合作研討記錄一；召集人；韓銀霞時(shí)間；3、8地點(diǎn)；辦公室參加人員；數(shù)學(xué)組教師主題；淺談如何上好數(shù)學(xué)課召集人；韓銀霞韓銀霞、謝文萍；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課有著寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，更重要的是教師生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題等等都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整個(gè)課堂，你只要恰當(dāng)運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿快樂，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。王穎；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)。這次公開課，大多老師都能合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分體現(xiàn)了一個(gè)重要理念，就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體會(huì)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)了“做”數(shù)學(xué)的樂趣。郭超；為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師只是一個(gè)組織者或引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。也就是說教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少用十幾秒鐘讓學(xué)生去思考，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會(huì)不會(huì)，特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。我們?cè)谔釂枌W(xué)生的時(shí)候，有的學(xué)生回答不上來，老師們不要為了不浪費(fèi)時(shí)間，很習(xí)慣地請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生來回答，其實(shí)，如果讓這個(gè)回答不上來的學(xué)生有思考時(shí)間，或者老師有意識(shí)地啟發(fā)或提醒一下，這樣他會(huì)想得出來的，這就是教師把這個(gè)原本不會(huì)的學(xué)生由不會(huì)教到會(huì)的過程，這就起到了教師的“橋梁”作用，使得學(xué)生順利的到達(dá)“彼岸”。時(shí)間；4、9地點(diǎn)；辦公室參加人員；數(shù)學(xué)組教師 召集人；韓銀霞研討話題；.如何上好數(shù)學(xué)練習(xí)課二；數(shù)學(xué)練習(xí)課是通過學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用基本練習(xí)、變式練習(xí)、改錯(cuò)等練習(xí)，讓學(xué)生從“會(huì)”過渡到“熟”；通過綜合練習(xí)、提高練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步的由“熟”過渡到“活”。教師如果能精心設(shè)計(jì)每一節(jié)練習(xí)課的題目，那么練習(xí)課的教學(xué)一定能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。下面就如何上好練習(xí)課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：郭超；練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性王穎；課堂練習(xí)必須突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的層次性和系統(tǒng)性。如果練習(xí)設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單地重復(fù)同類型的題目而沒有層次性，不但得不到知識(shí)的鞏固，更達(dá)不到理想的效果。練習(xí)設(shè)計(jì)不但要考慮教學(xué)內(nèi)容，也要考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，每一步都要做到“讓學(xué)生跳一跳剛好摘到”的效果，使優(yōu)生或后進(jìn)生都能獲得練習(xí)的最佳效果。練習(xí)課的設(shè)計(jì)不能只以學(xué)生做了多少道習(xí)題為標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，是否學(xué)會(huì)了自我學(xué)習(xí)、練習(xí)的方法，所以，練習(xí)課的習(xí)題應(yīng)該注意“少而精”。如果沒有精心的設(shè)計(jì)練習(xí)，而只是出大量的與教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不大的習(xí)題，使用雜亂的“題海戰(zhàn)術(shù)”，即使花費(fèi)的時(shí)間很多，做的習(xí)題不少，也不會(huì)得到很好的效果。如果題目層次性，學(xué)生不感興趣，也沒什么價(jià)值。而太偏或太難的題目也不適合學(xué)生，小學(xué)生本身的知識(shí)不多，更會(huì)使一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，厭倦數(shù)學(xué)，這也是一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課最失敗的地方。謝文萍；練習(xí)方法要靈活多樣練習(xí)方式多種多樣才能使學(xué)生保持比較持久的注意力，因此練習(xí)時(shí)要注意使每個(gè)學(xué)生積極參與。練習(xí)設(shè)計(jì)要新穎，要結(jié)合生活的實(shí)際例子，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更生動(dòng)有趣，更能適生活的實(shí)際需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，使課堂練習(xí)收到事半功倍的效果。韓銀霞；學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)該是由聽懂到學(xué)會(huì)，由生疏到熟練的過程。因此，練習(xí)題的安排應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，有梯度、有層次地進(jìn)行。郭超；一節(jié)練習(xí)課要吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)設(shè)計(jì)必須形式多樣，善于啟發(fā)學(xué)生積極思維。習(xí)題既要少，也要注意有針對(duì)性、靈活性、典型性。習(xí)題的類型一般有以下幾種：1.基本練習(xí)讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)之后為了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的基本能力所進(jìn)行的模仿性較強(qiáng)的簡(jiǎn)單練習(xí)，是鞏固知識(shí)和進(jìn)行更深入練習(xí)的一個(gè)必不可少的練習(xí)內(nèi)容。變式練習(xí)在不改變知識(shí)的基本方法前提下，通過從不同的側(cè)面來揭示知識(shí)的本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。變式練習(xí)通常是把基本習(xí)題變換提問的角度，或者是提問的形式，如計(jì)算、選擇、填空等。目的是以各種“變式題”促使學(xué)生從更多的角度去觀察、理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)。改錯(cuò)類型的練習(xí)，從反面理解知識(shí)，預(yù)防和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，化錯(cuò)為利，培養(yǎng)細(xì)心檢查的良好習(xí)慣。這樣從正面、側(cè)面、反面來理解知識(shí)才能更全面，更穩(wěn)固。提高練習(xí)將幾個(gè)單項(xiàng)知識(shí)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來設(shè)計(jì)而成的練習(xí)。幫助學(xué)生溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高解題的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)由基本技能到能力的轉(zhuǎn)化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、開發(fā)智力。韓銀霞；總之，在練習(xí)課中常常會(huì)暴露出學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷，老師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，爭(zhēng)取做到新知識(shí)在練習(xí)課內(nèi)得到鞏固、消化和提高。時(shí)間；5、17地點(diǎn)；農(nóng)遠(yuǎn)室參加人員；數(shù)學(xué)組教師召集人；韓銀霞活動(dòng)主題；.如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課三如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課呢？首先要依綱扣本。小學(xué)階段的復(fù)習(xí)，要達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，教師應(yīng)該以“標(biāo)準(zhǔn)”為根據(jù)，以“教材”為準(zhǔn)繩，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理，把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)、組成塊，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次要有的放矢。復(fù)習(xí)課最忌諱的是題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生不堪重負(fù)。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須首先鉆進(jìn)題海，花大量的時(shí)間和精力，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，精心選擇典型性例題，為精講、精練、高效、減負(fù)打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)過程不應(yīng)是機(jī)械地重復(fù)過去教學(xué)的過程，復(fù)習(xí)也不僅是抓幾個(gè)重點(diǎn)，補(bǔ)幾處缺漏、選幾道習(xí)題、講幾個(gè)錯(cuò)例、把復(fù)習(xí)的過程變成書本知識(shí)再過濾的過程。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新的信息，即使是“舊"題也要“新”做。所以復(fù)習(xí)范例應(yīng)做到數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強(qiáng)，最后要關(guān)注本質(zhì)。要想上好復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)對(duì)教材有個(gè)總體思想，不能見“好”的題目隨意拿來就做，“優(yōu)”的題目拉來就練，一個(gè)章節(jié)，一個(gè)單元進(jìn)行獨(dú)立的、分散的復(fù)習(xí)，應(yīng)揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，并加以變換和展開，通過學(xué)生的思維活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行整體研究。韓銀霞；小學(xué)數(shù)學(xué)可以從知識(shí)結(jié)構(gòu)來劃分，分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。這四類知識(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)都要梳理知識(shí)，理清知識(shí)點(diǎn)；總結(jié)質(zhì)疑，抓住重難點(diǎn)；激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整理、實(shí)施精加工；綜合應(yīng)用。王穎；梳理知識(shí)，理清知識(shí)點(diǎn)數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說也是有限的，在教學(xué)到一定階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。它是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在新課程的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中都是分模塊出現(xiàn)。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“梳理”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片“，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。特點(diǎn)之二是“通”，融合貫通，理清知識(shí)的來龍去脈，前因后果。梳理數(shù)學(xué)知識(shí)既可以按教材順序，分單元梳理出各單元的知識(shí)點(diǎn)，特別要抓出每個(gè)單元知識(shí)的重難點(diǎn)，和學(xué)生容易混淆和出錯(cuò)的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。也可以統(tǒng)籌整合本冊(cè)的內(nèi)容分計(jì)算部分，概念部分，應(yīng)用部分梳理知識(shí)點(diǎn)。形成完整的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。謝文萍；復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異，互助評(píng)價(jià)，開展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)后，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識(shí)點(diǎn)，并說說各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。郭超；總結(jié)質(zhì)疑，抓住重難點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)，必須做到：1、讓學(xué)生克服定勢(shì)思維；2、查找學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)；3、分層輔導(dǎo)。這樣，才能抓住重點(diǎn)，突破重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)分清這些知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。另外，也可以將學(xué)生的作業(yè)本上平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類，并擬出了相應(yīng)的題。先要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)做錯(cuò)的題進(jìn)行歸類，還要試著找相關(guān)類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導(dǎo)。然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學(xué)生練習(xí)，檢驗(yàn)一下學(xué)生掌握得如何。同時(shí)，對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習(xí)，以達(dá)到分層學(xué)習(xí)、分層輔導(dǎo)的目的。這樣的復(fù)習(xí)，即彌補(bǔ)了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，又使學(xué)有余力的學(xué)生的能力更進(jìn)一步地得到提高。王穎；激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整理、實(shí)施精加工復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)舊知識(shí)，而是要通過對(duì)舊知識(shí)的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，在整理的過程中，進(jìn)行知識(shí)編碼，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)行精加工，使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。如在學(xué)生復(fù)習(xí)快乏味時(shí)，可以利用多媒體出示一些情境題、趣味題、開放題。這些練習(xí)的設(shè)置可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。韓銀霞；綜合應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新點(diǎn)“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄，又從薄到厚?！睆?fù)習(xí)課中可以延伸、拓寬，但要有個(gè)度。復(fù)習(xí)課練習(xí)的特點(diǎn)與新授課的練習(xí)不同，應(yīng)換個(gè)角度，多聯(lián)系學(xué)生的日常生活解決實(shí)際問題，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，復(fù)習(xí)課應(yīng)“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，也嘗到了創(chuàng)造思維帶來的樂趣。（一） 注重?cái)?shù)學(xué)“雙基”的理解、掌握，更關(guān)注過程與方法。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要能揭示和掌握知識(shí)與技能的形成過程，后者對(duì)發(fā)展能力更為重要。因此，可設(shè)計(jì)一些反映知識(shí)形成過程的試題，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。（二） 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)價(jià)值在于應(yīng)用。因此復(fù)習(xí)過程應(yīng)注意選擇利用“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材，精心設(shè)計(jì)試題，讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，拓展思路，擴(kuò)大視野，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。（三） 關(guān)注試題形式的多樣性、層次性、開放性?，F(xiàn)實(shí)生活中人們遇到的生活中的數(shù)學(xué)問題，所呈現(xiàn)的信息往往是復(fù)雜的，條件和問題往往是隱含在雜亂無章的信息中，是客觀隨意的。所呈現(xiàn)的答案可以是豐富多彩的。因此，復(fù)習(xí)也力求貼近學(xué)生生活實(shí)際，要求復(fù)習(xí)題內(nèi)容、題型不局限于傳統(tǒng)的老面孔，要有變化、有創(chuàng)新。問題的呈現(xiàn)形式要開放，可以是情境圖，表格式、統(tǒng)計(jì)圖等等新穎的方式呈現(xiàn)?？紤]到潛能生，復(fù)習(xí)題的選擇力求層次性，從易到難、從簡(jiǎn)到繁，階梯排列。對(duì)不同層次的學(xué)生要提出不同的要求，定出不同的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些條件多余的，或答案不唯一的，或可以有不同解決問題策略的開放題，有利于不同水平的學(xué)生展開發(fā)散思維，有利于學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)我有幫助時(shí)間；6、3地點(diǎn)；農(nóng)遠(yuǎn)室參加人員；數(shù)學(xué)組教師召集人；韓銀霞活動(dòng)主題；.如何做好差生的轉(zhuǎn)化工作“差生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務(wù)教育，其目的是提高國(guó)民素質(zhì)。但“差生”似乎有決堤之勢(shì)，尤其是當(dāng)班主任，大言其苦：“差生”多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉(zhuǎn)化呢？我認(rèn)為：韓銀霞；對(duì)癥下藥，有的放矢。差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對(duì)差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如81班有一個(gè)學(xué)生上課就走神，打瞌睡，中午、晚上經(jīng)常外出，從來不交作業(yè)，成績(jī)倒數(shù)第幾。找他談話，他卻閉口無言，從同學(xué)、家長(zhǎng)、好友中了解到，他在家表現(xiàn)一般，經(jīng)常向家里要錢，要不到就偷，樂于和社會(huì)上的“伙伴”去玩。自己也多次觀察證實(shí)之后，不急于批評(píng)他，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機(jī)會(huì)和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次……通過幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家里要，由于經(jīng)常想這件事，因而不想學(xué)習(xí)了……后來就喜歡到處游蕩，交了幾個(gè)校外“伙伴”針對(duì)這些，我連續(xù)找他談話，幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，還了錢。在班里有意識(shí)的表?yè)P(yáng)他，結(jié)果他逐漸變好了。王穎；曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面，為此，要正確地對(duì)待差生，做到“四不”，“三會(huì)”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)批評(píng)，會(huì)談心，會(huì)表?yè)P(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。如84班有一差生喜歡看小說，根據(jù)他的這些特點(diǎn)。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他，不知不覺一到課余活動(dòng)時(shí)，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的“秘密”也全告訴我了，我趁此多給他教育，改掉他經(jīng)常曠課的毛病。成績(jī)也迅速趕上來了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。謝文萍；選取優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)導(dǎo)之。差生的缺點(diǎn)很多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點(diǎn)而覺察不到他們的優(yōu)點(diǎn)，要善于選準(zhǔn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使之更好地發(fā)揚(yáng)下去并因勢(shì)導(dǎo)之，促使其全面發(fā)展。全面發(fā)展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點(diǎn)之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，樹立信心，看到自己的長(zhǎng)處。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無他耳根清靜，但通過我的細(xì)心觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他的兩個(gè)長(zhǎng)處。喜