《賣火柴的小女孩》第二課時優(yōu)秀教案設計在一個寒冷的夜里，一個小女孩赤著腳手里攥著一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走著走著。天這么黑，這么冷，她為什么不回家呢？我們繼續(xù)走進課文看看。以下是小編給大家整理的《賣火柴的小女孩》第二課時優(yōu)秀設計，喜歡的過來一起分享吧。《賣火柴的小女孩》第二課時優(yōu)秀教案設計1教學過程：1、談話導入:安徒生曾經說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（過渡）：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？2、品讀，感悟。⑴聽老師讀第二段，（讀時課件演示）學生思考：小女孩心中，幸福是什么？⑵學生交流，得出結論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。⑶（出示課件）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？⑷四人小組交流學習成果。⑸全班交流，綜合意見。抓住重點句，進行感悟：①“這是一道奇異的火光?！焙x：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。②“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗”含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。③“她敢從成把的火柴中抽出一根來……來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根?！焙x：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。⑹由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學習，一人朗讀，其他同學先聽，然后聯(lián)系實際說說體驗，討論從這段話中，你又領悟到了什么？你能不能補充板書呢？要點：①富人和窮人的生活差別是那么大，當窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的.餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。②小女孩眼前只是一堵乂厚乂冷的墻，冷酷的現(xiàn)實，隔絕了她和美好的幻想，當小女孩回到現(xiàn)實中來時，只會更加痛苦。（7）雖然幻想消失后，現(xiàn)實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？反復引讀，細細品味。⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請五位同學分別讀五次擦火柴的過程，其他同學找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會到的。（第一次：敢從成把的……終于……，說明內心很擔心；第三次：趕緊……整把……，說明毫不猶豫）感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關愛。⑼學到這里，你們明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了）進一步引導點拔：為什么明明死了，卻要說她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當提醒：小女孩活在人世時有哪些不幸？）學生總結：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負；得不到親人的疼愛；沒有快樂和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。（10）品讀感悟：當作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？請同學們把你們體會到的讀出來。（11）作者為什么不直接抒發(fā)這種同情、不滿的感情呢？①引導：比較句子：（出示）誰也不知道，她曾經多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。讓學生與課文中的句子朗讀比較，結合生活經歷體會課文結尾的好處。②學生小結：這樣的結尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強烈的對比，更能表達作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來表達強烈的不滿、悲苦等場面，讓人覺得更悲傷?！耙韵矊懕雹劢榻B“含淚的微笑”及代表作家歐?亨利的代表作《麥琪的禮物》3、補充故事。為大家介紹一個真實的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個世紀，來自于西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的。那時的德國已由皇帝專制改良到共和制，局勢動蕩，社會災難深重。那個賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個故事，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。⑴比較兩個小女孩的命運，說說感想。⑵介紹寫作知識：老師總結：原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫什么，見到什么寫什么；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進行充分的想象補充，從而將故事表達得更為合情合理，更富于真實感。4、拓展練習。⑴《賣火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華?；丶液髮⒉糠謨热葜v給弟弟妹妹聽。⑵閱讀你喜歡的安徒生的其他作品，寫一篇，課后小組交流。⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫、、錄音采訪等來表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。⑷關注世界，從各種媒收集資料?，尋找21世紀“賣火柴的小女孩”。《賣火柴的小女孩》第二課時優(yōu)秀教案設計2教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情3、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象（虛實結合）的表達方法。教學重點、難點理解課文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。一、復習引入1、上節(jié)課我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇童話，下面我們先來聽寫幾個詞語，誰愿意自告奮勇到黑板前來寫。（大年夜、賣火柴、擦然、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶）（點評學生的書寫）2、你能用上這7個詞語，說說這篇童話講了一個什么故事嗎？（抓住課文的關鍵詞也可以歸納文章的主要內容。一一方法引領）二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運（一）、通過上節(jié)課的學習，相信小女孩賣火柴、擦燃火柴、最后凍死街頭的畫面還定格在同學們的腦海里，下面就讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。讀完之后，你有什么問題想提出來和大家一起討論嗎？一一同桌互說、請生交流。（二）、理解火柴給小女孩帶來的“幸?！?、一個個“問號”需要我們好好的來梳理、來回答。讓我們帶著這些問題再一次回到課文中去，細細地品讀小女孩五次擦然火柴的部分，邊讀邊思考她每次擦然火柴后都看到了什么？你從中體會（學生說到體會到什么，再問從哪里體會到的？）到了什么？2、生自讀自悟。3、生交流，師相機講解。A:抓第一次擦燃火柴部分的語句談感受預設：“哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。　保?）謝謝你讓我們分享了小女孩這一刻的溫暖。讓我們再來讀讀吧！（2）讀完這段話后，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）再讀一讀，你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（3）滲透作者虛實結合的表達方法。過渡：誰來接著談談小女孩后幾次擦然火柴所看到的幻象？B:抓第二次擦然火柴部分的語句談感受預設：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”C:抓第三次擦然火柴部分的語句談感受預設：“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。”師：謝謝你讓我們看到了這么大、這么美的圣誕樹。那是怎么個大，怎么個美呢？用你的朗讀讓我們感受到。是啊，不是說眼睛是心靈的窗戶嗎？這些美麗的畫片不正是你們的美好的心靈嗎？現(xiàn)在你正向這個小女孩眨眼睛呢，你會跟她說什么，送給她什么祝福？出示句式：小女孩，。師：多美妙的童話，多么美好的祝愿，讓我們祝福小女孩夢想成真。D:抓第四次擦燃火柴部分的語句談感受過渡：小女孩不僅要獲得了這些物質上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次擦燃火柴就看到了一一奶奶。（出示句子，生讀，談感受）E:抓第五次擦燃一把火柴部分的語句談感受過渡：就這樣，她的夢想終于實現(xiàn)了。（出示句子，生讀）生：“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ㄓ懈星槔首x）（1）小女孩飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂中飛走了。同學們，學到這兒，你是怎樣理解這句話的？4、賣火柴的小女孩的生活是那樣悲慘，她的幻想是那么美好，我們再回過頭來想想剛剛你們提出的問題，現(xiàn)在能回答了嗎？（1）出示：“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！边@句話中的兩