3班主任素養(yǎng)大賽筆試試題1、對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，良好的〔道德素養(yǎng)〕首先表現(xiàn)在為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)上。2、信息的獲得、加工、運(yùn)用是班主任的(根本功)之一。3、〔班主任〕是學(xué)校德育工作的骨干力氣。4、〔關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生〕是寵愛學(xué)生、教育學(xué)生的前提。5、教師在教育過程中，(“身教”)更重于“言教”。6、班主任堅(jiān)決正確的做法方向影響著學(xué)生的〔世界觀〕的形成。7、培育(良好的班風(fēng))是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。8、班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，要常常進(jìn)展〔自我反思〕。9、班主任在班級(jí)治理中，忌(有始無(wú)終)、獨(dú)斷專行。10、做學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作最常見、最普遍運(yùn)用的方法是〔談話法〕二、選擇1、班主任的素養(yǎng)有〔 ABCD 〕A、良好的道德素養(yǎng) B、廣博精深的科學(xué)文化素養(yǎng)C、良好的力量素養(yǎng) D、良好的心理素養(yǎng)2、班主任的修養(yǎng)包括〔 ABCD 〕A、政治修養(yǎng)B、學(xué)生觀修養(yǎng)C、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng) 3、班主任的教育方式應(yīng)是〔 BD 〕A、灌輸式 B、啟發(fā)式 C、說(shuō)教式 4、班主任教育方式應(yīng)多〔 A 〕A、鼓舞式 B懲罰式5、班主任與科任教師之間的關(guān)系應(yīng)是〔ABC〕A、班主任敬重科任教師對(duì)班務(wù)工作的建議與意見B、嚴(yán)禁學(xué)生中不敬重科任教師的言行C、恰當(dāng)反映、慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)科任教師的意見。三、推斷對(duì)錯(cuò)12345、班主任在教育過程中，，最重要的是要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。√6、班主任要為人師表，為師要有學(xué)問，為表要有美德?！?、在班級(jí)治理工作中，消滅偶發(fā)大事是在所難免的，遇到這樣事情，要有自我掌握力量√8、為了維護(hù)班主任的權(quán)威，不能讓學(xué)生民主評(píng)論班主任?！?方式?！?0四、簡(jiǎn)答題1、班主任素養(yǎng)有哪些？〔一〕良好的道德素養(yǎng)。良好的道德素養(yǎng)首先表現(xiàn)在為人師表，有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神上。良好的道德素養(yǎng)還表現(xiàn)在寵愛學(xué)生，具有民主的思想?！捕硰V博精深的科學(xué)文化素養(yǎng)。雄厚的根底學(xué)問是根本，精深的專業(yè)學(xué)問是核心，相關(guān)的科學(xué)學(xué)問是條件，必備的教育心理理論學(xué)問是動(dòng)力。〔三〕良好的力量素養(yǎng)。1思想教育力量，23力量，42班主任為了提高自己的道德、力量、學(xué)問和心理等方面的素養(yǎng)，就必需加強(qiáng)自己的修養(yǎng)。班主任的修養(yǎng)包括政治修養(yǎng)、學(xué)生觀修養(yǎng)、品德修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)等?！惨弧硤?jiān)決正確的政治方向，〔二〕敬重信任學(xué)生的觀念，〔三〕甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格，〔四〕勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度，〔五〕辯證施教的教育方法。班主任必需真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生、寵愛學(xué)生，熱心為學(xué)生眼務(wù)。班主任應(yīng)擅長(zhǎng)培育和組織班集體，并通過班集體影響和教育集體中的每一個(gè)成員。3、班主任的公關(guān)藝術(shù)有哪些？〔一〕處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系?！捕程幚砗门c前任班主任的關(guān)系。〔三〕處理好與同年級(jí)班主任的關(guān)系。必需堅(jiān)持兩條原則：〔1〕虛心好學(xué)。即學(xué)習(xí)別人特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)別人的班級(jí)治理藝術(shù)；切忌陽(yáng)奉陰違，盛氣凌人；〔2〕協(xié)作互進(jìn)。即要嚴(yán)以律己，寬以待人，以誠(chéng)相待，相互切磋，共同提高；切忌嫉賢妒能．以鄰為壑?！菜摹程幚砗门c科任教師的關(guān)系。要把握三要：一要培育尊師風(fēng)氣，樹立任課教師威信；二要互通信息，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系；三要虛心聽取任課教師對(duì)班級(jí)工作的建議和意見?！参濉程幚砗门c學(xué)生群體的關(guān)系。關(guān)鍵在于留意增加感情投資，把慈母般的師愛和嚴(yán)父般的寬容傾注在學(xué)生身上，以愛培植愛，架設(shè)師生感情上的橋梁?！擦程幚砗门c學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。必需做到“一個(gè)敬重”、“兩個(gè)主動(dòng)”?！耙粋€(gè)敬重”是指敬重家長(zhǎng)，尤其是農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，同時(shí)還要教育學(xué)生敬重家長(zhǎng)?！皟蓚€(gè)主動(dòng)”一是主動(dòng)以各種形式與家長(zhǎng)建立常常的聯(lián)系；二是主動(dòng)聽取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的意見，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的意見，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)治理工作的理解和支持，共同促進(jìn)學(xué)生的安康成長(zhǎng)4一忌工作盲目。二忌放任自流。三忌簡(jiǎn)潔粗暴。四忌空頭說(shuō)教，五忌賞罰不明，六忌言行不一。七忌有始無(wú)終。八忌獨(dú)斷專行。九忌放縱不羈。十忌目無(wú)全局。5〔一〕望。1、指察顏觀色。2、指班主任要擅長(zhǎng)觀看學(xué)生的行為。學(xué)生的道德品質(zhì)是由知、情、意、行四個(gè)要素構(gòu)成的?！捕陈?。1、是聽話聽音。2、是博聞善聽?！踩硢枴?、要問寒問曖。2、要問長(zhǎng)問短?！菜摹城?。1、是指親切相待。即敬重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，2、是切正要因素。班主任要多方面地去了解學(xué)生，可以通過個(gè)別談話，問卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、家訪等方式來(lái)了解學(xué)生思想行為和真實(shí)的感情，以便切正脈搏，對(duì)癥下藥，因材施教。6、班主任應(yīng)努力做到“五勤”，“五勤”指哪些？〔一〕勤于深入學(xué)生的生活，即“足”勤?！捕城谟谟^看，即“目”勤?！踩城谟诓东@與學(xué)生交談的時(shí)機(jī)，即“口”勤?！菜摹城谟谟米约旱碾p手給學(xué)生做出示范，即“手”勤?！参濉城谟谒伎?，即“腦”勤?！澳X”勤乃“五勤”之核心。勤于思考是班主任工作的靈魂。固然，班主任角色的行為模式還涉及到班主任良好的儀表、健康的語(yǔ)言五、請(qǐng)以“調(diào)整心態(tài)，決戰(zhàn)高考“為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)2023年江西教師聘請(qǐng)考試教育綜合學(xué)問試題及答案一、單項(xiàng)選擇1.班主任是班級(jí)體的〔C〕A、治理者 B、領(lǐng)導(dǎo)者 C、組織者 D、指導(dǎo)者2.班級(jí)個(gè)別教育是集體教育的深化和〔A〕A、補(bǔ)充 B、進(jìn)展 C、完善 D、提高3.班級(jí)治理的打算是班級(jí)治理過程的〔B〕A、中心環(huán)節(jié) B、首要環(huán)節(jié) C、中介環(huán)節(jié) D、終結(jié)環(huán)節(jié)4.操行評(píng)定必需實(shí)事求是，把握學(xué)生的〔A〕A、主流 B、優(yōu)點(diǎn) C、缺點(diǎn) D、全部5.個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在班主任指導(dǎo)下進(jìn)展的〔C〕A、組織活動(dòng) B、小組活動(dòng) C、獨(dú)立活動(dòng) D、文體活動(dòng)6.搞好活動(dòng)是夏令營(yíng)成功的〔A〕A、關(guān)鍵 B、特點(diǎn) C、保證 D、內(nèi)容7.學(xué)生集體不僅是教育的對(duì)象，而且也是教育的〔C〕A、客體 B、內(nèi)容 C、手段 D、依據(jù)8.班主任的言行舉止本身就是一種〔B〕A、教育內(nèi)容 B、教育因素 C、教育力氣 D、教育原則9.班級(jí)是學(xué)校教育的〔A〕A、根本單位 B、組織形式 C、對(duì)象 D、主體10.班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的〔A〕A、根本保證 B、重要途徑 C、主要形式 D、重要內(nèi)容11.標(biāo)準(zhǔn)是集體生活中不行缺少的〔D〕A、內(nèi)容 B、方式 C、途徑 D、準(zhǔn)則12.家長(zhǎng)是教師尤其是班主任教師的〔B〕A、合作者 B、助手 C、領(lǐng)導(dǎo) D、支持者13.仿照是學(xué)生獨(dú)特的〔B〕A、生活方式 B、學(xué)習(xí)方式 C、活動(dòng)方式 D、交往方式14.自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí)，是人的共性的〔A〕A、核心 B、標(biāo)志 C、特點(diǎn) D、結(jié)果15.寵愛學(xué)生，坦誠(chéng)相待是個(gè)別教育的〔B〕A、前提 B、心理根底 C、關(guān)鍵 D、感情根底16.典范示范作用與典范在受教育者心目中的威信之間成〔B〕關(guān)系。A、反比 B、正比 C、無(wú)關(guān) D、未知17.學(xué)生的需要是教育過程的〔D〕A、結(jié)果 B、環(huán)節(jié) C、目標(biāo) D、動(dòng)身點(diǎn)18.嚴(yán)格要求學(xué)生與敬重學(xué)生，外表上看似沖突，其實(shí)二者是〔A〕A、全都的 B、辨證的 C、有區(qū)分的 D、聯(lián)系的二、多項(xiàng)選擇主體教育理論把( CE )當(dāng)作教育過程的主體。A.教育資源 B.教育內(nèi)容C.教師 D.教育方法 2.班級(jí)活動(dòng)的形式有〔 BCD 〕。A．課外活動(dòng)B．小組活動(dòng) C．個(gè)別活動(dòng) 3.中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練的方法主要有〔ABCD 〕。A．行為練習(xí)法 B．環(huán)境陶冶法 C．活動(dòng)教育法 4.班級(jí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持〔 ACD 〕等原則。A．方向性 B．掌握性 C．整體性 D．主體性5.班主任針對(duì)中學(xué)生進(jìn)展的班級(jí)教育主要包括〔 BCD 〕等內(nèi)容。A．社會(huì)教育 B．班級(jí)德育 C．班級(jí)智育D．中學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)教育6.班級(jí)日常治理的內(nèi)容主要包括〔 ABCD 〕。A．教學(xué)常規(guī) B．生活衛(wèi)生 C．教學(xué)環(huán)境 7.班主任班級(jí)日常治理的類型主要有〔ABCD 〕。A．閱歷治理型 B．行政治理型 C．隨便治理型 8.家庭教育的特點(diǎn)主要有〔 ABD 〕。A．長(zhǎng)期性與連續(xù)性 C．打算性與標(biāo)準(zhǔn)性D．自然性與隨便性9.班級(jí)德育的主導(dǎo)力氣是〔 B 〕。A．學(xué)生 B．班主任 C．任課教師 10.非正式群體的形成緣由主要有〔 ABCD 〕。A．利益型 B．心理型 C．地域型 11.按性質(zhì)劃分，非正式群體的類型主要有〔 ABC 〕。A．樂觀型 B．中間型 C．消極型 12.中學(xué)生的升學(xué)心理可劃分為〔 ABCD 〕等類型。A．志向型 B．現(xiàn)實(shí)型 C．依附型 13.班主任素養(yǎng)提高與完善的方法和途徑有〔ABCD 〕。A．正確打量自我B．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)C．深入教育實(shí)踐D．重視教育信息反響14.班主任工作技能各形成階段的特征主要表現(xiàn)在〔ABC〕。A.活動(dòng)構(gòu)造的轉(zhuǎn)變 B.活動(dòng)速度和品質(zhì)的變化C.活動(dòng)本身的調(diào)整功能 D.學(xué)問的積存和理論的提升15.家長(zhǎng)會(huì)的形式，按其內(nèi)容可分為〔 BCD 〕。A．校長(zhǎng)辦公會(huì) B．狀況通報(bào)C．家長(zhǎng)座談會(huì) 16.中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練的方法主要有〔 ABCD 〕。A．行為練習(xí)法 B．環(huán)境陶冶法 C．活動(dòng)教育法 D．品德評(píng)價(jià)法17.組織、協(xié)調(diào)家庭教育力氣的原則主要有〔ABC A．打算性與隨機(jī)性相結(jié)合B．對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)與敬重相結(jié)合C．普遍性和針對(duì)性相結(jié)合案例解析：1.有一位教師說(shuō):孩子是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。她的言下之意就是:任何一個(gè)學(xué)生不行能不犯錯(cuò)誤，而是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。答;這句富有哲理的話告知我們，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不行能避開的，作為教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對(duì)待。首先，弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的緣由，在未弄清楚緣由之前，不要不分青紅皂白地批判一頓或指責(zé)一番，這既無(wú)濟(jì)于問題的解決，學(xué)生也不能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而改正錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)誤的緣由是極其簡(jiǎn)單的，如不認(rèn)真調(diào)查了解往往會(huì)被一些外表現(xiàn)象所遮掩，找不到其真正緣由，而作出錯(cuò)誤處理。學(xué)生犯錯(cuò)誤大致有如下幾種緣由:第一，缺乏閱歷而犯錯(cuò)誤。由于學(xué)生年紀(jì)輕，學(xué)問淺，特別是缺乏閱歷往往導(dǎo)至犯錯(cuò)誤。例如，他們要求粉刷教室的墻壁，由于沒有這方面的閱歷，結(jié)果不但沒有把墻壁刷白，反而刷得更難看，甚至，把教室的地板流了一灘灘水，把教室弄得更臟，嚴(yán)峻的，刷墻的水還流到樓下教室里去了，把別班的教室搞得很臟，闖下了“大禍”。諸如此類由于缺乏閱歷犯上錯(cuò)誤是屢屢可見。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡(jiǎn)潔方法，或者在旁加以指導(dǎo)，這樣，就可能避開錯(cuò)誤的消滅。其次，由于古怪心而犯了錯(cuò)誤。孩子都有猛烈的古怪心，這原來(lái)是件好事。可是也往往由于古怪心而犯錯(cuò)誤。例如，對(duì)某一件物品，對(duì)某一件事產(chǎn)生了古怪心，他不管可看不行看，可玩不行玩，可拆不行拆，結(jié)果看起來(lái)了，玩起來(lái)了，甚至于拆起來(lái)了，導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。第三，是非觀念薄弱導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。由于他們道德評(píng)價(jià)力量很低，對(duì)什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等區(qū)分不清，把壞的當(dāng)好的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯(cuò)誤?！敖x氣”是封建義氣，這是不好的東西，但他們卻認(rèn)為這是“夠朋友”，把它當(dāng)作好的東西，結(jié)果導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。第四，別人促成了犯錯(cuò)誤。這是指孩子本不會(huì)犯錯(cuò)誤，在別人促成下犯了錯(cuò)誤。例如，有兩個(gè)同學(xué)在打架，他跑去制止，結(jié)果自己挨了一拳，他吃了這一悶拳，趕忙火氣上升，也打起來(lái)了，形成“二打一”，結(jié)果犯了錯(cuò)誤。第五，外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯(cuò)誤。依據(jù)前述，可以看出，學(xué)生犯錯(cuò)誤的緣由是比較簡(jiǎn)單的，因此，只有弄清犯錯(cuò)誤的緣由，然后有的放矢進(jìn)展教育才會(huì)收到應(yīng)有的效果，那種不分青紅皂白的亂加指責(zé)和批判不行能收到教育的效果，更不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的改正!其次，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師要心平氣和地與學(xué)生一道我緣由，啟發(fā)他們勇于講清事實(shí)，成認(rèn)錯(cuò)誤。當(dāng)他們成認(rèn)錯(cuò)誤后，就應(yīng)當(dāng)原諒他，賜予改正的時(shí)機(jī)，不要老是揪住不放，動(dòng)不動(dòng)就當(dāng)眾“揭粑”。這樣做，會(huì)消滅兩種不同的效