傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)實施方案《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》子課題《開展課外閱讀提高山區(qū)學(xué)生語文素養(yǎng)》實施方案高要市##小學(xué)2011年3月1/12傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)實施方案《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》子課題《開展課外閱讀提高山區(qū)學(xué)生語文素養(yǎng)》實施方案一、課題背景及問題提出中華民族的傳統(tǒng)文化源遠流長，是整個東方文化的重要標志和世界歷史文化寶庫中的重要遺產(chǎn)，對人類的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻。語文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體，承載著民族精神和民族靈魂。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，必須適應(yīng)時代的要求，按照黨和國家的教育方針，按照語文新課程標準的要求進行系統(tǒng)的改革，更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的終身發(fā)展?！墩Z文課程標準》規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）?？v觀整個小學(xué)階段，一個學(xué)生所學(xué)的課文不過三百來篇幾十萬字，即使學(xué)得再好，所得也很有限。小學(xué)語文課程標準，對各學(xué)段學(xué)生的閱讀提出了具體的要求。同時對各年級段提出了閱讀量的要求，低年級不少于5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字，也就是說在小學(xué)畢業(yè)時，閱讀量不少于145萬字。作為山區(qū)小學(xué)生，想要達到課標的要求是有一定難度的，特別是山區(qū)的農(nóng)村學(xué)生難度更大。主要問題有以下幾點：1、無書可讀。由于條件的限制，很少農(nóng)村學(xué)生家長給孩子買書。我們在2006年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)能給孩子買書的不足20%，而且大多數(shù)給孩子買的書以《小學(xué)生作文選》為主。2/12傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)實施方案2、無時間讀書?，F(xiàn)在課程安排比較緊張，沒時間來讀，在校的時間自習(xí)課也很少。從現(xiàn)狀來看，目前的小學(xué)生，一天學(xué)習(xí)時間的確被安排得“絲絲入扣”，學(xué)業(yè)任務(wù)被安排得滿滿當當。哪怕是雙休日，也有一大堆的作業(yè)要完成，想要抽出比較充裕的時間進行課外閱讀，的確并不容易。晚上回家有時間，但又被家務(wù)、電視、寫作業(yè)占去了大部分。3、無興趣讀書。書上的文字遠不如動畫片吸引人，學(xué)生的閱讀興趣不高。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道、機會和資源，重視引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，加強課外閱讀指導(dǎo)。課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，對幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，提高口語交際、習(xí)作等語文素養(yǎng)有著重要作用。因此，我們根據(jù)學(xué)生的閱讀狀況，嘗試地開展了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的研究，試圖解決這些問題。為此，我們提出了《開展課外閱讀提高山區(qū)學(xué)生語文素養(yǎng)》的課題，并申請課題立項。二、課題的理論依據(jù)著名教育家葉圣陶曾說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”這段話告訴我們：要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是遠遠不夠的，必須將閱讀延伸到課外。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補充和延續(xù)，任重道遠。可見，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，豐富他們的語文素養(yǎng)，只有閱讀；要建構(gòu)一個堅固而雄偉的語文素養(yǎng)金字塔，必須要有大量而廣博的課外閱讀作為堅實的基石已不容置疑。1、《語文課程標準》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，3/12傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)實施方案好讀書，讀好書，讀書好，讀整本書”，課標中，還對各年級段的課外閱讀總量提出了明確要求，《語文課程標準》是這一研究的綱領(lǐng)性文件。2、多元智能理論。加德納的多元智能理論告訴我們，由于每個各種智能的組合方式不同，因而人與人之間的差異是客觀存在的，知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性傾向性等方面的不同，導(dǎo)致個體學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率等的明顯差異，要適應(yīng)方式，才能有效地獲取、掌握知識技能。3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義心理學(xué)認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下憑借自己原有的信息進行選擇、加工、重組，用現(xiàn)有的認識結(jié)構(gòu)去“同化”或“順應(yīng)”外部世界的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動和主動參與觀察、思考、探索，才能有效地達到教學(xué)目標的要求，使用相應(yīng)的思想方法，建立優(yōu)化高效的學(xué)習(xí)策略，而且培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，創(chuàng)造性地運用知識的能力和解決問題的能力。自主實踐的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于學(xué)生完成認知方面的自我建構(gòu)，而且有利與學(xué)生在情意方面的熏陶和發(fā)展。4、“相似論”認為，學(xué)生頭腦中貯存的相似信息單元（即相似塊）越多，就越有利于選擇、匹配、激活閱讀材料中的相似信息，學(xué)生對閱讀的感悟也才越深刻。5、傳統(tǒng)語文教學(xué)重視博覽、誦讀、精思、背誦，讓學(xué)生接受豐富的滋養(yǎng)，進而具備扎實的語文功底。“滋養(yǎng)說”是本教學(xué)研究的理論支撐點之一。三、研究的對象。本課題是以山區(qū)縣城和農(nóng)村的小學(xué)生為實驗對象。四、研究的原則。1、導(dǎo)師性和生本性相結(jié)合的原則。2、開放性和務(wù)實性相結(jié)合的原則。4/12傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)實施方案3、創(chuàng)新性和傳統(tǒng)性相結(jié)合的原則。4、知識性和趣味性相結(jié)合的原則。5、課內(nèi)和課外相結(jié)合的原則。6、積累和運用相結(jié)合的原則。四、研究的內(nèi)容和方法。1、研究的內(nèi)容：（1）探索山區(qū)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略，在這一探索過程中，訓(xùn)練學(xué)生基本的課外閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力品質(zhì)，提升學(xué)生健康的閱讀情趣，以提高山區(qū)縣城和農(nóng)村小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為最終目的。（2）在實驗過程中，加強對實驗區(qū)學(xué)生個案成長歷程及實驗班與普通班學(xué)生語文素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，衡量課題研究的實效。2、研究的方法：（1）調(diào)查研究法：為實驗縣區(qū)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)傾向性研究、引領(lǐng)提供科學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)。（2）實踐研究法：圍繞課題總體目標，對開展的各種語文閱讀活動進行研究，在實踐中及時調(diào)整研究的內(nèi)容。（3）文獻研究法：對相關(guān)的教育理念進行學(xué)習(xí)和運用性的研究。（4）總結(jié)研究法：對各階段的研究經(jīng)驗、教訓(xùn)及時總結(jié)，對研究中搜集到的材料進行定量和定性的分析，總結(jié)經(jīng)驗及時推廣。（5）個案研究法：關(guān)注學(xué)生的個體，對研究對象的變化與發(fā)展進行全程性的跟蹤研究，通過一定的檢測，體現(xiàn)效果。（6）系統(tǒng)研究法：即摸索并建立一整套引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)發(fā)展方向的方法。3、操作的方略：要想通過課外閱讀迅速廣泛地提高山區(qū)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須有一套切實可行的操作方略，如:5/12傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)實施方案（1）統(tǒng)一布置，選好讀物知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，歷史的神奇，童話的有趣……都會引起他們強烈的求知欲。但由于圖書市場魚龍混雜，良莠不齊，許多學(xué)生往往會被一些容易產(chǎn)生副作用的讀物所吸引。因此，我們有計劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀水平，對于他們身心發(fā)展具有積極作用的課外讀物，為此我們結(jié)合語文閱讀教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特征推薦課外書籍。在選擇課外讀物時，我們一般考慮到以下幾方面：（1）選擇的讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。（2）選擇的讀物要與學(xué)生的精神世界息息相通。（3）課內(nèi)與課外結(jié)合。鑒于此，我們?yōu)閷W(xué)生選擇了一份合適的讀物一一《小學(xué)生拼音報》。《小學(xué)生拼音報》匯集國內(nèi)教育心理專家、語言文字專家、小語教學(xué)專家和兒童文學(xué)專家，打造出小學(xué)生課外閱讀的品牌讀物：名篇名著閱讀、課文拓展閱讀、讀寫訓(xùn)練閱讀、科普閱讀、新聞閱讀、創(chuàng)新閱讀、開心閱讀……豐富多彩、生動活潑的閱讀版塊為學(xué)生提供了營養(yǎng)全面的閱讀大餐。《小學(xué)生拼音報》能激發(fā)孩子的閱讀興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在閱讀中陶冶性情，增長知識，提高能力。（2）展示閱讀成果，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣小學(xué)生畢竟年齡小，情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們開展豐富多采的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。在實踐中，我們盡可能讓每個學(xué)生人手一份報紙，每周開設(shè)一節(jié)讀拼音報的閱讀課。課外，可讓學(xué)生自由看報，通過小組交流，選出小組長匯報讀報的心得體會，并評選出“讀報大王”。我們利用早讀課、班會課，開展“詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會”、“小腳丫走天下”、“經(jīng)典品讀”、“小試法槌”等活動（這些活動的設(shè)置都跟《小學(xué)生拼音報》開辟的欄目緊密結(jié)合）。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達能力。我們還給每個人發(fā)有一本小學(xué)生拼音報“課外閱讀”筆記本一一《學(xué)海拾貝》，把有效的閱讀方法印在本子上，并留下空白，讓孩子把好詞好句摘錄在本子上。（3）布置書香教室，營造閱讀氛圍為了讓學(xué)生有更多的機會，教師在教室設(shè)置小小圖書角，動員學(xué)生把自己喜愛的有益讀物存放到班級的圖書角里來，讓大家一有空閑便相互傳閱、仔細閱讀；同時組織大家上學(xué)校閱覽室閱覽，這樣就保證了學(xué)生有足夠的材料和時間來進行閱讀。另外，在教室的墻壁設(shè)置作品欄，經(jīng)常展出6/12傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)實施方案學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品。通過這些鼓勵的形式讓學(xué)生對讀書讀報保持濃厚的興趣。營造大的課外閱讀環(huán)境，利用學(xué)校圖書室、開放式書廊、家庭等資源，開展課外閱讀，豐富學(xué)生的課外知識。在班級中進行“課外知識”練習(xí)，進行“百科知識競賽”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。其他的如召開讀書情況介紹及經(jīng)驗交流會；舉辦讀書日記（低年級的以繪畫日記的形式展示）讀書體會展覽；出刊一期讀書小報，并展覽等。（4）誦讀經(jīng)典詩詞，浸潤文化底蘊古詩誦讀，利用課前兩分鐘誦讀古詩詞，讓校園浸潤在古文化的底蘊中。另外，采用學(xué)生自由背規(guī)定古詩，指導(dǎo)學(xué)生認識詩人及寫古詩的背景，情感，進而提高學(xué)生對古詩的理解能力。采用比賽背誦的方法，提高學(xué)生的古詩知識。組織開展課外閱讀活動，實行“二讀”（晨讀、午讀、），大力開展“大閱讀”活動。“晨讀”、“午讀”時間為學(xué)生到校后到預(yù)備前的15分鐘，讀書中，我們還大力宣傳有關(guān)讀書節(jié)的獎勵方法，鼓勵學(xué)生大膽讀書，讀好書。每周評比讀書之星，并加以表揚，以激起學(xué)生的讀書積極性。積極參與學(xué)校、年級組、課題組的其他以提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動。（5）舉辦閱讀活動，共享讀書之樂定期舉辦“閱讀節(jié)活動”，每期閱讀節(jié)的主題都與“共建書香校園，同享快樂閱讀”有關(guān)。（閱讀節(jié)活動為期一個月，活動展開以班級、校級為單位展開。）A、班級活動：1、各班出一期讀書主題黑板報，布置“書香教室”，營造讀書的氛圍。2、開展“希望讀書行動”，每個學(xué)生為教室圖書角捐上自己的一本書就可以讀到其它同學(xué)捐來的書。3、各班組織一次以“我讀書，我快樂”為主題的手抄報比賽，每班選出10份優(yōu)秀手抄報展評。7/12傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)實施方案4、3-54、3-5年級組織學(xué)生寫一篇讀書心得，每班評選出5篇，年級評出1.2等獎。5、每周午讀時間定位在“閱讀交流”。交流的形式可以多種多樣。6、各年段、各語文備課組長協(xié)調(diào)組織，每個年級拿出一節(jié)優(yōu)秀讀書交流展示課。B、校級活動：1、評選“讀書小明星”每班5名、“書香班級”。評比辦法：各年級各班先自評，推薦5名讀書小明星參加學(xué)校評比。參評的小書蟲每人須上報一份自薦材料，展示自己在讀書方面的經(jīng)歷和取得的成績（發(fā)表作品或比賽獲獎須附復(fù)印件）。2、辦好“我在書香校園中成長”宣傳版報和讀書成果展覽。以年級為單位，把年級的手抄報、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、讀后感、親子讀書記錄卡、學(xué)生制作的名言、書簽等通過展板形式在學(xué)校大堂展出。3、舉行“點燃讀書激情，共建書香校園”閱讀節(jié)總結(jié)慶祝活動儀式。4、設(shè)立“知識窗”通過小窗口認識大世界，堅持每日一答，培養(yǎng)學(xué)生主動收集信息和積累知識的習(xí)慣及能力。五、本課題的重要觀點學(xué)生大量課外閱讀是語文能力形成的真正原因；人生有限書無限，讀書要多讀有品位的書，加強教師指導(dǎo)才能提升小學(xué)生閱讀的質(zhì)量；建立成功的課外閱讀機制是小學(xué)生形成課外閱讀興趣，并把課外閱讀長期堅持下去的習(xí)慣的有效措施。六、研究的意義.開展本課題研究可以有效解決農(nóng)村小學(xué)生重寫輕讀、重聽輕說的弊端，引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生有目的地開展課外閱讀，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。.開展本課題研究可以為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會造就學(xué)習(xí)型公民提供研究借鑒。當前，我們在構(gòu)建和諧社會，實踐社會主義榮辱觀的教育中，需要有效提高全民的文化素養(yǎng)，而閱讀是主要方式。如何開展閱讀，如何指導(dǎo)閱讀，既是小學(xué)生課外閱讀需要的，也具有重要的指導(dǎo)意義。8/12傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)實施方案.開展本課題研究可以為學(xué)校的書香校園行動提供研究借鑒。許多學(xué)校都重視讀書活動，可是常常苦于找不到指導(dǎo)的方法，活動往往開頭熱，后頭冷，或時冷時熱，難于保持。如何建立持之以恒的讀書機制，形成學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣一直是各學(xué)校十分期待解決的問題。開展此研究，制定小學(xué)生課外閱讀的段位考評法可以為許多學(xué)校堅持開展讀書活動提供有力的策略辦法借鑒。4.開展此課題可以促進和提高小學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高人的生命價值。開展本課題的研究，首先得益的無疑是實驗學(xué)生。通過實驗的開展，可以樹立讀書信心，培養(yǎng)讀書興趣，娛樂身心，帶給學(xué)生的是一種喜悅與滿足，獲得知識，啟發(fā)想象和創(chuàng)造，享受探求知識的快樂?？煞e累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)，可以吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。英國的威?沃克曾說過：“只要讀書用心，人的舉止自然會一點點優(yōu)雅起來?！币刮覀兊暮⒆佑兄鴮拸V的胸襟，有著真善美的高尚情操和健全人格，從哪兒做起？肯定說就是從讀書做起，從文化的教育做起。課外閱讀不單是學(xué)生求知、開智的便捷手段，而且是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑。開展本課題研究，無疑可以使實驗學(xué)校的學(xué)生多讀書，讀好書，從而在閱讀中獲取知識，在課外閱讀中發(fā)展。七、研究過程本課題準備用三年時間，分三個階段進行運作。1、研究準備階段。(2011年4月——2011年8月)(1)進行研究前的調(diào)查研究，完成相關(guān)的調(diào)查研究報告。(2)明確本課題研究的目的、意義，制定課題研究方案。2、實施研究階段。(2011年9月——2013年4月)(1)確定實驗班，完成實驗班前測工作，同時充實豐富學(xué)生課外讀物，開展具體的課外閱讀指導(dǎo)，著手對課外閱讀指導(dǎo)課進行實踐與理論的研究。9/12傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)實施方案(2)結(jié)合學(xué)生實際，實踐一篇課文兩課時教，將壓縮課內(nèi)教材的課時用來課外讀物閱讀，即在保持原語文課時不動的情況下增加課外閱讀指導(dǎo)課。3、總結(jié)驗收階段。(2013年5月一一2013年9月)整理資料，編輯“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略研究”論文集，撰寫結(jié)題報告，迎接結(jié)題驗收。八、實驗措施1、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。每五周課題組成員集中學(xué)習(xí)一次，圍繞專題改革試驗，認真學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、教學(xué)論等理論。用先進教育思想指導(dǎo)改革試驗。2、加強課題研討，提高課題研究的實效。首先，課題負責人要集中時間研究課題，開展工作。其二，每學(xué)期的課題教研活動以各鎮(zhèn)為一個小組進行課題研究、探討為主，學(xué)習(xí)研究、備課，圍繞試驗專題開展研究、討論，并上好課題研討課。其三，邀請肇慶市小學(xué)語文教研員及有關(guān)專家學(xué)者親臨實驗學(xué)校、實驗班級指導(dǎo)課題研究工作。3、加大領(lǐng)導(dǎo)力度，保證課題順利開展。學(xué)校成立研究課題中心領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責研究工作。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，課題組成員經(jīng)常深入試驗班級聽課，了解試驗最新情況，掌握動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。學(xué)校