特點：教育的化；教育的全民化的身心發(fā)展的一般規(guī)律：順環(huán)境 杜威，（擴(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織，強(qiáng)調(diào)在活動中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮內(nèi)容包括：教育、研究性、開放性、生、自主性等:外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查和評定

、本方法）、觀察法法、自我、 依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)特點

如何培養(yǎng)學(xué)生提高問題解決就會向次的需要發(fā)展；低級需要尚未得到滿足之前去尋求心理學(xué)家維納把歸因分可控歸因和不可控歸因。同時又據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷的心理特征；有助于從特習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測在某在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論動機(jī)訓(xùn)練；幫助學(xué)生確立正確略（術(shù)。、做筆記、提問、生學(xué)習(xí)文章旁做標(biāo)記、利用 ）,

中學(xué)生 有意逐漸占主導(dǎo)地 理解成為主。抽象逐漸占據(jù)主導(dǎo)期）；智力基本達(dá)到成熟；各（的跨時間的持續(xù)性，跨情境的一致性），統(tǒng)和性（是

能性（決定一個人的生活方式，決定一個人運(yùn)，因而是影響發(fā)展的因素生物遺素，學(xué)校教育因素，個人因幼稚、半成時期，是獨立性復(fù)雜、充滿的時期，青年初期則是一個逐步趨于成時性的調(diào)節(jié)行為，克服，以實現(xiàn) 思想品德積極轉(zhuǎn)化的過感，激發(fā)學(xué)生的。學(xué)生（是班工作的前提和基環(huán)節(jié)）；建立學(xué)生成長；法、材料和學(xué)生作品分析 結(jié) 個表里如一、真實可靠的人。

心理：人與人之間人際溝通是心理所不可缺少的成長劃分好成重要標(biāo)志之一。環(huán)境：生活中影響個動作用。學(xué)生的能動性的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；學(xué)校教育對發(fā)展的引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造功能具加速發(fā)的能學(xué)校教育目標(biāo)明確、有教育科學(xué)理論的指導(dǎo)，能夠有效地加速個體發(fā)展的進(jìn)程；對發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值，對人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價值；學(xué)校教育具有開發(fā)特殊才能和發(fā)展

分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同教學(xué)工作中運(yùn)用各種充分調(diào) 據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)?shù)?)理論聯(lián)系實際教學(xué)原則（教

帶來刺激的學(xué)習(xí)；、李逵、、、巴甫、白求應(yīng)性低，交際適度，力強(qiáng)氣；、牛頓、達(dá)爾文、愛要求：教育者要有責(zé)任感

性原則好的慣；自卑，多疑心里激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；發(fā)掘后進(jìn)生。模范行為和卓越