn)換的一個(gè)語(yǔ)言學(xué)標(biāo)志。( B )教授C．教育學(xué)

教育D．教學(xué) 的學(xué)制類型主要是在歐洲產(chǎn)生并進(jìn)展的。( D )分支學(xué)制C．單軌學(xué)制

多軌學(xué)制D．雙軌學(xué)制我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)校制度是( A )癸卯學(xué)制C．壬寅學(xué)制

壬戌學(xué)制D．六三三制進(jìn)展的( C A．挨次性C．階段性

B．不平衡性D．個(gè)別差異性在兒童進(jìn)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是( C )遺傳素養(yǎng)C．學(xué)校教育

家庭環(huán)境D．社會(huì)人文地理?xiàng)l件教師的專業(yè)化嘗試是從 開頭的。( D )A．16世紀(jì)C．15世紀(jì)B．18世紀(jì)D．17世紀(jì)10．教師的地位一般是指教師的(A．社會(huì)地位C．文化地位11．教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是(A．教育目的C．教育評(píng)價(jià)AA)B．經(jīng)濟(jì)地位D．政治地位)B．課程D．教學(xué)“美育”一詞最早是 在《美學(xué)書簡(jiǎn)》中提出的。( C )培根C．席勒

康德D．盧梭課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到( D )柏拉圖C．蘇格拉底

畢達(dá)哥拉斯D．亞里士多德在《課程與教學(xué)的根本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題被稱為( B )杜威原理C．斯賓塞原理

泰勒原理D．赫爾巴特原理教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)稱為( B )教育C．教授

教學(xué)D．學(xué)習(xí) C 的根本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法。練習(xí)法C．實(shí)習(xí)作業(yè)法

試驗(yàn)法D．參觀法班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是( A )班主任C．共青團(tuán)

班委會(huì)D．少先隊(duì)現(xiàn)代的學(xué)校詢問(wèn)與輔導(dǎo)起源于 初美國(guó)的“指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)。( D )A．17世紀(jì)C．19世紀(jì)

B．18世紀(jì)D．20世紀(jì)19．20世紀(jì)50年月，布魯姆建立了( C )A．教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)C．教育目標(biāo)分類學(xué)20．1980年，我國(guó)公布了( A A《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》B《中華人民共和國(guó)教育法》CD

B．教育評(píng)價(jià)分類學(xué)D．教育測(cè)驗(yàn)分類學(xué)二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每題1分，共10分)1．教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有( ABCDE )A．教育問(wèn)題構(gòu)成特地的爭(zhēng)論領(lǐng)域B．特地反映教育本質(zhì)和規(guī)律的概念與范疇體系C．科學(xué)的爭(zhēng)論方法D．重要的教育家及系統(tǒng)的教育學(xué)著作E．特地的教育爭(zhēng)論機(jī)構(gòu)2．資本主義社會(huì)教育的特征(ACE)A．教育目的的雙重性C．現(xiàn)代學(xué)校制度的建立E．師生關(guān)系民主化B．教育的等級(jí)性D．教育的宗教性學(xué)校與企業(yè)的不同主要表現(xiàn)在( ABCD )設(shè)置目的不同C．與政府關(guān)系不同E．以上都是

手段不同D．產(chǎn)出不同以下屬于錯(cuò)誤的兒童個(gè)體進(jìn)展觀的是( BCD )進(jìn)展包括個(gè)體生理和心理兩方面C．進(jìn)展即單純的生理成熟E．兒童個(gè)體的進(jìn)展有其特點(diǎn)和規(guī)律5．教師資格條件包括( ABCE A．具有良好的思想道德品質(zhì)B．中國(guó)公民

進(jìn)展即簡(jiǎn)潔的變化D．教育即進(jìn)展具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格D．具有學(xué)習(xí)力量E．具有教育教學(xué)力量6．主見社會(huì)本位的教育目的論的有( CD A．福祿倍爾C．凱興斯泰納E．裴斯泰洛齊B．盧梭D．涂爾干7．德育包括(CDE)A．知情教育B．意行教育C．政治教育D．道德教育E．思想教育屬于課程目標(biāo)垂直分類的是( ABC A．學(xué)科的〔領(lǐng)域的〕課程目標(biāo)B．課程目標(biāo)C．教育目的D．德育目標(biāo)E．心理教育目標(biāo)屬于社會(huì)類的教學(xué)模式包括(ABD)直率性訓(xùn)練模式C．非指導(dǎo)性教學(xué)模式E．群辯法模式

角色扮演模式D．課堂會(huì)議模式教師在備課設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要完成以下打算的編寫( ACE A．學(xué)期〔或?qū)W年〕教學(xué)進(jìn)度打算B．教學(xué)打算C．單元〔或課題〕教學(xué)打算D．課程打算E．課時(shí)教學(xué)打算〔教案〕三、名詞解釋(5420分)1．教師文化P37教育的勞動(dòng)起源說(shuō):即社會(huì)起源說(shuō)，是直接批判生物起源說(shuō)和心里起源說(shuō)的根底上，在馬克思辯證主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)下形成范例教學(xué)法P296考試:是教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題，評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程文化教育學(xué)四、簡(jiǎn)答題(5525分)1．簡(jiǎn)述教育對(duì)兒童身心進(jìn)展的影響。簡(jiǎn)述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求。簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的根本特征。如何建立良好的學(xué)生集體？簡(jiǎn)述學(xué)校詢問(wèn)與輔導(dǎo)的主要工作。P345五、論述題〔2小題,11221325分〕聯(lián)系實(shí)際論述學(xué)校體育的功能和主要任務(wù)。聯(lián)系實(shí)際論述教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際原則。20234月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每題2分，共40分)1.教育學(xué)爭(zhēng)論的任務(wù)是〔 D 〕教育現(xiàn)象C.教育問(wèn)題

教育事實(shí)D.教育規(guī)律古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在《抱負(fù)國(guó)》中借助“地窖中的囚徒”闡釋〔A〕概念教育C.學(xué)生

教學(xué)D.教師中國(guó)近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于〔 B 〕A.1901年C.1903年

B.1902年D.1904年在兒童進(jìn)展觀中，柏拉圖、基督教的“原罪說(shuō)”等主見〔C 〕主觀能動(dòng)論C.遺傳打算論

輻合論D.環(huán)境打算論 B 年全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過(guò)決議，確定每年的910A.1984C.1986

B.1985D.1987主見以社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)展為教育最高宗旨來(lái)確定教育目的,就形成了〔 D 〕個(gè)人本位的教育目的論C.神學(xué)的教育目的論

教育無(wú)目的論D.社會(huì)本位的教育目的論蔡元培說(shuō)過(guò)“美育者,與智育相輔而行,以圖德育之完成者也”,說(shuō)明白美育的〔C 〕直接功能C.間接功能

教育功能D.超越性功能以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件,被稱為〔 A 〕A.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材9．學(xué)校教育工作的根本途徑是〔CB.課程打算D.教科書〕A.治理B.德育C.教學(xué)D.效勞10．前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫提出的教學(xué)方法是〔 D 〕A.探究—研討法B.覺(jué)察學(xué)習(xí)C.示意教學(xué)法D.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法11．學(xué)生集體的特征首先是要有〔B〕A.集體輿論B.共同目標(biāo)C.干部隊(duì)伍D.活動(dòng)以下屬于詢問(wèn)方法中著重調(diào)整情感的方法是〔 A 〕鼓舞表達(dá)C.團(tuán)體詢問(wèn)

系統(tǒng)脫敏法D.轉(zhuǎn)變認(rèn)知教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程，是指〔 C 〕測(cè)量C.考試14．1986年公布的是〔A〕A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)教師法》

測(cè)驗(yàn)D.評(píng)價(jià)B.《中華人民共和國(guó)教育法》D.《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》以下不屬于學(xué)校法律關(guān)系根本特征的是〔 B 〕學(xué)校與學(xué)生C.學(xué)校與教師

學(xué)校與家長(zhǎng)D.學(xué)校與政府良好測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后