《出塞》教學(xué)實(shí)錄一，導(dǎo)入師：見(jiàn)天我們一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀讀題目？生：出塞師：“塞”這個(gè)多音字讀得很準(zhǔn)確，可組詞：邊塞要塞當(dāng)它作為“邊塞險(xiǎn)要之地〃的意思時(shí)，讀〃s§i",齊讀課題.師：這首詩(shī)的作者是王昌齡，唐朝外患仍頻，無(wú)數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆。王昌齡非常善于描寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)生活，因此他的這一類題材的詩(shī)被稱為“邊塞詩(shī)”，他也被稱為“邊塞詩(shī)人”O(jiān)師:學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌之前，讓我們一起來(lái)回憶詩(shī)歌的學(xué)習(xí)步驟:讀詩(shī)文、明詩(shī)意、悟詩(shī)情（師生共同梳理，師板書(shū)）二，讀詩(shī)文師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀兩遍這首詩(shī)，要求把字音讀準(zhǔn)確。生讀。師：誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)，為全班同學(xué)讀讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看是否字音準(zhǔn)確。抽兩生讀（一個(gè)中等生，正音：其中有個(gè)多音字“教”，當(dāng)它作為“讓、使什么”的時(shí)候讀四聲。一個(gè)差生，課堂輔查。一個(gè)優(yōu)生，嘗試讀出節(jié)奏）再抽優(yōu)生讀，師評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你已經(jīng)在試著用恰當(dāng)?shù)耐ｎD讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，師問(wèn)：你在哪里停頓？生回答：每句詩(shī)的第四個(gè)字師總結(jié)評(píng)價(jià)：真好，字正腔圓又能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，讓我們像這位同學(xué)這樣，一起讀讀這首詩(shī)。（課件投影正確停頓）生齊讀：三，明詩(shī)意師：學(xué)習(xí)一首詩(shī)，不僅要讀正確，還得把它讀明白。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，自己大聲讀讀注釋，再練習(xí)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。師補(bǔ)充［注釋］出塞：是唐代詩(shī)人寫(xiě)邊塞生活的詩(shī)常用的題目。但使：只要。龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱他為“飛將軍”。詩(shī)文中，引用過(guò)去的有關(guān)人、地、事、物的史實(shí)，就叫用典，王昌齡用“龍城飛將”的典故婉轉(zhuǎn)地諷刺了現(xiàn)在邊防將帥的驕惰無(wú)能。教：讓，使胡馬：指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。陰山：在今內(nèi)蒙古自治區(qū)，古代常憑借它來(lái)抵御匈奴的南侵。生匯報(bào)抽優(yōu)生（師點(diǎn)撥“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中互文的用法）再抽優(yōu)生（師能否引導(dǎo)：剛剛的同學(xué)直接翻譯了詩(shī)句的意思，還有沒(méi)有同學(xué)能夠展開(kāi)想象，有不一樣的表達(dá)？哪怕一個(gè)字,一個(gè)詞不一樣,都是屬于你自己獨(dú)特的思考。）四，悟詩(shī)情師：同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)，常常用借景抒情的寫(xiě)作手法，這首詩(shī)也同樣如此。讓我們一起再次走進(jìn)詩(shī)歌，看看作者借了怎樣的景，表達(dá)了怎樣的情感？出示：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。生齊讀。師：這句詩(shī)有兩個(gè)景物，分別是（生：明月和關(guān)塞），補(bǔ)充資料我國(guó)在秦，漢時(shí)期為了抵御北方的匈奴入侵，修筑了長(zhǎng)城以及大量邊關(guān)要塞。匈奴和我國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)力秦超，到漢朝，一直到唐朝，從來(lái)沒(méi)有問(wèn)斷，匈奴常常從陰山一帶入侵中原。從秦朝到漢代再到唐代，戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了整整一千年。（師板書(shū)三個(gè)朝代和時(shí)間）這一千多年里，什么變了？什么一直沒(méi)變呢？生：明月依舊，關(guān)塞未變師：這是怎樣的明月？怎樣的關(guān)塞？生回答：皎潔的月光師引導(dǎo)：是嗎？我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)，“一片孤城萬(wàn)仞山力那是怎樣的關(guān)塞？生：孤寂的。師：你讀出這樣的感受來(lái)。師一邊相機(jī)引導(dǎo)全班朗讀，是啊，秦漢時(shí)的邊關(guān)和明月，見(jiàn)證了無(wú)數(shù)征人血灑疆場(chǎng)，你來(lái)讀讀這句詩(shī)，請(qǐng)生讀師引導(dǎo)這漫長(zhǎng)的一千多年，戰(zhàn)爭(zhēng)從未間斷，再請(qǐng)生讀師：戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是殘酷的，就像這句詩(shī)所寫(xiě)：出示：萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還，生齊讀。師：“征”組詞。生：長(zhǎng)征、征戰(zhàn)、征途、遠(yuǎn)征、征討等這里的“長(zhǎng)”指什么很長(zhǎng)？生：時(shí)間漫長(zhǎng)路途遙遠(yuǎn)師：是啊，（師出示邊塞荒漠圖）這樣的“萬(wàn)里長(zhǎng)征”，在時(shí)間上，持續(xù)不斷的千年征戰(zhàn)；在路途上，是跨越萬(wàn)里的茫征途，從這四個(gè)字里，你仿佛能看到什么？聽(tīng)到什么？生匯報(bào)：（士兵在沙場(chǎng)上奮力殺敵；遙遙無(wú)期的思念；血肉橫飛的戰(zhàn)場(chǎng)；士兵的無(wú)助和孤獨(dú)）師：止匕時(shí)，面對(duì)如此荒涼的環(huán)境，如此凄涼的士兵們，你再讀這句詩(shī)，感受一定不一樣了。抽兩生讀。師評(píng)價(jià)：（你多了一份對(duì)征人的同情；你多一份對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨）師引導(dǎo)連起來(lái)讀一二句詩(shī)，讀出層次。時(shí)間流逝，但是明月未變，邊塞依舊：（抽生讀一二句。）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。以前多年過(guò)去了，戰(zhàn)爭(zhēng)從未間斷，作者感嘆：（抽生讀一二句。）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。張養(yǎng)浩說(shuō)過(guò)：興，百姓苦，亡，百姓苦，每個(gè)朝代的更替都是以戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，百姓永遠(yuǎn)是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，戰(zhàn)士陣亡，百姓流離失所，作者寫(xiě)道：（齊讀一二句）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。師：你想用哪個(gè)詞語(yǔ)概括一二句的畫(huà)面生：低沉壓抑孤寂蒼茫悲愴凄涼等，師選詞板書(shū)。師：是啊，無(wú)數(shù)征人血染疆場(chǎng)，能回來(lái)的寥寥可數(shù)，不僅僅有王昌齡筆下的萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還，還有，師補(bǔ)充資料，生齊讀：王翰《涼州詞》：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？曹松《已亥歲二首》：憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。樂(lè)府詩(shī)：十五從軍征，八十始得歸出門(mén)東向看，淚落沾我衣。師：讀了這些，你想說(shuō)什么？（或者你有什么感受？）生：戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致民不聊生、戰(zhàn)爭(zhēng)的最大受害者是老百姓、痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、不想戰(zhàn)爭(zhēng)再發(fā)生師：所以王昌齡后兩句這樣寫(xiě)：出示：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。生齊讀。師：如果你是王昌齡，你會(huì)怎么讀這兩句詩(shī)？生：慷慨激昂地讀。請(qǐng)他說(shuō)原因（可能會(huì)說(shuō)感覺(jué)很豪邁？）,再讀師：你還想怎么讀？生說(shuō)：憤怒地讀，充滿希望地讀、豪邁勇敢地讀師分別請(qǐng)生說(shuō)原因再單獨(dú)讀。師引導(dǎo)齊讀：看到堂堂大唐朝國(guó)無(wú)良將，只能期盼像漢代李廣那樣的大將軍，于是王昌齡悲憤地說(shuō)（生齊讀）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山生王昌齡渴望和平，他非常希望戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，于是作者充滿希望地說(shuō)（生齊讀）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山生。師：你想用哪個(gè)詞語(yǔ)概括三四句表達(dá)的情感呢？生匯報(bào)（慷慨激昂豪邁雄壯），師選詞板書(shū)師：剛剛我們運(yùn)用了讀詩(shī)文、明詩(shī)意、悟詩(shī)情的方法學(xué)習(xí)了《出塞》，并且繼續(xù)掌握了詩(shī)歌常用的借景抒情的寫(xiě)作手法。想象畫(huà)面，看到了詩(shī)歌孤寂蒼茫的景色，把自己當(dāng)作詩(shī)人，體會(huì)了雄壯豪邁的情感。師：同學(xué)們一定能運(yùn)用這種方法讀懂王昌齡的另一首詩(shī)《從軍行》。課件出示：從軍行（其四）（唐）王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。注釋：穿：磨穿，磨破。金甲：鎧甲。指古代戰(zhàn)士穿的戰(zhàn)衣。破：打敗。樓蘭：漢時(shí)西域國(guó)名。漢武帝時(shí)，曾遣使通大宛國(guó)，樓蘭王阻路，攻截漢朝使臣。漢昭帝用計(jì)斬殺了樓蘭王。王昌齡詩(shī)中借用斬樓蘭王的典故，表明征戰(zhàn)將士誓平邊患的決心。師出示合作學(xué)習(xí)要求：A,自讀詩(shī)歌.B,結(jié)合注釋,自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思.C,想象詩(shī)句的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的情感，并感情地朗讀.D,小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解，再通過(guò)齊讀、表演讀等方式把這首詩(shī)的情感讀出來(lái)。E,小組匯報(bào)時(shí)，可推選一人匯報(bào)，一人讀，也可一人匯報(bào)，多人讀。生自學(xué)，匯報(bào)。師：不僅王昌齡的這兩首邊塞詩(shī)借景抒情，有一種豪邁雄渾之感，很多邊塞詩(shī)也有同樣的寫(xiě)法。課件出示，師引導(dǎo)齊讀比如王之渙《涼州詞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。（景）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。（情）比如盧綸《塞下曲》月黑雁飛高，單于夜遁逃。（景）欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。（情）老師讀題目，男生齊讀寫(xiě)景的句子