摘要：數(shù)學文化分為狹義和廣義兩方面。狹義的數(shù)學文化是指數(shù)學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發(fā)展過程。廣義的數(shù)學文化是指除上述內涵，還包含數(shù)學家、數(shù)學史、數(shù)學美、數(shù)學教育、數(shù)學發(fā)展中的人文成分數(shù)學與社會的聯(lián)系、數(shù)學與各種文化的關系等。只有在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化，才能更全面地提升小學生的數(shù)學水平。關鍵詞：數(shù)學文化；小學數(shù)學；課堂教學一、數(shù)學文化與數(shù)學教學之間的關系（一）數(shù)學教學內容與數(shù)學文化相輔相成小學數(shù)學作為一門理學類學科，對于小學生的邏輯思維、數(shù)據(jù)分析、圖形處理以及綜合運用等能力具有非常高的要求。由于數(shù)學理論知識十分抽象，所以小學生在學習過程中會遇到很多困難。對小學生開展數(shù)學教學，可以給小學生傳授數(shù)學學習的技巧，提升小學生的數(shù)學認知，促進小學生數(shù)學能力提升。但是，提升小學生的邏輯、分析、整合、應用等能力，只向小學生傳授數(shù)學知識是無法實現(xiàn)的，教師必須向小學生傳授數(shù)學文化，讓小學生了解和掌握更多的數(shù)學文化。只有這樣，才能更好地提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。（二）數(shù)學文化促進數(shù)學教學效率的提升小學數(shù)學由于理論性比較強，同時比較抽象，小學生在學習過程中很容易感覺枯燥無趣。而且，對小學生來說，數(shù)學理論知識復雜難懂，這就對小學數(shù)學教學質量和效率的提升造成了一定的阻礙。數(shù)學文化包含了很多的人文性內容，小學數(shù)學教師通過對小學生開展數(shù)學理論的起源和發(fā)展教學，讓小學生明白數(shù)學理論的由來，了解數(shù)學公式的生成過程以及數(shù)學家在研究數(shù)學的過程中所體現(xiàn)出來的認真、堅持精神，可以將較為抽象的數(shù)學理論知識化為形象具體的內容，給小學生營造良好的學習氛圍，促進小學生思考和學習，同時鼓舞小學生。因此，在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化，可以更好地促進數(shù)學教學效率的提升，提升小學生對數(shù)學的認知，從而讓小學生對數(shù)學知識有更加全面清晰的了解，讓小學生掌握更多的數(shù)學規(guī)律，更好地提升小學生數(shù)學學習水平，使小學數(shù)學教學實效性得到提高。（三）數(shù)學文化激發(fā)學生的探究意識和欲望要想學好小學數(shù)學，教師就要激發(fā)小學生的學習興趣。由于小學數(shù)學知識比較抽象，教師如果采用傳統(tǒng)的教學方式，小學數(shù)學教學氛圍就會比較沉悶，這就會影響小學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使小學生的主體作用和主觀能動性難以發(fā)揮。提升小學生的學習興趣，激發(fā)小學生的探究意識，提高小學生的探究能力是素質教育的本質要求。二、數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的具體策略（一）提升教師的數(shù)學文化素養(yǎng)要想在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化，讓小學生的數(shù)學能力和水平獲得提升就一定要先提升教師的數(shù)學文化素養(yǎng)。教師是小學數(shù)學教學中的主導者，教師的教學觀念和水平對于數(shù)學文化的融入效果有著直接的影響。只有教師具備良好的數(shù)學文化素養(yǎng)，才能將數(shù)學文化科學合理地融入數(shù)學教學當中，提高數(shù)學教學效果。但是在實際的教學當中，很多教師都對數(shù)學文化不重視。部分教師不僅沒有在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的意識，還對數(shù)學文化缺乏了解。在數(shù)學教學過程中，他們沒有融入數(shù)學文化，導致小學生的數(shù)學素養(yǎng)難以獲得提升，給數(shù)學教學效果的提升帶來了一定的影響。因此，在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化，教師要對數(shù)學文化進行深入的學習和研究，廣泛地收集數(shù)學文化素材，創(chuàng)新數(shù)學文化教學形式，將數(shù)學文化中的相關知識與數(shù)學教學內容科學合理地結合起來，不斷提升自身的教學能力和水平，培養(yǎng)小學生的數(shù)學文化意識。（二）挖掘教材中的數(shù)學文化內容小學數(shù)學教材含有一定的數(shù)學文化內容，教師要深入挖掘數(shù)學教材中的數(shù)學文化內容，在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，提高小學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。開展數(shù)學文化教學，最直接的教學方法就是對數(shù)學教材進行利用，讓小學生在學習數(shù)學的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識本身存在的數(shù)學文化和魅力，體會到數(shù)學知識的精彩。除了直接利用，教師在數(shù)學教學過程中還可以將數(shù)學知識中的數(shù)學文化進行提煉，并對小學生進行引導，激發(fā)小學生對數(shù)學的學習探究興趣。（三）加強數(shù)學文化與生活的聯(lián)系在小學數(shù)學教學過程中，教師要加強數(shù)學文化與生活的聯(lián)系，對小學生的數(shù)學思維和應用能力進行培養(yǎng)。對小學生開展數(shù)學教學，不僅要讓小學生掌握數(shù)學知識和技巧，還要提升小學生的思維水平和實踐應用能力，這樣才能讓小學生利用所學的數(shù)學知識思考和解決生活中遇到的問題，提升數(shù)學教學的實效性。數(shù)學文化很多都來源于生活，與實際生活聯(lián)系十分密切，學生也十分容易理解。教師要在實際生活中引導小學生仔細觀察和思考生活中的一些現(xiàn)象，將生活現(xiàn)象數(shù)學化，這樣，學生不僅能加深對數(shù)學的理解和感悟，還能進一步提高數(shù)學學習和應用能力。（四）開展多種數(shù)學文化實踐活動將數(shù)學文化與數(shù)學教學內容融合的方法有很多，教師可以開展多種實踐活動讓小學生對數(shù)學文化有更加深刻的了解，從而提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學文化的學習和掌握，不能單純地依靠數(shù)學課堂教學，開展數(shù)學實踐活動是加深小學生對數(shù)學文化的理解，加強小學生的數(shù)學學習體驗，開闊小學生的眼界，促進小學生思考和探索的有效途徑。只有讓小學生在實踐活動中應用數(shù)學知識和數(shù)學文化才能真正地提升小學生的數(shù)學學習水平。因此，教師可以組織小學生開展數(shù)學文化知識交流會，讓小學生通過查閱書籍或上網(wǎng)搜索等方式收集各種數(shù)學文化，然后讓學生在交流會上交流和研究，提升小學生對數(shù)學知識的理解和感悟。教師還可以組織小學生去參觀與數(shù)學文化有關的博物館和科技館，讓小學生切身感受數(shù)學的發(fā)展，增長小學生的見識，讓銷售積累更多的數(shù)學文化素材，提升小學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。教師還可以組織小學生開展數(shù)學文化競賽活動，讓小學生通過競賽的方式加深對數(shù)學文化的了解，更好地促進小學生數(shù)學思維、數(shù)學精神、數(shù)學思想、數(shù)學語言、數(shù)學觀點的形成，使小學生的數(shù)學綜合能力水平得到有效的提五)促進數(shù)學文化與作業(yè)的融合教師可以將數(shù)學文化與數(shù)學課后作業(yè)結合起來，利用數(shù)學課后作業(yè)加深小學生對數(shù)學文化的理解，提升小學生的數(shù)學學習水平。教師可以以數(shù)學作業(yè)為載體將數(shù)學文化中的各種數(shù)學思維教授給小學生。具體的做法是：教師給小學生布置各種與數(shù)學文化有關的作業(yè)，對小學生進行系統(tǒng)化的數(shù)學文化知識訓練。這樣既是數(shù)學作業(yè)與數(shù)學文化思想合理結合的有效途徑，又可以提升小學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學素養(yǎng)。在布置數(shù)學文化作業(yè)的過程中，教師要根據(jù)小學生的實際情況和能力科學合理地設計數(shù)學作業(yè)，注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維和應用能力，幫助小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，在潛移默化中提升小學生的數(shù)學學習水平，并促進小學數(shù)學教學質量和效率提升。結語在小學數(shù)學教學中融入數(shù)學文化，是落實素質教育的要求，更好地滿足小學生學習數(shù)學知識、提升數(shù)學素養(yǎng)的需求。在小學數(shù)學教學過程中，教師一定要明確數(shù)學文化和數(shù)學教學之間的關系，不斷提升自身數(shù)學文化素養(yǎng)，挖掘教材中的數(shù)學文化，促進數(shù)學文化和數(shù)學教學活動的有效融合。參考文獻車亞平?小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化的策略[J].科技資訊，2020(24):1