《學習新教課技術培訓》心得領會為提升自己教育教課水平，依據(jù)學校的安排部署，我仔細學習了《教師講堂教課技術教師技術是教師最基本的職業(yè)技術。它是教師在教課活動中，運用教與學的相關知識和經(jīng)驗，為促使學生的學習，實現(xiàn)目標而采納的教課行為方式。從整體教課活動系統(tǒng)看，教師技術是教師面對教課情形時直接表現(xiàn)出來的一系列詳細教課行為。能夠說，它是教師所掌握的理論轉向教課實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提升教課質量、達成教課任務、加強教課能力、擁有十分重要的意義。教課技能的掌握，是教師職業(yè)的“通行證”，是教師專業(yè)素質的基本表現(xiàn)，同時也是教師工作績效的基本保證?！督處熤v堂教課技術培育》一書，此書從“講堂教課理論與技術概括”“教師教課方案準備技術”“講堂教學常用技術”和“新課程講堂教課藝術”四層面詳盡解讀教師的教課技術，并聯(lián)合新課程下教師教課方式的轉變與學生學習方式的改變，指導教師認識并掌握新課程下的新技術，為新課程下教師的專業(yè)發(fā)展供給有效幫助。教課技術是表此刻教課活動中的教課行為方式，是一種富裕靈巧性、開放性和創(chuàng)建性的高級技術，是教師專業(yè)修養(yǎng)的外化形式。“人們廣泛認為講堂教課是一門藝術，是教師在講堂上采納優(yōu)美的語言，和睦的動作，崇高的情操，給學生以美的享受。欲使講堂顯示出強盛的魅力，讓學生和教師都沉醉在藝術的境地之中，就一定要討教師努力追求各個教課環(huán)節(jié)中的藝術，特別是教師那諄諄教導，獨具一格的評價語言。”這是我學習的一本對于講堂教課藝術書本中的一段話。書中敘述的好多講堂教課方式給我留下了很深的印象，讀到此中談的講堂評論語言魅力，再聯(lián)合自己平常教課進行反省，感想頗深。此刻我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進行深刻的領會。因學而教--導入新課：導入新課程的技術是教師在講堂教課中采納各樣教課媒體和教課方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和成立知識聯(lián)系的一類教課行為方式。這一企圖性行動寬泛地運用于上課之始，或運用于開設新學科，進入新單元和新段落的教課過程。講堂教課的導入，如同樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、浸透主題和帶入情境的任務，精心設計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生產(chǎn)生“欲罷不可以”的求知盼望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，能夠獲取優(yōu)秀的學習成效。講解：講解是教師以語言為載體，向學生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟示學生心智、指導學生學習和調控講堂活動的一類教課行為，講解一定運用語言，但這不過講解的一個條件，重點是講的內(nèi)容在多大程度上能與學習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生互相作用。語言講解是教師最常用的一種教課行為方式。美國教課研究專家弗蘭德斯曾在大批講堂察看研究的基礎上提出了“三分之二律”即講堂時間的三分之二用于發(fā)言，發(fā)言時間的三分之二是教師發(fā)言，教師發(fā)言時間的三分之二是向學生發(fā)言而不是與學生對話。經(jīng)過對我國中小學高收效教師的講堂察看后，專家也發(fā)現(xiàn)近似結果，敘述均勻占講堂時間的65%左右。語言講解之所認為教師所獨愛，是由于它能在較短時間內(nèi)，簡短地教授大批系統(tǒng)的知識；能夠方便實時向學生提出問題，指出解決問題的門路；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，能夠經(jīng)過教師的語言講解是學生領悟；語言教授為教師講解知識供給了充分的主動性。講堂發(fā)問：講堂教課離不開師生之間的溝通互動，而這類溝通互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教課的實踐看，講堂中的問答大概表現(xiàn)為教師發(fā)問，學生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學生自覺地發(fā)問。發(fā)問技術是教師提出問題或引誘學生懷疑發(fā)問惹起學生的踴躍思慮、促使學生參加學習、理解和應用知識、認識學生的學習情況的一類教課行為方式。它是講堂教課中師生互相作用、互相溝通的最長用的手段之一。獨到的板書藝術：板書技術是教師在黑板上書寫文字符號、畫圖或列表，以協(xié)助知識信息傳輸，揭露學習資料之間的關系和聯(lián)系的一類教課行為。講堂教課是一個信息不停傳達的過程，這類信息傳達主假如靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言，以及教師使用的板書去實現(xiàn)的。板書在教課中的功能主要突出在教課的重點和重點，幫助學生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促使學生認知構造的建筑；增添信息刺激的強度，提升學習的效率。書中還敘述了在講堂教課中豐富多樣的評論方式。如：學生讀課文后，我們不如這樣說：“你讀得很正確，假如聲音能再宏亮點，成效會比此刻好好多?！薄澳阕x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，可是假如加上表情就更為能傳情達意了，不信，試一試。”“你朗誦時的感情和表感情染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受啊！”“你讀得很流暢，速度放慢一些感情就能更好的表達?！薄澳阕x得很仔細，假如能在課下用這樣的態(tài)度多練習幾遍，相信你會讀得特別流暢?！边@樣的評論正確客觀地指出學生的優(yōu)點及存在的弊端，讓學生知道朗誦要做到聲音宏亮、快慢適量、富裕節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音正確、語言流暢，同時也理解了只有多練習，朗誦水平才會提升。由此，我聯(lián)想到平常自己的教課。相同是在練習的訓練中，自己對學生的評論語言就太顯單一，“好”、“不錯”等簡單、任意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，此刻想來，這樣的方式對于學生學習踴躍性的調換確實產(chǎn)生了極大的阻擋。那么是自己不會使用這些豐富的評論語言嗎？我想，是堅持給學生鼓舞、隨時關注學生學習狀態(tài)的意識不強造成了平常講堂中語言的單一。在一節(jié)課中，每個學生回答下列問題的時機是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分?？衫蠋熢谝惶谜n中面對著無數(shù)這樣的“打分”，簡單在乎識上產(chǎn)生疲憊，于是，這類簡單、任意的評論語言就產(chǎn)生了。所以在教課中關注學生學習的狀態(tài)很重要，要時刻保持清醒的腦筋，對學生那難得表現(xiàn)的時機進行有效的評論，進而激發(fā)他們學習的踴躍性，讓講堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評論的語言要生動奇妙，富裕風趣。有時學生會重復前幾個同學的回答，聰慧的老師也不會譴責學生，而是風趣地笑笑說：“哦！你認為這很重要，再重申一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在講堂中的難堪，謹小慎微地保護學生的心靈。學生有這樣一位老師微風小雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會你追我趕地發(fā)言。在講堂教課中，面對一個個有豐富感情和個性的學生，教師的個性化、靈巧化、多樣化的評論語言，即是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要要素。在新講堂中，我們的評論語言應當充滿激勵，充滿人文關心。要實時掌握和利用講堂