吳怡瓊:感悟陶行知的師德典范陶行知先生是我國近代著名的教育家,他博大的教育思想,求真的教育實踐,行知合一的師德風范為廣大教師樹立了光輝的榜樣.他強調(diào)教師的根本任務(wù)是“千教萬教,教人求真.”為我們指明了教育教學的方向,通過認真學習陶行知教育思想,尤其是有關(guān)師德方面的論述,使我認識到師德修養(yǎng)是教師素質(zhì)的核心,它是衡量教師素質(zhì)的根本標準,只有樹立高尚的師德修養(yǎng),才能在教學中真正體會到:“苦得其所,苦中快樂.”具體地說,從他的有關(guān)師德的教育理論和教育實踐中,我得到了許多有益的感悟.一、深入學習,領(lǐng)悟師德的內(nèi)涵師德是教師在從事教育教學工作中應遵循的道德觀念,行為規(guī)范的總和.教師的職業(yè)道德是教師在教育實踐中應遵循的道德準則和行為規(guī)范.陶行知先生認為:教師的職業(yè)道德主要包括獻身教育,追求真理,創(chuàng)造革新,以身作則,團結(jié)協(xié)作等內(nèi)容.他關(guān)于師德的諸多論述對我們今天加強師德教育,進行教育改革有著十分重要的現(xiàn)實意義.作為一名教育的實踐者,首先要有良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏往往導致對耐心、愛心.其次要形成正確的積極的評價機制,拋棄那種唯急功近利的思想,代之以正確的人才觀、質(zhì)量觀、學習觀、評價觀.要充分認識到有什么樣的教育觀念,就有什么樣的師德表現(xiàn).努力在德育內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新,建立和諧融洽的教育環(huán)境.讀著陶行知先生的生平事跡,我對于“奉獻”這個詞有了更深刻的認識.教師職業(yè)的特殊性決定了從事這個職業(yè)的人必須要有無私的奉獻精神,即要有服務(wù)精神、犧牲精神和全心全意為人民服務(wù)的精神,這是教師正確的人生觀、價值觀的集中反映.教師的奉獻精神體現(xiàn)在熱愛自己的職業(yè),堅守自己的崗位,不為金錢所動,不被權(quán)勢所屈,甘為人梯,把自己的全部知識無怨無悔地傳授給學生.在經(jīng)濟高度發(fā)展的新時代,尤其要求我們要向先生學習,以一種奉獻的精神提升教師的職業(yè)道德.繼承和發(fā)揚陶行知先生忠誠教育,樂于奉獻的敬業(yè)精神,以他作為照亮自己前進的指路燈,為教育事業(yè)貢獻自己應盡的微薄力量.二、身教重于言教,情感育人“學高為師,身正為范”是陶行知先生的一句名言,意即身正才能師為人范.他道出了作為一名合格教師,除了要有扎實的專業(yè)知識,較高的文化水準外,更重要的是要求教師應有良好的道德素質(zhì).陶行知指出:“教師的道德品質(zhì),不僅是規(guī)范自己行為的需要,更重要的是用于教育學生的需要,教師職業(yè)的特殊在于育人,不僅用自己的學識育人,更重要的是以自己的德育人,不僅通過自己的語言去傳授知識,而且要用自己的靈魂去塑造學生的靈魂.”陶行知主張教師要以身作則,“要學生做的事,教職員躬親共做；要學生學的知識,教職員躬親共學；要學生守的規(guī)矩,教職員躬親共守,深信這種共學、共事、共修養(yǎng)的方法是真正的教育.”以不倦的教誨,諄諄善誘,培養(yǎng)學生良好的道德情操.陶行知先生是這么說的,也是這么做的,他畢生致力于大眾教育事業(yè),一生中他處處以身作則,做學生的楷模.他為自己定下的師德標準,即“科學的頭腦、農(nóng)民的身手、改革社會的精神.”陶行知先生一生以身立教,辛勤耕耘,培育桃李,為人民的教育事業(yè)作出了巨大貢獻.千教萬教教人求真,千學萬學學做真人.“有書讀的要做事,有事做的要讀書,先生不應該專教書,他的責任是教人做人.學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道.我要你們做有知識、有實力、有責任的國民,不要你們做書呆子.”從陶先知先生的作品中隨處可見他對好老師的殷切期望.他認為:道德是做人的根本,根本一壞,縱然使你有一些學問和本領(lǐng)也無甚用處.作為一名教師,要教人求真,首先要教己求真,求真的知識、真的本領(lǐng)、真的道德,惟有學而不厭的教師,才能教出學而不厭的學生.如今,新的教育對教師提出了更高的要求,要求我們要從側(cè)重于知識的傳授和智力的開發(fā),轉(zhuǎn)變到對學生人文精神的培養(yǎng)兩者并重的軌道上來.只有先學會了做人,在此基礎(chǔ)上,提高文化水平,才能是一個完整的人,一個真正對國家,對社會,對人民有用的人,要求廣大教師不僅要有強烈的責任心,更要有豐富的情感,要做一個品德高尚的傳道、授業(yè)、解惑者.三、熱愛孩子,誨人不倦的育人態(tài)度陶行知提倡“愛滿天下”,他是對學生充滿愛心的典范.在學習陶行知教育思想時,先生的一句話特別震憾我的心靈:“真的教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處”.“我們要懂得兒童”.對學生的理解,用先生的話來說,就是“我們要懂得兒童.”我想可以理解為一要懂得兒童特有的心理活動及思想感情；二要善于發(fā)現(xiàn)兒童潛在創(chuàng)造力.陶行知多次告誡教育者:“我們必須會變小孩子,才能做小孩子的先生.”正因為陶行知先生真正既把兒童看作兒童,深入他們的世界,理解他們特有的心理,同時又不僅僅把兒童看作兒童,因為他在和兒童心心相印的過程中發(fā)現(xiàn)了他們潛在的創(chuàng)造力.陶行知對學生的愛主要表現(xiàn)在全面關(guān)心學生,以使學生健康成長,成為國家民族的棟梁之才.熱愛學生、誨人不倦的育人態(tài)度,是師德素質(zhì)修養(yǎng)的基本原則,是衡量教師道德水準的標尺,也是教師的神圣職責.今天,我們學習陶行知熱愛學生,誨人不倦的育人態(tài)度,就應該深入學生當中,在與孩子交往時,學會蹲下來溫情地看學生一眼,悉心聽取學生心聲；學會面帶微笑地鼓勵學習有困難的學生踴躍回答問題；學會為一個學困生的一次舉手發(fā)言而鼓掌.要走進學生心里,給學生說話的權(quán)利,讓他們展示自己的內(nèi)心世界,給暫時落后的同學以寬容,提供多方位展示學生才華的舞臺,讓每個學生都樹立“我能行”的信心.“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦,“熱愛每一個學生”是陶行知先生的人生格言.陶先生說:“真的教育是心心相映的活動,唯獨從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處.”“愛學生”是教師人格的靈魂,也是師德的核心.教師對學生的愛在教育中具有重要的作用,師愛能營造出和諧、溫馨、親切、融洽的師生關(guān)系.在這種師生關(guān)系中,學生不僅樂學,而且個性會得到充分發(fā)展,形成積極向上的精神狀態(tài).教師應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標,尊重學生的愛好、個性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生,使學生在教育教學過程中能夠主動參與,做學習的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境.實踐證明:教育成功與否就在于如何愛學生.教師愛學生,決不僅僅是生活上的關(guān)心照顧,更重要的是要有顆賞識之心、寬容之心.首先要相信每個孩子都是可以教育好的,要相信孩子,讓每一個孩子都能“抬起頭來”.要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,并樂意運用語言去點燃它.有時,一個微笑,一句贊美的話以及細致入微的關(guān)懷,都能讓孩子感受到你對他的肯定和鼓勵.這種情感上的激勵更易激發(fā)起學生的上進心.其次,教師要理解學生的內(nèi)心情感,與學生交知心朋友,尊重學生的個性差異.尊重愛護和嚴格要求是分不開的.愛是一本無字的教科書,教育必須與生活實際相聯(lián)系,教師要用豐富的健康向上的生活內(nèi)容來教育學生,教育不能脫離學生生活的內(nèi)容,用孩子般的心考慮孩子的問題,這也就是陶行知先生提出來的“生活即教育”的觀點.現(xiàn)在的教材越來越貼近學生的生活實際,作為教師要多引導學生參加社會實踐,參加研究性學習.讓學生不僅會理解,而且會運用,這樣的教育才是有意義的,有價值的教育,才能真正做到貫徹落實今年教師節(jié)期間溫家寶總理的講話精神:教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面要肩負起歷史的重任.走上三尺講臺,教書育人；走下三尺講臺,為人師表.師德不是簡單的說教,而是一種責任,一種精神的體現(xiàn),師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是——每一位老師的自我修養(yǎng),用自身的榜樣作用和人格魅力來感染人、影響人、塑造人.縱觀陶先知先生的教育思想和實踐,它為我們留下了一份寶貴