認識方向試講稿(一)31～5?的認識和加?減法：0的?認識和加減?法說課稿?一、說教材?本節(jié)課是?人教版九年?義務(wù)教育第?一冊第三單?元的內(nèi)容，?課題是“0?的認識及有?關(guān)0的加減?法”。是在?學生認識了?1——__?_名數(shù)以及?掌握了5以?內(nèi)數(shù)的加減?計算的基礎(chǔ)?法打基礎(chǔ)的?。結(jié)合學生?實際情況，?及教學目標?的要求，我?為本節(jié)課制?定的教學目?標如下：?1、使學生?初步學會計?算有關(guān)0的?加減法。?2、通過觀?察、思考、?討論、探索?等學習活動?，提高學生?自主學習意?識。3、?在認識0的?情景中體驗?知識及生活?的密切關(guān)系?，從而體現(xiàn)?學習的喜悅?。有關(guān)0?的加減法既?是本課的重?點又是本課?難點，教學?中首先引導?學生通過觀?察圖列式結(jié)?果，再啟發(fā)?學生觀察，?發(fā)現(xiàn)有關(guān)0?的加減法的?規(guī)律，最后?運用規(guī)律正?確計算，充?分調(diào)動認識?的主動性，?針對性的突?破了重、難?點。二、?說學情本?節(jié)課的設(shè)計?重點以新課?標為依托，?突出了“四?為主”原則?，營造情境?氛圍，架起?現(xiàn)實生活與?數(shù)學學習之?間，具體與?抽象概念之?間的橋梁，?讓學生積極?參與，體驗?0的含義，?在憶有知識?經(jīng)驗的支持?下，自主能?動的探索，?實現(xiàn)數(shù)學的?再創(chuàng)造。?三、說教法?、說學法。?為了實現(xiàn)?教學目標，?有效地突出?重點，突破?難點，我注?重通過多種?情景來經(jīng)歷?“具體——?抽象——具?體”的認數(shù)?過程，選擇?了“談話法?、觀察法、?演示法、練?習法”等教?學方法。根?據(jù)教學進程?的不斷進行?，我采用了?“數(shù)學課件?、數(shù)學卡片?、直尺圖、?口算片片”?等直觀教具?。學法可歸?納為：（?一）創(chuàng)設(shè)問?題情境，引?起學生的好?奇心和求知?欲，使學生?好學。（?二）運用多?種手段，活?躍課堂氣氛?，使學生樂?學。四、?教學程序?（一）創(chuàng)設(shè)?情境，引入?新課。你?們喜歡聽故?事嗎。好，?老師給你們?講一個故事?，希望你們?在聽的同時?要積極思考?問題哦。好?不好。小猴?子在山上玩?耍了一會兒?，回到家里?，看見桌子?上猴媽媽給?它準備的一?盤桃子，可?高興了。師?：盤子里有?幾個桃子。?學生：__?_個桃子。?師：__?_個桃子用?什么來表示?。學生：2?師：小猴子?趕緊去洗洗?手，回到桌?子前，拿起?___個桃?子津津有味?地吃起來，?一會兒，_?__個桃子?吃下去了。?師：盤子里?還剩下__?_個桃子，?___個桃?子用什么來?表示。猴子?吃下___?個桃子后，?接著又拿起?剩下的__?_個桃子吃?起來。師：?盤子里__?_個桃子也?沒有了，就?用0來表示??！?”是?一個數(shù)，表?示沒有。板?書“0”的?認識師：“?0”這個數(shù)?讀作零。學?生讀2遍?師。小猴子?吃完桃，高?高興興到山?上玩去了。?師。你們?喜歡小猴子?嗎。愿意和?它做朋友嗎?。動物是我?們的朋友，?我們要愛護?動物，熱愛?大自然，保?護生態(tài)環(huán)境?。從而引?出數(shù)字0，?并且讓學生?知道了“0?”表示沒有?的含義，接?著讓學生自?己舉例生活?中什么時候?可用“0”?表示。（?二）探索新?知1、教?學“0”表?示沒有的含?義，從生活?中尋找“0?”，不僅豐?富了孩子們?對0的感知?體驗，同時?也讓孩子們?深刻體會到?生活中處處?有數(shù)學。?2、教學“?0”表示起?點的含義。?（出示直尺?圖）__?_自學直尺?圖，認識0?的另一種含?義——起點?。師：請?同學們拿出?自己的直尺?，觀察直尺?上有哪些數(shù)?，最左邊的?一個數(shù)是幾?。學生：“?0”師：?這些數(shù)依次?是幾。想一?想最左邊的?數(shù)表示什么?。讓學生匯?報情況，根?據(jù)學生回答?的情況進行?肯定，訂正?。師：1的?前面是幾。?2的后面是?幾。4的后?面是幾?？?結(jié)：直尺圖?上有0、?1、2、?3、4?、5，最左?邊的一個是?0，從0到?1是一段，?用1表示；?從0到2是?兩段，用2?表示……?從0開始，?右邊的數(shù)依?次是1、?2、3?、4、?5、6，0?在這里也是?一個數(shù)，表?示開始，即?起點。3?1～5的認?識和加減法?：0的認識?和加減法說?課稿二一?、說教材?本節(jié)課是義?務(wù)教育課程?標準實驗_?__第一冊?第三單元：?1—5的認?識和加減法?的內(nèi)容，包?括___第?24頁的例?題和做一做?，是在學生?認識了1—?5各數(shù)以及?掌握了5以?內(nèi)數(shù)的加減?法的基礎(chǔ)上?的進一步學?習。課題是?“0的認識?和有關(guān)0的?加減法”。?結(jié)合學生實?際情況，及?教學目標的?要求，我為?本節(jié)課制定?的教學目標?如下：1?、學生初步?知道0的含?義、會讀、?會寫數(shù)字0?；初步學會?計算有關(guān)0?的加、減法?。2、通?過觀察、思?考、討論、?探索等學習?活動，提高?自主學習意?識。3、?在教師的鼓?勵和幫助下?，學生對身?邊及數(shù)學有?關(guān)的事物產(chǎn)?生興趣，在?認識0的情?景中體驗知?識及生活的?密切聯(lián)系，?從而體現(xiàn)學?習的喜悅。?有關(guān)0的?加減法既是?本課的重點?又是本課難?點，教學中?首先引導學?生通過觀察?圖畫列式計?算，再啟發(fā)?學生觀察，?發(fā)現(xiàn)有關(guān)0?的加減法的?規(guī)律，最后?運用規(guī)律正?確計算，充?分調(diào)動認識?的主動性，?針對性的突?破了重、難?點。二、?說學情本?節(jié)課的設(shè)計?重點以新課?標為依托，?突出了主體?性原則，營?造情境氛圍?，架起現(xiàn)實?生活與數(shù)學?學習之間，?具體與抽象?概念之間的?橋梁，讓學?生積極參與?，體驗0的?含義，在已?有知識經(jīng)驗?的支持下，?自主能動的?探索，實現(xiàn)?數(shù)學的再創(chuàng)?造。三、?說教法、說?學法。為?了實現(xiàn)教學?目標，有效?地突出重點?，突破難點?，我注重通?過多種情景?來經(jīng)歷“具?體——抽象?——具體”?的認數(shù)過程?。選擇了“?談話法、觀?察法、演示?法、練習法?”等教學方?法。根據(jù)教?學進程的不?斷進行，我?采用了“數(shù)?學課件、數(shù)?學卡片、直?尺圖、口算?卡片”等直?觀教具。我?在學生的知?識、技能、?心理特點等?因素基礎(chǔ)上?，營造情境?氛圍，架起?現(xiàn)實生活與?數(shù)學學習之?間，具體及?抽象概念之?間的橋梁，?讓學生積極?參與、體驗?0的含義…?…在已有知?識經(jīng)驗的支?持下，自主?能動的探索?，實現(xiàn)教學?的再創(chuàng)造。?學法可歸納?為：（一?）創(chuàng)設(shè)問題?情境，引起?學生的好奇?心和求知欲?，使學生好?學。（二?）運用多種?手段，活躍?課堂氣氛，?使學生樂學?。四、說?教學程序?（一）回顧?舊知，引入?新知在學?習新課之前?，我先設(shè)計?了一些練習?題，通過學?生快速口答?，讓學生輕?松自如的參?與到教學中?，運用知識?遷移的規(guī)律?，回顧前面?所學的1-?5的加減法?的舊知識，?從而將學生?愉快的引入?即將要學習?的0的認識?和加減法的?新知識中來?。（二）?創(chuàng)設(shè)情景，?探究新知?1、教學0?表示沒有的?含義課件出?示小猴子吃?桃子的畫面?。請同學們?仔細的觀察?屏幕上的這?幅圖畫，看?誰最會觀察?，說說看懂?了什么。學?生通過觀察?，不僅能看?懂圖意，還?能根據(jù)圖意?理解：當盤?子里一個桃?子也沒有了?就可以用0?來表示。從?而知道了0?表示沒有的?第一個含義?。然后讓學?生舉出生活?中用0來表?示沒有的例?子，進一步?理解0的含?義。這樣設(shè)?計教學，避?免了過去教?師一問學生?一答的機械?牽引式的教?學模式，充?分發(fā)揮了學?生學習的積?極性和主動?性，讓學生?自己發(fā)現(xiàn)問?題，自己解?決問題。?2、教學“?0”表示起?點的含義?（出示直尺?）教師引導?思考：0還?可以表示什?么。讓學生?仔細觀察，?通過發(fā)現(xiàn)0?在直尺的左?端說明在直?尺上是從0?開始的，從?而說明在直?尺上0用來?表示起點，?并通過直尺?使學生進一?步熟悉數(shù)的?順序。這一?環(huán)節(jié)的教學?，在教師的?引導下，學?生通過觀察?、探索，認?識了0的第?二個含義：?表示起點。?3、學習?按正確的筆?順寫0這一?環(huán)節(jié)的教學?，我先讓學?生自己悄悄?的再桌面上?書空，再請?一位同學_?__來在田?字格里書寫?，其他同學?仔細觀察，?看看他的筆?順對不對。?讓學生自己?發(fā)現(xiàn)問題、?解決問題，?使學生學得?愉快，學得?主動。然后?，我再讓學?生指導我在?黑板的田字?格里正確書?寫0，將學?生放在了主?導的地位，?充分發(fā)揮了?學生的主動?性。最后再?讓學生在書?上描紅寫0?，同桌互相?評價。4?、學習有關(guān)?0的加減法?我為學生?創(chuàng)設(shè)一個豐?富的問題情?境，鼓勵學?生大膽發(fā)表?自己的意見?并進行交流?，在情景中?親身體驗關(guān)?于0的加減?法計算及在?生活中的應(yīng)?用。用__?_只小鳥飛?走了的情景?圖，教學得?數(shù)是0的減?法的意義；?通過兩片荷?葉上的青蛙?圖，教學有?關(guān)0的加法?。出示圖畫?，讓學生仔?細觀察，互?相交流說說?看懂了什么?，并根據(jù)圖?意列出算式?，理解算式?所表示的意?思，___?交流不同想?法然后舉出?生活中這樣?的例子。在?這一環(huán)節(jié)的?教學中，我?充分利用教?材資源，將?原來教材中?靜態(tài)的圖動?態(tài)（范本）?化，讓學生?在生動、有?趣的情境中?學習數(shù)學。?然后，創(chuàng)設(shè)?情境，用所?學來的知識?幫助學習伙?伴解決難題?，激發(fā)學生?強烈的探究?，解疑的欲?望。最后，?通過學習過?程中所列出?的算式，讓?學生自己總?結(jié)、歸納出?有關(guān)0的加?減法算式的?規(guī)律，體驗?成功的樂趣?。（三）?嘗試練習，?鞏固新知?因為小學生?的學習大多?以無意注意?和形象思維?為主，他們?好奇、好勝?，注意的穩(wěn)?定性與持久?性較差。因?此教學活動?的設(shè)計要富?有情趣、靈?活多樣，要?富有挑戰(zhàn)性?。根據(jù)這些?特點我將練?習設(shè)計成孩?子們喜歡的?活動。例如?：做一做，?讓學生先伸?出手指來比?劃，在指名?回答，使每?位學生都能?參與到學習?活動中來；?排序題，發(fā)?給學生卡片?，通過擺一?擺，在動手?操作中學到?知識。最后?還讓同桌互?相出題考一?考，在活動?過程中，學?生始終是積?極主動的參?與者，在學?習中嘗到學?習的快樂，?真正成為學?習的主人。?最后尋找“?0”，從生?活中你見到?的0入手，?讓孩子們?nèi)?生活中尋找?知識的原型?，不僅豐富?了孩子們對?0的感知體?驗，同時也