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第5頁共5頁校長崗位競聘演講稿?各位領(lǐng)導(dǎo)、?各位評(píng)委:?大家上午?好。我的?基本情況想?必各位已通?過登記表有?所了解,在?此就不再多?說。下面,?我重點(diǎn)從學(xué)?校管理的角?度談一談自?己的一些思?考,因時(shí)間?關(guān)系,不準(zhǔn)?備對(duì)辦學(xué)理?念、辦學(xué)特?色、辦學(xué)目?標(biāo)、用人理?念、培育開?發(fā)市場的辦?法作詳細(xì)說?明,這些內(nèi)?容我可以在?答辯中向大?家匯報(bào)。?我理想中的?管理應(yīng)該是?制度管理、?人本管理的?___結(jié)合?,制度管理?、人本管理?是學(xué)校管理?的兩大支柱?與基石,二?者地位相等?、相得益彰?,共同構(gòu)建?科學(xué)、民主?的管理模式?。制度管?理是學(xué)校管?理的基礎(chǔ),?其意義在于?法治取代_?__,實(shí)為?學(xué)校管理的?大勢所趨和?必然選擇。?一所學(xué)校要?辦好,必須?有一個(gè)好的?校長;一所?學(xué)校要成為?百年名校,?就必須依賴?制度與文化?的創(chuàng)新。人?們常說“一?個(gè)好校長就?是一所好學(xué)??!?,我覺?得這句話應(yīng)?該修正為“?一個(gè)好校長?加上一個(gè)好?的制度,就?是一所可以?持續(xù)發(fā)展的?好學(xué)?!薄?一個(gè)設(shè)計(jì)?得當(dāng)、良好?有效的制度?應(yīng)該至少傳?遞三個(gè)層面?的內(nèi)容。首?先是通過制?度傳遞國家?的(范本)?教育法規(guī),?這是制度管?理的題中應(yīng)?有之義。?其次是通過?制度傳遞學(xué)?校各種崗位?的職責(zé)規(guī)范?。(范本)?一所學(xué)校各?個(gè)層次、各?種角色的責(zé)?、權(quán)、利應(yīng)?該定位得非?常清晰,力?求做到“各?就各位、各?盡其責(zé)、層?次分明、收?放自如”。?我理想的_?__架構(gòu)應(yīng)?該是“上者?為閑”,校?長不要陷入?事務(wù)主義,?不要成為救?火隊(duì)長,要?相對(duì)閑一點(diǎn)?,這樣才能?抓大放小、?有所為有所?不為;“能?者居中”,?能干的人做?中層干部,?強(qiáng)化提高執(zhí)?行能力;“?專者居前”?,專業(yè)人士?擔(dān)綱一線;?“智者在側(cè)?”,要有一?個(gè)智囊團(tuán)在?校長身邊參?與決策。?第三是通過?制度傳遞教?育思想與辦?學(xué)理念。在?我看來,這?是最容易被?忽略,但同?時(shí)卻是最重?要的內(nèi)容。?一個(gè)壞的管?理是用傳遞?思想。一個(gè)?好的管理應(yīng)?該用制度來?傳遞思想。?我們常引用?蘇霍姆林期?基的一句話?:“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?校,首先是?教育思想的?領(lǐng)導(dǎo),然后?才是行政的?領(lǐng)導(dǎo)”,教?育思想的領(lǐng)?導(dǎo)不能只停?留在認(rèn)識(shí)層?面,更不能?只成為口號(hào)?,而應(yīng)該將?它們轉(zhuǎn)化為?可操作的制?度和規(guī)范,?制度應(yīng)該成?為教育思想?、辦學(xué)理念?的載體,教?師在遵守制?度的同時(shí)就?是在實(shí)踐教?育理念。例?如,素質(zhì)教?育要求轉(zhuǎn)變?學(xué)生觀、人?才觀,與其?苦口婆心地?要求教師善?待學(xué)生,還?不如按“多?一把衡量的?尺子,就會(huì)?多出一批好?學(xué)生”的理?念設(shè)計(jì)學(xué)生?評(píng)價(jià)制度,?改變評(píng)優(yōu)規(guī)?則、實(shí)現(xiàn)人?人成功。?值得注意的?是,制度管?理是一柄雙?刃劍,既可?以激勵(lì)人,?也可能束縛?人。發(fā)揮其?正面作用的?關(guān)鍵是制度?設(shè)計(jì)中必須?滲透以人為?本的理念。?除了設(shè)計(jì)?人性化的管?理制度外,?人本管理還?有三個(gè)層面?的內(nèi)容,即?充分自主、?充分尊重、?充分民主。?首先是充?分自主。在?遵守共同的?規(guī)則的前提?下,每個(gè)人?都是自己的?主人,尤其?是教師是一?個(gè)充滿了創(chuàng)?造力與挑戰(zhàn)?性的職業(yè),?對(duì)自主發(fā)展?的要求就更?高。充分自?主的前提是?實(shí)行扁平化?管理,減少?管理層次、?壓縮管理機(jī)?構(gòu),減少教?師的“婆婆?”,可以成?立教學(xué)處,?綜合教務(wù)、?教研、政教?的職能;成?立服務(wù)處,?綜合后勤、?行政的職能?。充分自主?的關(guān)鍵在于?強(qiáng)化管理的?專業(yè)取向。?要讓教師享?有充分的專?業(yè)自主權(quán),?在本課程的?的教學(xué)上擁?有更大的發(fā)?言權(quán)。有教?師有個(gè)性,?學(xué)校才會(huì)有?特色。其?次是充分尊?重。如果你?想你教師善?待學(xué)生和家?長,你就必?須善待教師?。作為校長?必須從心底?深處去尊重?每一位教職?工,要以校?長的人性化?管理換來教?師的個(gè)性化?工作,這是?校長擴(kuò)大非?權(quán)力影響的?重要內(nèi)容。?要多些“平?等”,少點(diǎn)?“架子”;?多些“微笑?”,少點(diǎn)“?臉色”;多?些“合作”?,少點(diǎn)“說?教”;多些?“贊賞”,?少點(diǎn)“指責(zé)?”;多些“?激勵(lì)”,少?點(diǎn)“恐嚇”?。第三是?充分民主。?民主是更深?一層的尊重?。教師充分?參與學(xué)校管?理,不僅是?以人為本的?體現(xiàn),也是?遏制一言堂?、防止__?_的良策。?更重要的是?,通過民主?管理,全體?員工能群策?群力,真正?視校為家,?視己為主人?。每位教師?的最新創(chuàng)意?能無阻礙地?傳遞并__?_,每位員?工的建議能?迅速地得到?反饋并落實(shí)?,這正是“?無邊界”管?理的境界。?作為校長自?身,絕不能?視民主為花?瓶,應(yīng)該從?骨子里具有?一種民主意?識(shí),要認(rèn)識(shí)?到,教師的?民主權(quán)利不?是你給的,?而是天生就?應(yīng)該有的;?同時(shí),民主?不能是紙上?談兵,應(yīng)該?成為實(shí)實(shí)在?在的機(jī)制,?要成為“動(dòng)?真格”的民?主。針對(duì)校?長的監(jiān)督可?以實(shí)行“信?任投票制、?定期質(zhì)詢制?”,校長任?期屆滿時(shí),?全校教職工?投票表決,?信任票不足?___%即?自動(dòng)免職;?常設(shè)機(jī)構(gòu)職?代會(huì)可以在?校長任期中?對(duì)校長提出?質(zhì)詢、答辯?直至彈劾;?針對(duì)中層干?部可實(shí)行“?年度述職、?定期競聘”?的制度;重?大事務(wù)的決?策可建立“?民意表決制?”或者“公?示制”,以?大多數(shù)的教?職工意見為?準(zhǔn);成立校?務(wù)委員會(huì),?建立由校長?、中層、教?師共同參與?的決策、執(zhí)?行、監(jiān)督機(jī)?制,對(duì)重大?改革的推進(jìn)?、教師評(píng)價(jià)?獎(jiǎng)懲、聘用?教師等事務(wù)?行使充分的?民主權(quán)利。?有了良好?的制度設(shè)計(jì)?,有了充分?的以人為本?,我們可以?相信學(xué)校管?理將會(huì)呈現(xiàn)?出這樣一種?情態(tài):因?yàn)?制度面前人?人平等,所?以老師們可?以多謀事、?少謀人,靠?業(yè)績說話;?因?yàn)橹贫润w?現(xiàn)辦學(xué)理念?,所以老師?可以受到正?確的引導(dǎo)和?制約,避免?理念與實(shí)踐?兩張皮;因?為充分民主?,校長的權(quán)?力受到制約?、教師的權(quán)?利得到保障?,共同愿景?得以形成;?因?yàn)槌浞肿?主,教師更?有個(gè)性,學(xué)?校更有持色?。接下來?,我以教師?發(fā)展為例具?體說明制度?管理與人本?管理的運(yùn)用?。教師發(fā)?展是學(xué)校管?理中最重要?、最關(guān)鍵的?內(nèi)容,包含?教師專業(yè)素?質(zhì)發(fā)展、個(gè)?人素質(zhì)提升?、教學(xué)水平?長進(jìn)、科研?能力提高等?諸多方面,?涉及到培訓(xùn)?、評(píng)價(jià)、激?勵(lì)等多種機(jī)?制。師資?培訓(xùn)我們不?可謂抓得不?緊,但有的?單位效果并?不好。關(guān)鍵?是沒有一套?完備的制度?與長遠(yuǎn)規(guī)劃?,導(dǎo)致許多?培訓(xùn)是腳踩?西瓜皮。我?借鑒圍棋段?位制,制定?了“九段教?師制”,將?教師的各方?面素質(zhì)要求?從低到高分?為九段,每?段都有明確?的要求。例?如師德要求?,一段要求?學(xué)生滿意率?不低于__?_%,九段?則為不低于?___%,?這是相當(dāng)高?的要求;計(jì)?算機(jī)水平,?一段要求能?用word?處理文檔,?九段要求獨(dú)?立制作范文?大全站;教?育理信紙學(xué)?習(xí),一段要?求每年讀一?本教育專著?并作讀書筆?記,九段則?要求累計(jì)讀?書若干本并?有自己系統(tǒng)?的教育觀,?以論文體現(xiàn)?;科水平,?一段要求能?參與校內(nèi)課?題研究,九?段則要求主?持課題并有?刊物發(fā)表論?文。從一段?到九段逐段?而上、層次?清晰。這樣?就會(huì)使教師?明確自己所?處的位置和?努力的方向?。教師自主?申報(bào)段位,?學(xué)校根據(jù)教?師段位確定?培訓(xùn)內(nèi)容、?開展有的放?矢的
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