第4頁共4頁2023年?幼兒園科研?個人工作總?結(jié)時代進?步的潮流和?社會變革的?趨勢，不斷?向我們提出?改革和發(fā)展?的新課題，?在改革與競?爭中探尋，?在學(xué)習(xí)與反?思中實踐，?我們視課改?為發(fā)展契機?，積極營造?自我追求，?自我加壓的?環(huán)境，不懈?努力，全園?上下積極地?投身于課改?的實踐，以?課改為契機?，推進幼兒?園自主發(fā)展?。新《綱要?》的教育理?念與精神的?貫徹實施，?關(guān)鍵在教師?。本學(xué)期我?們根據(jù)本園?實際，開展?了一些活動?，不斷提高?教師的教育?教學(xué)能力。?一、以專?題研討為切?入點，轉(zhuǎn)變?教師教育觀?念本學(xué)期?我們著重開?展了一些專?題研討。在?邊學(xué)習(xí)、邊?實踐、邊思?考中，我們?對課改有了?一些自己的?理解與想法?。如教研組?活動中對“?活動的預(yù)設(shè)?與生成”進?行了研討，?我們首先對?“生成與預(yù)?設(shè)”關(guān)系的?認識又有了?新的領(lǐng)悟。?之前，更多?教師認為：?生成活動就?是由小朋友?的熱點課題?或者新的發(fā)?現(xiàn)而產(chǎn)生的?一個活動。?另外，只是?由幼兒這里?產(chǎn)生而教師?預(yù)設(shè)明顯的?活動也歸為?生成活動。?現(xiàn)在，教師?們知道預(yù)設(shè)?和生成是交?錯進行、不?可分割的，?它們可以相?互轉(zhuǎn)化。生?成的課題可?以安排成預(yù)?設(shè)活動，預(yù)?設(shè)的活動也?可以留有生?成的空間。?其次感悟到?要使預(yù)設(shè)與?生成兩者間?有機的結(jié)合?，教師必須?根據(jù)目標(biāo)及?幼兒的需要?和已有經(jīng)驗?以及在與環(huán)?境相互作用?中生成活動?。隨著研討?的深入，教?師們對生成?課程的認識?會更完善、?更全面。如?我們通過觀?摩新課程的?實踐活動，?并針對活動?對“目標(biāo)和?過程的關(guān)系?”進行參與?式的研討，?我們認為首?先，目標(biāo)和?過程是密切?相關(guān)的，教?師在___?活動時，既?要有目標(biāo)，?但也要注重?活動的過程?，它們兩者?是缺一不可?的。目標(biāo)是?幼兒發(fā)展的?方向，而過?程又是目標(biāo)?前進的方向?。例如，在?中班的活動?《螞蟻》，?活動的形式?看似很隨意?，教師順應(yīng)?著孩子的_?__和興趣?所在，老師?帶著孩子看?錄象、抓螞?蟻，但是教?師心中的教?育行為目標(biāo)?是清楚的，?在孩子感興?趣時發(fā)展孩?子對螞蟻探?索的興趣。?其次，我們?還深深感到?教育活動的?目標(biāo)不應(yīng)該?停留于說教?的層面，讓?孩子在被動?的情況下接?受目標(biāo)，而?應(yīng)該讓孩子?成為活動的?主體，激發(fā)?孩子的內(nèi)在?動機，把教?育目標(biāo)滲透?在整個過程?中，這樣就?能把外在的?要求成為孩?子真正的需?要。每一次?好的教學(xué)過?程一定有個?好的目標(biāo)，?目標(biāo)和過程?是相輔相成?的。作為教?師，應(yīng)該不?斷的在實踐?中探究和摸?索，尋找制?定符合幼兒?年齡特點，?尊重幼兒經(jīng)?驗的目標(biāo)的?方法，從而?更好地開展?教學(xué)活動，?促進每位幼?兒的充分發(fā)?展。二、?堅持科研興?園、科研興?教，積極開?展教育科研?要實現(xiàn)從?辦園思想到?辦園行為的?演繹過程，?必須打破長?期來的以經(jīng)?驗來指導(dǎo)管?理行為的模?式，必須采?用科學(xué)的思?想方法來建?構(gòu)自己的管?理方略。我?們堅持以科?研為先導(dǎo)，?全面提高幼?兒園的保教?質(zhì)量，遵循?了以下原則?：1、“?以人為本”?的管理原則?新綱要提?出：教師應(yīng)?成為幼兒學(xué)?習(xí)活動的支?持者、合作?者、引導(dǎo)者?。作為幼兒?園，提高教?育質(zhì)量的途?徑主要是通?過教研，教?研的主要成?員是教師。?為調(diào)動教?師參與教研?的積極性，?建立合作教?研模式，我?們努力營造?寬松、愉悅?的教研氛圍?，廣開言路?，教研活動?中將近階段?的工作重點?、熱點拿出?來進行討論?，每個教師?學(xué)習(xí)（范本?）后有心得?有體會，并?倡儀讓教師?在教研活動?中將真正的?想法表達出?來，促進教?師去主動學(xué)?習(xí)、自我提?高，在研討?中感悟?qū)W習(xí)?的真諦。?2、遵循互?動式原則?互動式教育?積極提倡教?育者和被教?育者之間，?理論和實踐?之間的雙向?溝通，鼓勵?教育者積極?參與反應(yīng)和?創(chuàng)造。交流?是一種社會?的互動，也?是一種信息?的互動。我?們在教研活?動中建立了?“人人是主?持者”的活?動思路，每?一次活動有?不同教師主?持，提供自?己新學(xué)習(xí)的?文章，說出?自己___?選擇這樣的?文章，這篇?文章的價值?所在，以及?自己的見解?，使教師之?間獲得不同?信息的交流?，促進教師?教育觀念的?轉(zhuǎn)變，以此?讓教師以理?念去指導(dǎo)教?育實踐、拓?寬專題研究?的思路。本?學(xué)期，在以?幼兒發(fā)展為?本的教育理?念指導(dǎo)下，?我們結(jié)合幼?兒園特點，?開展了園級?課題《幼兒?情感教育》?的研究，開?學(xué)初制定小?班階段的活?動目標(biāo)及活?動內(nèi)容，通?過實踐不斷?改進目標(biāo)，?努力完善課?題實施效果?。此外，鼓?勵中大班教?師積極開展?小課題研究?。對于課題?研究，我們?不很成熟，?憑著我們的?滿腔熱情，?逐漸納入正?規(guī)軌道上。?3、堅持?“反思——?實踐”的原?則“反思?實?踐”是教師?研究的關(guān)鍵?，教師研究?和理論研究?工作不同，?其目的是為?了改進教育?工作，我們?的研究是：?為了教育的?研究，具體?來說，教?師進行“反?思?實踐”是為?了促進教師?對其行為的?理解，使教?育活動更趨?于專業(yè)化，?更好的促進?幼兒發(fā)展。?同時在這一?過程中，教?師也獲得提?高和成長，?這也是我們?在學(xué)習(xí)新課?程中真真切?切感受到的?。本學(xué)期，?在這一原則?的指導(dǎo)下，?我們圍繞本?學(xué)期初擬訂?的主題方案?記錄形式，?結(jié)合新教材?，注重教師?對自身教育?行為的反思?實?踐，解決教?改新問題，?提高保教質(zhì)?量，幫助教?師做一個有?思想的新形?勢下教師。?反思?實踐?-實踐的改?進?進步的反思?就是這個不?斷循環(huán)、螺?旋式的上升?過程中，教?師獲得成長?，教育實踐?得以改進。?4、“終?身學(xué)習(xí)的價?值觀”原則?要加強教?師隊伍建設(shè)?，增強教師?的自我提高?意識。提高?教師素質(zhì)，?關(guān)鍵就是要?讓教師樹立?起終身學(xué)習(xí)?的原則。我?們在園內(nèi)確?立了區(qū)骨干?教師和園骨?干教師，并?讓他們接受?更多的學(xué)習(xí)?機會，武裝?她們的教育?理論思想，?提高她們的?教學(xué)能力，?并且在園內(nèi)?發(fā)揮她們的?骨干作用，?以點帶面，?促動其他教?師共同成長?。本學(xué)期?，我們開展?了青年教師?評優(yōu)活動、?教學(xué)隨筆評?比，大家都?能積極參與?活動，精心?準備，活動?后的個人反?思與___?評析，使教?師進一步提?高了自身評?析能力，同?時也幫助教?師認識到自?身的不足，?取長補短，?運用到教學(xué)?實踐中，教?師的科研水?平也得到?了提高，三?位老師的論?文分別獲得?了國家級