假設(shè)再教學(xué)中使用PPT代替幾何畫板進(jìn)展動(dòng)態(tài)演示，其演示效果與后者是一樣的，但PPT不能做即時(shí)修改。正確錯(cuò)誤解析：教師不能對(duì)學(xué)科教學(xué)資源進(jìn)展修改正確錯(cuò)誤解析：百寶箱中要使用的圖形〔即放在信封下的圖形〕要設(shè)計(jì)為拖動(dòng)副本正確錯(cuò)誤解析：在制作多媒體課件時(shí)，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對(duì)屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進(jìn)展規(guī)劃。正確錯(cuò)誤解析：在教學(xué)中，多種媒體的交互使用可以顯著優(yōu)化教學(xué)效果正確錯(cuò)誤解析：BMPAuthorware中常常使用的圖像文件格式。正確錯(cuò)誤解析：教學(xué)課堂上，以觀看，提問，隨機(jī)抽取學(xué)生檢查等方式對(duì)進(jìn)展評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)正確錯(cuò)誤解析：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間一旦搭建好了就不需要技術(shù)團(tuán)隊(duì)賜予后續(xù)的技術(shù)支持了正確錯(cuò)誤解析：Moodle的一大特色。正確錯(cuò)誤解析：ipad是一種大容量，功能豐富，使用簡(jiǎn)潔便于攜帶的無線掌上電腦正確錯(cuò)誤解析：設(shè)備操作簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生而言也簡(jiǎn)潔造成干擾，不應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中正確錯(cuò)誤解析：小組合作學(xué)習(xí)的主要流程是小組溝通。正確錯(cuò)誤解析：大器增加信號(hào)強(qiáng)度到達(dá)遠(yuǎn)距離傳輸目的正確錯(cuò)誤解析：學(xué)習(xí)契約評(píng)價(jià)是利用學(xué)習(xí)契約對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)展評(píng)價(jià)的方法。正確錯(cuò)誤解析：異性正確錯(cuò)誤解析：區(qū)域?qū)W科教師工作坊的成員來一組同一地區(qū)的不同學(xué)校正確錯(cuò)誤解析：互聯(lián)網(wǎng)可以對(duì)不同地區(qū)的溝通供給很好的支撐正確錯(cuò)誤解析：合理使用“幾何畫板“能提高教學(xué)效率，但無法提升教學(xué)價(jià)值正確錯(cuò)誤解析：在進(jìn)展微課的設(shè)計(jì)時(shí)首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容正確錯(cuò)誤解析：(27127小題)以下可以用來對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)展剪輯加工、格式轉(zhuǎn)換的軟件工具有：碩鼠迅雷格式工廠微信解析：網(wǎng)絡(luò)道德的特點(diǎn)是？自主性多元性開放性以上皆是解析：目前在視頻資源方面困擾局部思想品德教師的問題沒有如何找到適宜的視頻資源如何從網(wǎng)站下載視頻資源如何對(duì)視頻資源進(jìn)展加工剪輯有用的視頻資源太少解析：在交互式電子白板環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)中，哪項(xiàng)功能能夠增加學(xué)生參與意識(shí)？演示功能批注功能交互功能回放功能解析：在數(shù)字視頻信息獵取與處理過程中，下述挨次正確的選項(xiàng)是A/D變換、采樣、壓縮、存儲(chǔ)、解壓縮、D/A變換A/D變換、存儲(chǔ)、解壓縮、D/A變換變換、壓縮、存儲(chǔ)、解壓縮、D/A變換D/A變換、壓縮、存儲(chǔ)、解壓縮、A/D變換解析：以下哪一項(xiàng)不是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的用戶〔〕學(xué)生教師清潔工教育局局長(zhǎng)解析：PowerPoint文檔Office2HDsNumbersKeynote解析：臺(tái)是〔〕幾何畫板PowerPoint學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)極域機(jī)房治理系統(tǒng)解析：28.〔〕供給一個(gè)通過爭(zhēng)論驗(yàn)證和時(shí)間檢驗(yàn)的小組學(xué)習(xí)模型。溝通協(xié)作分工合作合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作解析：案例中屢次講到講課件分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，其主要設(shè)計(jì)意圖是〔〕便于學(xué)生溝通每位學(xué)生均可使用課件進(jìn)展探究課件中動(dòng)畫可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生操作課件的力量解析：一般來說，一個(gè)小組成員以〔〕人適宜。A.4—6B.3—6C.3—5D.4—5解析：性和主動(dòng)性，又能充分利用現(xiàn)有的多媒體資源？教師口述生字詞的筆畫挨次，讓學(xué)生同時(shí)練習(xí)學(xué)生自己比照課本上的筆畫挨次，反復(fù)練習(xí)直到把握為止放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來演示生字詞的筆畫挨次教師在黑板上板書生字詞，一筆一劃地演示正確的筆畫挨次解析：有效的〔〕效支持。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)解析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)施〔〕培訓(xùn)，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出實(shí)踐導(dǎo)向，多樣化一體化綜合式主題式解析：工作坊設(shè)計(jì)是一個(gè)怎樣的過程？循環(huán)反復(fù)不循環(huán)曲折前進(jìn)原地不動(dòng)解析：課件的案例中提到的工程的初衷是提高教學(xué)效率提升學(xué)生成績(jī)解決教學(xué)問題轉(zhuǎn)變教師觀念解析：“誤碼率”顯示接收信號(hào)的誤碼狀況。假設(shè)信號(hào)強(qiáng)度足夠強(qiáng)，誤碼率一般為-101∞解析：對(duì)于前期或取得圖片，后期轉(zhuǎn)變其區(qū)分率，利用工具軟件進(jìn)展的處理是什么？圖片裁剪調(diào)整顏色|重命名進(jìn)展格式轉(zhuǎn)換解析：以下哪項(xiàng)不是授導(dǎo)型和探究型教學(xué)中都需要的教學(xué)環(huán)境(),實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)投影儀,大屏幕支持學(xué)習(xí)的問題列表各種演示型課件解析：交互式電子白板保存文件格式為.xw.xs.ws.wx解析：在使用LAMS進(jìn)展教學(xué)時(shí)，假設(shè)需要學(xué)生進(jìn)展頭腦風(fēng)暴則要承受以下哪種交互工具談天工具課程論壇Q&A課堂提問解析：把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法表達(dá)了〔〕楊教師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法表達(dá)了〔D〕對(duì)別人的課件進(jìn)展適當(dāng)修改,以適于并在自己的教學(xué)中使用評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化評(píng)價(jià)的方式多樣化解析：以下哪項(xiàng)是傳統(tǒng)教學(xué)模式？以學(xué)生為中心合作以現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系授導(dǎo)式教學(xué)解析：掃描儀可應(yīng)用于拍數(shù)字照片圖像輸出光學(xué)字符識(shí)別音頻信息的處理解析：以下哪個(gè)數(shù)據(jù)庫是全文數(shù)據(jù)庫CAScienceDirectEISCI解析：下面不屬于時(shí)間類視頻特效的是()。抽幀拖尾色漸變時(shí)間扭曲解析：以下哪一項(xiàng)不是多媒體課件的交互類型反響式交互友好交互主動(dòng)式交互雙向交互解析：下面〔〕是投影機(jī)的數(shù)字信號(hào)接口。接口接口接口接口解析：Excel的自動(dòng)填充功能，可自動(dòng)填充()。數(shù)字公式日期文本解析：多媒體課件的信息表達(dá)元素主要有以下哪些元素組成文本靜圖動(dòng)畫音頻活動(dòng)視頻解析：以下哪些會(huì)對(duì)信息安全所產(chǎn)生的威逼？計(jì)算機(jī)病毒的集中與攻擊和計(jì)算機(jī)病毒的集中與攻擊信息系統(tǒng)自身的脆弱性有害信息被惡意傳播黑客行為解析：交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能夠：優(yōu)化教學(xué)方式降低學(xué)生課堂參與度改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生集中留意力解析：教學(xué)媒體可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮很多作用，以下說法正確的選項(xiàng)是〔〕創(chuàng)設(shè)情境授遞內(nèi)容代替教師支持協(xié)作解析：Photoshop中，其色調(diào)和顏色的調(diào)整方法是飽和度功能能簡(jiǎn)潔地調(diào)整圖像的顏色和明暗度可選擇性地調(diào)整色相、飽和度和明暗度依據(jù)輸入的相對(duì)或確定值，選色修正可分別調(diào)整每個(gè)色版或色層的油墨量取代顏色功能可選取某一種顏色，然后轉(zhuǎn)變其色調(diào)、飽和度和明暗度可分別調(diào)整暗部色調(diào)、中間色調(diào)和亮部色調(diào).解析：web的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的特點(diǎn)包括無時(shí)空限制多種溝通手段單向互動(dòng)自動(dòng)記錄解析：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是對(duì)能夠?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)開展供給支持的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的統(tǒng)稱，如〔〕等網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)課程治理平臺(tái)在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)在線教學(xué)與學(xué)習(xí)空間解析：在基于工程學(xué)習(xí)中，以下那些是教師的職責(zé)？監(jiān)控每日進(jìn)度監(jiān)控小組進(jìn)度確定預(yù)期目標(biāo)和責(zé)任要求反響解析：CNKIE-learning可以翻開的文件格式包括.doc.caj.pdf.xle解析：學(xué)科教學(xué)中，在媒體選擇時(shí)要考慮的因素有媒體是否先進(jìn)學(xué)習(xí)者特征教學(xué)媒體的特征教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容解析：課程中提到數(shù)學(xué)課程中所需圖片常見的獵取來源有網(wǎng)上搜尋下載軟件中進(jìn)展截圖書本和參考資料的掃描或拍照軟件直接繪制解析：AECT’77教學(xué)資源的有設(shè)計(jì)的資源評(píng)價(jià)的資源利用的資源教學(xué)的資源解析：以下是對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)具體應(yīng)用的一些理解，其中正確的選項(xiàng)是()評(píng)價(jià)量規(guī)不拘泥于形式，可依據(jù)實(shí)踐需要敏捷選擇由教師或評(píng)價(jià)專業(yè)人員開發(fā)，事先具體地規(guī)定了學(xué)生所要到達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)完成以后評(píng)價(jià)主要用來評(píng)價(jià)學(xué)生的簡(jiǎn)單表現(xiàn)或作品解析：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能為用戶供給何種類型的資源〔〕文本圖片紙質(zhì)書視頻解析：選擇教學(xué)媒體應(yīng)考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)者特征學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)解析：以下說法正確的選項(xiàng)是？“奇特墨水”時(shí)，要“擦除”的圖片防止頂層“百寶箱”中放置頂層的信封要鎖定PPT中不能使用白班的聚光燈功能顯露器的幕布只能是黑色的解析：運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)展操作訓(xùn)練的好處直觀形象面對(duì)全體教師掌握主動(dòng)參與解析：網(wǎng)絡(luò)研修需要參與的對(duì)象是骨干教師校研員教學(xué)副校長(zhǎng)一線教師解析：如何超越傳統(tǒng)教師專業(yè)進(jìn)展形式？以教師實(shí)踐性進(jìn)展為今后目標(biāo)今后爭(zhēng)論的問題要來自于教師的教學(xué)設(shè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變理論技術(shù)、教學(xué)應(yīng)用等方面的脫節(jié)問題打破校本爭(zhēng)論的封閉性解析：監(jiān)控就是通過〔〕等形式和手段準(zhǔn)時(shí)收集關(guān)于被監(jiān)控系統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)展的種種信息檢查考核評(píng)比總結(jié)解析：由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，目前我國(guó)高等教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀不容樂觀。突出表現(xiàn)在無視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際留意學(xué)生對(duì)系統(tǒng)學(xué)問的積存和把握統(tǒng)一考試多，因材施考少留意學(xué)生的實(shí)踐操作力量解析：本課例中使用的幾何畫板的優(yōu)勢(shì)是長(zhǎng)于幾何內(nèi)容便于數(shù)學(xué)驗(yàn)證易于學(xué)生使用利于教師掌控解析：在合作學(xué)習(xí)的課堂互動(dòng)中，學(xué)生之間的互動(dòng)模式主要包括競(jìng)爭(zhēng)型獨(dú)立型交互型協(xié)作