6/61。認知相互作用論的語言學習模式的代表人物是(A）?A。皮亞杰Ｂ．喬姆斯基C。斯金納D.貝茨

2。認知相互作用論的語言學習模式認為語言是人類特有的行為,來源于人類(Ｂ)與（）之間的相互作用.?Ａ．邏輯思維運動行為B。遺傳結(jié)構(gòu)環(huán)境輸入C．選擇性模仿有意訓練Ｄ.生理機構(gòu)自我強化

3.早期閱讀活動主要是幫助兒童獲得(A）?A．前圖書閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗和前書寫經(jīng)驗

B。會做讀書筆記的經(jīng)驗?Ｃ.會握筆寫字的經(jīng)驗

D.圖書閱讀經(jīng)驗、講故事的經(jīng)驗?4。兒童出現(xiàn)“電報句”的時間大約是在（B)?A.1．5Ｂ。2。5Ｃ．3．５D。4

5.心理學研究發(fā)現(xiàn)，(Ａ)以上的兒童一般能掌握本民族的全部語言?A．4歲B．5歲Ｃ。6歲Ｄ.7歲?6.選出不屬于談話活動情境創(chuàng)設(shè)方式的一項（D）

A．用實物創(chuàng)設(shè)B。用語言創(chuàng)設(shè)C.用表演形式創(chuàng)設(shè)D。用實驗調(diào)查創(chuàng)設(shè)?7.選出不屬于專門的語言教育內(nèi)容的一項（Ａ）?A．外語學習Ｂ。學習普通話C.早期閱讀D．談話

8.后天環(huán)境論者認為,(B）是語言學習的必要條件.?A。先天生理機制Ｂ．強化Ｃ.認知結(jié)構(gòu)D。思維?９.學前兒童語言教育活動的設(shè)計與實施步驟包括制定活動目標、選擇活動內(nèi)容、(Ｃ)、擬定活動方案的一般流程等幾個步驟。?A．研究兒童心理B．布置活動環(huán)境C。策劃活動流程Ｄ。精心制作教具

１0、后天環(huán)境論代表人物是(A）?A．斯金納Ｂ.喬姆斯基Ｃ.皮亞杰D.貝茨

1１．幼兒園的文學活動，應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學作品相互作用，在這一過程中通過（C)途徑讓幼兒得到發(fā)展。?Ａ。童話表演B.角色互換C。多種操作D．師生交流?12．選出不符合學前兒童掌握詞類順序的一項（Ａ)

A．先實詞后虛詞B．先名詞后動詞C．先副詞后動詞D.先名詞后形容詞?１3．第16題兒童從（B)歲左右開始說話,進入單詞句的階段。

Ａ．０。5B.1C.3Ｄ.5

14.小班幼兒對圖書的選擇要求是（A)

A．情節(jié)簡單、人物形象、色彩鮮艷的有短句或詞匯的單頁單幅圖?B。情節(jié)較為復(fù)雜、畫面之間關(guān)聯(lián)較明顯的單頁多幅圖?C。情節(jié)豐富復(fù)雜的圖書或常用字多、獨體字較多的單頁單幅圖

D.兒童有興趣的無論單頁還是多頁的圖書都可選

15.選出不屬于兒童早期閱讀的作用的一項（A）。?A。培養(yǎng)兒童獨立閱讀的習慣?B。幫助兒童“接近"書面語言?Ｃ。幫助兒童了解書面語言?D。幫助兒童發(fā)展早期閱讀自我調(diào)適能力?16．、描述性講述是（C)

A．把人物的經(jīng)歷、行為或事物發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來

Ｂ。用生動形象的語言把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征講述出來

C．用簡單明了的語言把事物的形狀、特征、用途等解說清楚

D.通過擺觀點、擺事實來說明自己贊成什么或反對什么

17.整合的語言教育觀念是學前兒童語言教育(Ｄ)、內(nèi)容和方式的整合。

A．形式B。活動C。評價D。目標?1８。書面語言的載體是(A)。

A。文字Ｂ．圖畫C.符號Ｄ.圖書?１9。文學作品教學的主要目的是為了（C）

A。知識教育和智力的開發(fā)

B.道德教育和情感的熏陶

Ｃ。審美能力、文學理解能力和想象能力的培養(yǎng)

Ｄ.人際互動和思維能力的訓練?20．(A）是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。

A。確定語言教育活動的目標?B。選擇語言教育活動內(nèi)容

C．確定語言教育活動的組織結(jié)構(gòu)?D。構(gòu)思語言教育活動過程的一般流程

21．兒童開始說話的單詞句階段通常延續(xù)(B）?A。3個月Ｂ。半年C。一年Ｄ.一年半?22.講述活動的語言獨白特點要求幼兒的口頭語言經(jīng)歷（D）的過程?A.獨立完成編碼

B。從獨立完整發(fā)碼到獨立完整編碼?C．獨立完整地發(fā)碼

D.從獨立完整編碼到獨立完整發(fā)碼?２3.兒童早期識字能力的發(fā)展和他們的(A）發(fā)展密切相關(guān)。

A?？陬^語言Ｂ.書面語言C。內(nèi)部語言D．外部語言

24。認知相互作用論的語言學習模式認為，兒童語言的發(fā)展以其（C）的發(fā)展為基礎(chǔ)。

A.環(huán)境Ｂ。生理C．認知D。能力?25。人運用語言材料和語言規(guī)則所進行的交際活動的過程我們稱之為（A）?A。言語B．編碼C.譯碼D.語言能力

２6。兒童歸納圖書內(nèi)容的“一段話歸納法”一般適合于(B）的兒童使用

A。小班前期B。小班后期和中班前期C。中班后期和大班前期Ｄ.大班后期?2７。講述活動的憑借物是(Ａ）?A.教師或幼兒參與準備的圖片、實物、場景等?B。教師和幼兒參與準備的圖片、實物、場景等?C.教師準備的圖片、實物、場景等

Ｄ.幼兒自己準備的圖片、實物、場景等?28。幼兒的敘事性講述的要求是(D）

Ａ。要求說清人物、事物、時間、地點和為什么

Ｂ.要求說清人物、事件、時間、地點和為什么,并要求說明事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序

C．以幼兒認為將明白為標準

D．一般只要求幼兒能簡潔、清楚地按順序講述事件

2９.完整的語言教育目標應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語言（A)的情感態(tài)度、認知和能力。

Ａ。聽、說、讀、寫4個方面

Ｂ.理解和表達兩個方面

C。傾聽和發(fā)音兩個發(fā)面

D。模仿、強化、訓練３個發(fā)面

30.幼兒園談話活動的話題是（Ｄ）?A。幼兒隨意產(chǎn)生?Ｂ．根據(jù)幼兒園發(fā)展水平擬定的

C。由幼兒語言特點決定的

D。教師精心設(shè)計的

31．（Ｄ)是一個完善的語言教育活動設(shè)計的核心.?Ａ?；顒幽繕说拇_定Ｂ．活動過程的展開C．活動結(jié)構(gòu)的研究D.活動內(nèi)容的選擇?３2。講述活動培養(yǎng)幼兒懂得積極地感知理解要求說的內(nèi)容，講述要求幼兒（Ｃ）?Ａ。學會按主題的要求去構(gòu)思和說話

B.學會清楚明確地說出自己的想法

Ｃ。不僅需要學會說出自己的想法，也要學會按照主題的要求去構(gòu)思和說話

D。或者學會說出自己的想法，或者學會按照主題的要求去構(gòu)思和說話?33.強化說的代表人物是(C)

A．皮亞杰B。喬姆斯基C。斯金納D.布魯姆

３４．嬰兒語音發(fā)展的“牙牙學語”階段是指（C）

A。出生至20天B.２0天至5個月C．6個月至１歲左右D．1歲以后

３５.教師在語言教育活動設(shè)計中最關(guān)鍵的一環(huán)是(B）?A.了解教學環(huán)境?B．確立活動目標?C.選擇活動內(nèi)容

D。擬定活動方案

36。（A)是確定學前兒童語言教育內(nèi)容的主要依據(jù).?A。學前兒童語言教育目標?Ｂ.學前兒童語言發(fā)展特點?C．學前兒童語言教育方法

D.學前兒童語言教育方案３７．先天決定論者認為語言是人類特有的特殊認知能力，人類的(D）因素決定著兒童語言獲得的整個過程。?A。環(huán)境強化Ｂ.后天訓練C.社會交往Ｄ．先天遺傳

３8．幼兒園中班編構(gòu)故事的重點應(yīng)放在編構(gòu)故事的（Ｃ)。?A.開端B.發(fā)展C.高潮D。結(jié)局

39．幼兒園文學教育活動中，大班編構(gòu)故事的重點應(yīng)放在（Ｂ)

A。具體的人物形象?Ｂ．編構(gòu)完整的故事

C。生動的故事語言

D.曲折的故事情節(jié)

４0。早期閱讀活動教師鼓勵兒童歸納圖書內(nèi)容有三種形式，選出不屬于的一項（D）?Ａ．一句話歸納法

B.一段話歸納法?Ｃ。圖書命名法

Ｄ.三段式歸納法?41。社會交往說認為，語言交往(Ｄ）在兒童語言結(jié)構(gòu)獲得的過程中起決定性作用。?A。內(nèi)容B。形式C．規(guī)則D。環(huán)境?4２．在講述活動中，（B）?A.幼兒可以隨心所欲地講

B。幼兒可以學習認識事物的順序和方法?C．幼兒無需給聽者留下完整清晰的印象?Ｄ。幼兒可以聽老師講故事?43．用各種方法與手段對兒童語言發(fā)展與教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解和觀察，并對所收集的資料進行統(tǒng)計分析或理論分析的研究方法是（C）

A.自然觀察法?Ｂ.科學實驗法

C.調(diào)查法

Ｄ.原因調(diào)查法?4４.對幼兒園前識字教學說法錯誤的一項是(Ｃ）。?A。識字是學習書面語言的內(nèi)容之一

B．識字是學習書面語言的方式之一?C．識字是學習書面語言的唯一的內(nèi)容和方式?D．大量系統(tǒng)的識字不是兒童早期閱讀的主要內(nèi)容?45.談話活動設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)中的第一步驟是（Ｂ)

Ａ。提出基本原則，引導(dǎo)認真傾聽

B.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題?C。幼兒圍繞話題自由交談?Ｄ.教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍?4６.早期閱讀需要為兒童提供良好的具有較多閱讀信息的教育環(huán)境，它包括（A）兩個含義?A．精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境

B．豐富的圖書和教師的及時指導(dǎo)?Ｃ.幼兒自主的閱讀和家長的陪伴

D．師幼互動閱讀47．后天環(huán)境論者認為(A）?Ａ.兒童學習語言是通過模仿-強化－重復(fù)獲得的?B。兒童學習語言是依靠遺傳的作用，是預(yù)成的

C.社會交往決定了兒童語言的正常發(fā)展

Ｄ.語言結(jié)構(gòu)來自于兒童當前的認知圖式與環(huán)境的相互作用48.學前兒童語言教育評價有其獨有的作用，選出不屬于其作用的一項(D)

A.診斷作用B．增效作用C。反饋作用D.激勵作用49學前兒童語言教育整體結(jié)構(gòu)包括語言教育目標、語言教育內(nèi)容、語言教育過程和（D）四個要素.?A。語言教育環(huán)境B。語言教育評價Ｃ。語言教育方案Ｄ。語言教育原則50．后天環(huán)境論者認為，語言的本質(zhì)是(D）。?A.人類特有的一種特殊認知能力?B．人類特有的一種心理現(xiàn)象

C．一定的語法規(guī)則?D。刺激——反應(yīng)連接51。幼兒園談話活動著重培養(yǎng)幼兒（A)方面的語言運用能力。

A.與他人交談B。表明自己的見解C。與人合作D．掌握語言規(guī)律52.通過談話活動，教師可以逐步幫助幼兒建立起幾種傾聽技能,其中不正確的一項是（Ｄ）、?A．有意識傾聽能力?Ｂ.辨析傾聽能力

C.理解性傾聽能力?D.表述傾聽能力53.（Ｄ)是實現(xiàn)文化保存和傳遞的最佳方式。?A.口頭語言B.日常語言C。文學語言D。書面語言?５4．兒童歸納圖書內(nèi)容的“一段話歸納法"一般適合于（Ｂ）的兒童使用?A。小班前期

B。小班后期和中班前期

C．中班后期和大班前期?D．大班后期5５.幼兒接觸書面語言的途徑是（A）。

Ａ.早期閱讀活動B。早期談話活動C.早期講述活動Ｄ.早期欣賞活動56。喬姆斯基認為，兒童獲得語言的過程是由（B)向（）轉(zhuǎn)化的過程。?Ａ。語言形式語言內(nèi)容?Ｂ.普遍語法個別語法

C。語言內(nèi)容語法知識

D。語言環(huán)境語言能力57。勒納伯格認為,語言既然是大腦功能成熟的產(chǎn)物，語言的獲得必然有個（B）?A。重復(fù)期B.關(guān)鍵期C。升華期D.強化期5８。（A）是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán),它的恰當與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。

A.確定語言教育活動的目標?B。選擇語言教育活動內(nèi)容?Ｃ。確定語言教育活動的組織結(jié)構(gòu)?D.構(gòu)思語言教育活動過程的一般流程

5９。幼兒園文學活動，是以文學作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計組織的語言教育活動。它的第一層次是(A）。

Ａ。理解體驗作品?B．遷移作品經(jīng)驗

C。學習文學作品?Ｄ．創(chuàng)造性想象和語言表達60．先天決定論主要是指(A）的轉(zhuǎn)換生成理論流派對兒童語言學習和獲得所做的解釋。

Ａ．喬姆斯基B．斯金納C?？蔡谼。皮亞杰61。認知相互作用論的語言學習模式認為,兒童的認知結(jié)構(gòu)來源于（C）。

Ａ。外界環(huán)境的刺激B。人腦C．主客體間的相互作用Ｄ。成人的教育

62。以下是教師在制定語言教育活動目標時應(yīng)遵循的幾個原則，不正確的為（Ｃ）

A.活動目標應(yīng)著眼于學前兒童的發(fā)展?Ｂ.活動目標要和階段目標和終期目標相一致?C.活動目標的內(nèi)容應(yīng)包含讀寫能力方面的要求

D.活動目標的內(nèi)容應(yīng)包含認知、情感與態(tài)度與技能三個方面63.在講述活動中，（C)?A.幼兒有機會逐漸體會在集體面前獨立講述自己的想法

Ｂ．幼兒有機會在家長面前獨立講述自己的想法

C.幼兒有機會逐漸學習在集體面前獨立講述自己的想法

D。幼兒沒有機會在集體面前集體講述自己的想法６4.行為主義的語言模式來源于（C)和華生的基本概念.

A．坎特B。布龍菲爾德C．巴甫洛夫Ｄ。斯金納6５。認知相互作用論的語言學習模式認為，兒童語言的發(fā)展以其（C）的發(fā)展為基礎(chǔ)。?A．環(huán)境B.生理Ｃ．認知D．能力66.講述活動的憑借物決定了兒童講述的(Ａ）

Ａ。內(nèi)容和方向B。時間和頻率C.語言交流的形式D。語言活動的場合６7．選出不屬于語言教育活動設(shè)計與實施的原則的一項（Ｄ）

A?；顒咏?jīng)驗連續(xù)性的原則?B.活動主客體交互作用的原則

Ｃ.活動內(nèi)容和方式相適應(yīng)的原則

D.教師顯性指導(dǎo)的原則68.講述活動的憑借物是（A）

A。教師或幼兒參與準備的圖片、實物、場景等?B.教師和幼兒參與準備的圖片、實物、場景等?C．教師準備的圖片、實物、場景等

D.幼兒自己準備的圖片、實物、場景等６９.選出不屬于學前兒童語言教育評價內(nèi)容的一項(Ｄ）

A.對學前兒童語言發(fā)展狀況的評價?B．對學前兒童語言教育活動的評價

C.對幼兒教師的評價?D。對學前兒童能力發(fā)展的評價70。幼兒園文學作品的教學,不僅可以向幼兒展示成熟的語言、擴展幼兒的詞匯量，而且還可以培養(yǎng)幼兒的（Ａ）技能。

Ａ．傾聽B.朗讀C．表演D．模仿7１.完整語言教育的觀念認為學前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)當是(B）.?A.整合統(tǒng)一的B.全面的、完整的C．全面的、多樣的D。完整的、真實的72.我國兒童語音發(fā)展出現(xiàn)的情況是（D）

A.發(fā)韻母比發(fā)聲母困難B。發(fā)韻母困難Ｃ。兩者一樣困難D．發(fā)聲母比發(fā)韻母困難73.考慮教育內(nèi)容、教師的指導(dǎo)活動和兒童的學習活動如何展開的過程屬于（Ｄ）步驟?A．確定活動目標B．選擇活動內(nèi)容C．策劃活動流程D。擬定活動方案?74。兒有興趣捧書看，會給書中的圖畫命名,能改編書中熟悉的內(nèi)容這屬于前識字能力發(fā)展的（A）階段?Ａ.萌發(fā)階段B．初期階段C．流暢階段D.讀寫階段75．中班幼兒對圖書的選擇要求是(B）?Ａ.情節(jié)簡單、人物形象、色彩鮮艷的有短句或詞匯的單頁單幅圖?B.情節(jié)較為復(fù)雜、畫面之間關(guān)聯(lián)較明顯的單頁多幅圖?Ｃ.情節(jié)豐富復(fù)雜的圖書或常用字多、獨體字較多的單頁單幅圖

D。兒童有興趣的無論單頁還是多頁的圖書都可選76．。在多民族聚集的國家和地區(qū)，人們?yōu)榱私浑H而使用的語言稱為（B）

Ａ.第一語言B。第二語言C.母語D．本族語77.學前兒童文學教育活動的一個突出特征就是從(A)入手

Ａ?？慈缯f話Ｂ。文學作品教學C。師幼交談D。角色表演78。具體教育活動目標制定受制于（A)

A．終期目標B．游戲行為培養(yǎng)目標C．傾聽行為培養(yǎng)目標Ｄ。表述行為培養(yǎng)目標79。早期閱讀教育活動的整合性體現(xiàn)在早期閱讀是(A）的結(jié)合?A.書面語言和口頭語言

Ｂ.教師體態(tài)語和引導(dǎo)語?Ｃ．書面語言和繪畫語言

D.書面語言和故事情節(jié)80．早期閱讀教育活動的整合性體現(xiàn)在早期閱讀是（A）的結(jié)合?Ａ.書面語言和口頭語言?B.教師體態(tài)語和引導(dǎo)語?C.書面語言和繪畫語言?Ｄ.書面語言和故事情節(jié)問答題１．早期閱讀活動答案:是有目的有計劃地培養(yǎng)發(fā)展幼兒學習書面語言的教育活動，是幼兒接觸書面語言的一種途徑。2.語言發(fā)生答案:是指兒童從不會說話到學會說話的過程，或者是指兒童對某一語言現(xiàn)象從不會使用到會使用的過程。３.講述活動答案：是有目的有計劃地培養(yǎng)發(fā)展幼兒語言表述能力的語言教育活動。它要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實踐,幫助幼兒逐步獲得獨立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗。4．言語答案：言語是人運用語言材料和語言規(guī)則所進行的交際活動的過程，也就是人們說出的話和聽到的話，又叫“話語".5。完整語言教育觀?答案：完整語言教育觀是當前國外兒童語言教育的一種新思潮.它是指在兒童語言發(fā)展分關(guān)鍵期內(nèi)，給他們提供完整語言學習的機會.它包括完整的語言教育目標，全面的、完整的教育內(nèi)容和真實的、形式多樣的教育活動。6。狹義的學前兒童語言教育答案:狹義的學前兒童語言教育只把3－6歲兒童掌握母語口語的過程,特別是3－6歲兒童早期掌握母語的聽說訓練和教育作為主要研究的對象,對３-6歲兒童加強口語聽說訓練。7?；顒咏逃^答案：活動教育觀是指以活動的形成組織學前兒童的語言教育過程，幫助學前兒童學習語言。(１)提供兒童充分操作語言的機會.（2)通過多種形成的操作,促進兒童語言的發(fā)展。（3)要注重發(fā)揮學前兒童在活動中的主體作用和教師在活動中的主導(dǎo)作用。8．根據(jù)幼兒園文學活動的設(shè)計和組織要求,以詩歌《梳子》為題，設(shè)計一個文學欣賞活動要求：1、以中班兒童為對象，符合中班幼兒發(fā)展特點.。2、過程結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計組織思路清晰。3、列出活動過程每一個環(huán)節(jié)即可。《梳子》媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā);我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)；風是樹的梳子,梳著樹的頭發(fā)；船是海的梳子，梳著海的頭發(fā).

答案:學習文學作品內(nèi)容理解體驗作品經(jīng)驗遷移作品經(jīng)驗創(chuàng)造性想象和語言表述9.簡述學前兒童語言教育的作用答案:促進學前兒童語言和行為的社會化進程促進學前兒童學習能力和認知能力的發(fā)展促進學前兒童語言興趣的提高10．簡述學前兒童語言教育的發(fā)展功能答案:促進學前兒童的語言發(fā)展促進學前兒童的認識發(fā)展促進學前兒童社會性的發(fā)展11.簡述兒童主要學習的語言規(guī)則答案：聽說輪換，及時反饋詞的運用構(gòu)詞成句12.語言運用答案:是語言能力的實際運用,是指在一定的語言環(huán)境中對于語言的具體運用。１3.學前兒童語言教育答案:是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展現(xiàn)象、規(guī)律及其訓練和教育的一門科學。是學前教育師范院校培訓教師的一門應(yīng)用性科目14。早期閱讀活動答案：是有目的有計劃地培養(yǎng)發(fā)展幼兒學習書面語言的教育活動，是幼兒接觸書面語言的一種途徑１5．實物講述答案：實物講述是以作為憑借物來幫助兒童講述的一種活動，具有真實可信的特點.16.語言答案：語言是人類社會客觀存在的現(xiàn)象,是一種社會上約定俗成的符號系統(tǒng)。它以語音為物質(zhì)外殼,以詞匯或字形為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成體系.1７.根據(jù)幼兒園講述活動的設(shè)計和組織要求,以“我喜歡的蛋糕”為題，設(shè)計一個談話活動?答案:根據(jù)幼兒園講述活動的設(shè)計和組織要求,以“我喜歡的蛋糕”為題，設(shè)計一個談話活動感知理解講述對象運用已有經(jīng)驗自由講述引進并學習新的講述經(jīng)驗１８.簡述學前兒童語言教育的社會功能答案：語言教育直接介入良好思想品德和行為習慣的培養(yǎng)語言教育在未來社會高新科學技術(shù)發(fā)展中具有重要作用語言教育成為新世紀現(xiàn)代人素質(zhì)教育的組成部分19.簡述認知相互作用論的主要觀點答案:語言是人類特有的行為，是表達意圖或意義、受規(guī)則制約的符號表征系統(tǒng)。語言是人類認知結(jié)構(gòu)的一部分,產(chǎn)生于人類的認知成熟階段。兒童語言的發(fā)展以其認知的發(fā)展為基礎(chǔ)，認知結(jié)構(gòu)不是外界環(huán)境強加的,也不是人腦先天具備的,它來源于主體與環(huán)境中的客體之間的相互作用。20．簡述學前兒童語言教育的發(fā)展功能答案：促進學前兒童的語言發(fā)展促進學前兒童的認識發(fā)展促進學前兒童社會性的發(fā)展21。學前兒童語言教育的年齡階段目標答案：即學前兒童某一年齡(班)的教育目標。它反映出總目標中的內(nèi)容在不同年齡的學前兒童身上的不同體現(xiàn)。22。幼兒園談話活動答案:是一種有目的、有計劃的組織幼兒學習的語言教育活動,這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人的談話，圍繞一定話題進行談話,習得與別人交流的方式、方法,培養(yǎng)與人交往的能力.２3.語言能力答案:是指在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語的語言規(guī)則把聲音和意思聯(lián)系起來的能力,即語言使用者對語言內(nèi)在規(guī)則的了解.２4.學前兒童語言教育答案：是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展現(xiàn)象、規(guī)律及其訓練