教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用贊科夫說(shuō)：“我們的時(shí)代不僅要求一個(gè)人具備廣泛而深刻的知識(shí)，而且要求發(fā)展他的智慧、情感、意志、發(fā)展他的才能和稟賦。”但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生評(píng)價(jià)一直沿用終結(jié)性評(píng)價(jià)，期末“算總賬”，這種評(píng)價(jià)方法把本身并不科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果視為教學(xué)成功與否的惟一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的甄別、選拔的功能，其目的是選擇適宜于更高一階段學(xué)習(xí)的人，在淘汰、選拔的過(guò)程中，使大多數(shù)學(xué)生無(wú)法嘗試學(xué)習(xí)的成功，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的潛能。因此新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)，具核心特點(diǎn)是過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)要求達(dá)到的“三化”是：1.評(píng)價(jià)主體互動(dòng)。2.評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化。3.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。在課堂教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)？如何才能讓學(xué)生在課堂中煥發(fā)出生命的活力呢?在教學(xué)中我進(jìn)行了初步探索。一、評(píng)價(jià)應(yīng)注意營(yíng)造民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍一個(gè)民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié),有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈?！痹诮虒W(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體，不能忽略某個(gè)學(xué)生，教師眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀八方”不僅從眼神，而且從語(yǔ)氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控自己，使每一個(gè)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中得到激勵(lì)和賞識(shí)。如在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，一位平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生舉手了，我很興奮地請(qǐng)他回答，他站起來(lái)，可什么也不會(huì)。我問(wèn)他：“不會(huì)為什么舉手呢？”他說(shuō)：“同學(xué)們老說(shuō)我不敢回答問(wèn)題，我也想舉一回手，沒(méi)想到你偏偏叫了我?！毕抡n后，我和他約定：“以后不會(huì)的時(shí)候就舉左手，當(dāng)你會(huì)的時(shí)候就舉右手，我準(zhǔn)叫你?！痹谝院笕兆永铮艺娴目吹搅撕⒆优e起了右手，而且很多次他都充滿自信地站起來(lái)，體體面面地坐下去。從他的臉上可看得出來(lái)，他在這樣的評(píng)價(jià)氛圍里得到了成功的體驗(yàn)，獲得了前所未有的自信和滿足。二、評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異贊科夫說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn),具有自己的志向,自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候,這樣的理解才能有助于教師去熱愛(ài)兒童和尊重兒童。”學(xué)生由于各自智力方面的因素，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著很大的認(rèn)知差異。在教學(xué)中，我們要承認(rèn)這個(gè)差異，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生。例如我班新來(lái)一個(gè)降級(jí)生，他的作業(yè)一塌糊涂，每次訂正作業(yè)，他就哭喪著臉。教過(guò)他的教師都說(shuō)：“搬不動(dòng)！”每次數(shù)學(xué)考試成績(jī)都不及格，但我在作業(yè)與試卷中發(fā)現(xiàn)，他多是計(jì)算錯(cuò)誤。因此，數(shù)學(xué)習(xí)題對(duì)他來(lái)說(shuō)都成了“難題”要幫他學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要幫他過(guò)計(jì)算關(guān),那用什么方法才能及時(shí)幫助他解決計(jì)算問(wèn)題呢?我讓他使用了計(jì)算器,教他先用筆算,再用計(jì)算器加以檢驗(yàn),如果數(shù)比較大,可直接用計(jì)算器計(jì)算.考試時(shí),我也允許他用計(jì)算器解決問(wèn)題,由于讓他用計(jì)算器,使他的數(shù)學(xué)活動(dòng)能力有了一定提高,然后我指導(dǎo)他在逐步脫離計(jì)數(shù)器中學(xué)會(huì)口算與筆算,慢慢地,他那圓圓的臉上洋溢出了燦爛、自信的笑容。三、評(píng)價(jià)應(yīng)重在鼓勵(lì)學(xué)生，并且應(yīng)多寬容學(xué)生諸多名師都認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。教育藝術(shù)的本質(zhì)應(yīng)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。學(xué)生在寬松、和諧民主的自由空間里與教師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功！課堂上我常進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如：“相信自己，你們一定能做好！”“老師再給你一次機(jī)會(huì)，你再試一試！”“你真了不起，你的見(jiàn)解真讓人耳目一新！”“你真行，對(duì)剛才的問(wèn)題，不滿足于找結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說(shuō)出其中道理，那就更好了?！薄巴?，你真是好樣的，學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力，老師佩服你，為你感到驕傲”“只要有一顆上進(jìn)心，勝利總會(huì)屬于你的！”……鼓勵(lì)點(diǎn)然了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足、一種驅(qū)動(dòng)。要使學(xué)生發(fā)展，首先得寬容他們?cè)诎l(fā)展中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，只有寬容了他們的錯(cuò)誤，才能減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，幫助他們樹(shù)立信心。對(duì)于才入學(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谀懥?、語(yǔ)音、表達(dá)上都有不少問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中沒(méi)必要吹毛求疵，而應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生幼稚、脆弱的心。如在讀題時(shí)，孩子經(jīng)常有添字、減字現(xiàn)象，當(dāng)他們出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我說(shuō)：“不要緊，第一次讀錯(cuò)了是正常的。”第二遍還錯(cuò)，我說(shuō)：“這遍沒(méi)讀好，還有第三遍、第四遍?！逼渲羞€不斷鼓勵(lì)：“別緊張，慢點(diǎn)兒。大家都在耐心在聽(tīng)呢！”一直到學(xué)生讀對(duì)時(shí)，我說(shuō)：“了不起，你成功了！”孩子會(huì)在你的寬容與鼓勵(lì)中得到茁壯成長(zhǎng)！四、給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)中設(shè)立了自評(píng)、師評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四種評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)只是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一種，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中的角色成為了評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者協(xié)調(diào)者。自評(píng)使學(xué)生有了更多的自我反省、自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。小組評(píng)價(jià)重在體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人合作、溝通、交流和學(xué)生參與活動(dòng)的情況。家長(zhǎng)評(píng)重在表現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度、情感方面及自身的一個(gè)縱向比較。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)上設(shè)立了四大板塊：第一是對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)。這主要是根據(jù)教師的課堂觀察、小組成員對(duì)合作學(xué)習(xí)的觀察所記錄的“課堂觀察記錄表”“小組合作學(xué)習(xí)記錄表”及一節(jié)課將結(jié)束時(shí)，師生一起進(jìn)行的“你評(píng)、我評(píng)、大家評(píng)”摘星活動(dòng)，評(píng)出“最佳表現(xiàn)者?！钡诙羌议L(zhǎng)對(duì)孩子在家的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并記錄在“家長(zhǎng)觀察記錄卡”上。第三是對(duì)孩子完成作業(yè)情況的評(píng)價(jià)。在教室墻壁上設(shè)了一個(gè)”摘蘋(píng)果”的大表格，孩子每次作業(yè)如果得到一個(gè)“蘋(píng)果”，就在表格相應(yīng)地方貼上具有蘋(píng)果圖樣的亮紙。第四是對(duì)每單元考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)讓學(xué)生辦“手抄報(bào)”里面包涵了“教師的叮嚀”“家長(zhǎng)的希望”“伙伴的鼓勵(lì)”及自己的評(píng)價(jià)。然后以學(xué)月為單位，對(duì)以上各項(xiàng)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，期末進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生做出工整又美觀的一頁(yè)作業(yè)時(shí)，我除了給他一個(gè)大“紅蘋(píng)果”外，再寫(xiě)上一句：“老師真喜歡你做的作業(yè)，太美了！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言時(shí)，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉，還摸摸他的頭，當(dāng)一個(gè)孩子的發(fā)言別具一格，很有創(chuàng)新時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“你的發(fā)言太精彩了，讓老師與這位