都是那幾種錯(cuò)誤，一般狀況下很簡(jiǎn)潔看出來(lái)多讀幾遍，不通順的找出來(lái)，看是否有語(yǔ)病錯(cuò)誤病句是指構(gòu)造不完整，意思表達(dá)得不明確、不清楚，有錯(cuò)誤的句子。進(jìn)展修改病句訓(xùn)練的目的是認(rèn)清寫(xiě)句子時(shí)簡(jiǎn)潔犯的錯(cuò)誤，使自己少寫(xiě)和不寫(xiě)病句，把意思表達(dá)得明確、通順。本年級(jí)常見(jiàn)的病句有以下幾種狀況：放聲唱歌?！蓖瑢W(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩局部，前一局部說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，后一局部說(shuō)的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個(gè)局部是句子的根本成分，缺一不行。意思重復(fù)：這種句子是前邊說(shuō)了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說(shuō)一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了?！边@里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。用詞不當(dāng)：這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的構(gòu)造規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡送教師。”“熱心”一詞的意思是：有熱忱、有興趣、肯盡力，用在“歡送”前面明顯不適宜。詞序顛倒：詞序是詞語(yǔ)在句子中排列的挨次，這種挨次反映了詞語(yǔ)在詞句構(gòu)造中所處的毛病。如：“今年的麥子豐收在望，長(zhǎng)勢(shì)喜人?！毙←滈L(zhǎng)勢(shì)喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。修改病句的步驟。讀懂原句，弄清本意。首先要認(rèn)真讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的緣由所在，弄懂屬于哪種類型的病句。對(duì)癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對(duì)句子存在的問(wèn)題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動(dòng)手改病句。認(rèn)真檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保存了句子的原意。3．修改病句的方法。(1)放聲唱歌?！边@一句缺少了誰(shuí)同學(xué)們放聲唱歌?！?2)(2)修改意思重復(fù)的句子，最主要的是要了解哪個(gè)局部的意思是重復(fù)多余的。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了。”明顯“不正確”重復(fù)了“錯(cuò)別字”的含義，修改的方法是把“不正確”或“錯(cuò)別”去掉一個(gè)，保存一個(gè)，成為：“我把不正確的字改正過(guò)來(lái)了?！被蛘撸骸拔野彦e(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了?！?3)修改用詞不當(dāng)?shù)木渥?，最主要的是找出哪個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，以及錯(cuò)誤的性質(zhì)(用錯(cuò)了近義詞，范圍使用不當(dāng)，詞語(yǔ)搭配不當(dāng))。如：“小剛格外疼惜時(shí)間?！薄疤巯А钡囊馑际牵禾巯Р⒈Ｗo(hù)，用在“時(shí)間”前面不恰當(dāng)，可改用“疼惜”(意思是由于重視而不糟蹋)，成為：“小剛格外愛(ài)惜時(shí)間?！?4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個(gè)詞語(yǔ)的位置錯(cuò)了，如：“我們討長(zhǎng)的報(bào)告?！蓖茢嘈薷牟【涞姆椒ㄒ?、推斷病句的方法〔一〕、緊縮法。常用的語(yǔ)法分析方法。先把句子中的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ))都去掉,緊縮出主干,干沒(méi)問(wèn)題,再檢查局部,看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間的搭配有無(wú)問(wèn)題,修飾語(yǔ)的內(nèi)部是否存在語(yǔ)序問(wèn)題。例如:天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國(guó)建設(shè)成為四個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)?！扒嗄険?dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國(guó)”。從這個(gè)主干可以看出這個(gè)句子的構(gòu)造不完整。緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如:,歷盡千辛萬(wàn)苦,抑制重重困難,在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌。緊縮以后,全句成為“老紅軍向我們表達(dá)了……”這樣我們可清楚地看到”搭配不當(dāng)。緊縮法運(yùn)用應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：①緊縮時(shí),為了避開(kāi)在否認(rèn)句中去掉否認(rèn)詞而消滅與原意相反的狀況,應(yīng)把否認(rèn)詞保存在主干里。②緊縮時(shí),必需保持原格式的根本構(gòu)造不變。假設(shè)砍掉了修飾成分以外的詞語(yǔ),就會(huì)破壞原句的構(gòu)造。(二),依據(jù)原句格式仿造一些淺近的、簡(jiǎn)潔把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語(yǔ)病所在。例如：這個(gè)閱歷值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。原句構(gòu)造較簡(jiǎn)單，先壓縮化簡(jiǎn)為“這值得他們的重視”,再比照它的構(gòu)造造句:“這值”“這值得我們的參觀”,這三個(gè)句子和日常說(shuō)法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。(三)、語(yǔ)感審讀法。調(diào)動(dòng)語(yǔ)感,在審讀的過(guò)程中從感性上覺(jué)察語(yǔ)句的毛病,即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨緣由,加以修改。例如:不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍舊抑制了國(guó)難,成功攀登到頂峰。這個(gè)句子第一局部中的“不管……都極端不利”明顯不合習(xí)慣,正確的說(shuō)法是“不管……多么不利”“盡管……格外不利”。〔四〕、規(guī)律分析法。有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病,就得從事理上進(jìn)展分析,這,從語(yǔ)句的前后挨次、句間關(guān)系方面考慮是否適宜。例如:①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……②但凡有出色成就的人,都是困難環(huán)境中磨煉成才的。第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的,應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。其次句用了“但凡……都”這個(gè)全稱確定推斷,言過(guò)其實(shí)了,應(yīng)將“但凡”改為“大多”,后邊刪去“都”字。二、修改病句的原則把握句意,修改得要少,改動(dòng)得要巧,盡可能保住原句的意思。務(wù)求全句改得穩(wěn)妥,避開(kāi)以錯(cuò)改錯(cuò)?！惨弧场?duì)癥下藥，有針對(duì)性。簡(jiǎn)潔地說(shuō),就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么樣的毛病,就用相應(yīng)方法來(lái)改。所以對(duì)各種病句的類型肯定要心中有數(shù),針對(duì)造成語(yǔ)病的緣由進(jìn)展修改?！捕场⒈M量保持句子的原意。每一個(gè)病句,一般都包含雙重意義,一是沒(méi)有正確時(shí),應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯(cuò)誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違反原意,另起爐灶,按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句,或者添枝加葉來(lái)雕飾句子。這樣做,往往會(huì)背離原意而達(dá)不到正確改正語(yǔ)病的目的。邏榻的角度來(lái)分析其造成語(yǔ)病的緣由。這樣,同一個(gè)病句,也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來(lái)修改更加適宜,這就要看病句本身的語(yǔ)病類型,看表達(dá)的需要,看具體的語(yǔ)境。我們還要留意,能夠用調(diào)整語(yǔ)序的方法來(lái)修改就盡量不要增刪詞語(yǔ)；改一處可以解決問(wèn)題就決不改兩處;修改病句要留意句意的簡(jiǎn)潔,盡量保持句式或陳述者對(duì)象全都。總之,要記住修改病句的五字訣。增(成分殘缺的)刪(多余的)換(用詞不妥當(dāng))簡(jiǎn)〔修改應(yīng)簡(jiǎn)要〕調(diào)(不搭配、不照顧的)三、辨析病句的緣由〔一〕、用詞不當(dāng)。他把節(jié)省下來(lái)的錢(qián)捐給了災(zāi)區(qū)?！肮?jié)省”是形容詞,不能帶趨向動(dòng)詞“下來(lái)”。應(yīng)改為動(dòng)詞“節(jié)約“。也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如:伊朗廚師可能是不生疏我們的炊具的用法,或許是由于心情緊急,反正是把烤羊肉沒(méi)有做好?！鞍选弊侄陶Z(yǔ)不能放在否認(rèn)詞前面。應(yīng)改為:反正是沒(méi)有把烤羊肉做好。〔二〕、搭配不當(dāng)。搭配不當(dāng)；④主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上不能搭配；⑤關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如：秋天的北京是秀麗的季節(jié)?！氨本笔恰凹竟?jié)”,主賓不搭配。又如:加快高等教育事業(yè)進(jìn)展的規(guī)模和速度?！凹涌臁笨梢耘洹八俣取?但不能配“規(guī)?！?這是動(dòng)賓搭配不當(dāng)。〔三〕、成分殘缺。①主語(yǔ)殘缺。有兩種狀況:a.由于濫用介詞和“介詞……方位詞”格式，造成主語(yǔ)殘缺；b.暗中更換主語(yǔ),造成主語(yǔ)殘缺。②謂語(yǔ)殘缺。有兩種狀況：a.一句話說(shuō)了主語(yǔ),還沒(méi)有說(shuō)完謂語(yǔ),卻又另外起了個(gè)頭,因此造成謂語(yǔ)中有殘缺；b.由于缺少謂語(yǔ)中心語(yǔ)造成謂語(yǔ)殘缺。③賓語(yǔ)殘缺。往往由于賓語(yǔ)前的定語(yǔ)太長(zhǎng),使得中心語(yǔ)殘缺。④定語(yǔ)、狀語(yǔ)缺少或者不完整。⑤缺少關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。例如:11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)爭(zhēng)論所、3個(gè)生產(chǎn)廠,現(xiàn)有固定資8500(這個(gè)句子的謂語(yǔ)“擁有”“的大型企業(yè)”)〔四〕成分贅余①主語(yǔ)有多余成分；②謂語(yǔ)有多余成分；③賓語(yǔ)有多余成分；:①《人民日?qǐng)?bào)》社論見(jiàn)諸于各大報(bào)刊?！爸T”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。又如:②歡送領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)?！暗轿倚！奔础肮馀R”,造成贅余,修改的方法是留其一,去其重復(fù)?！参濉硺?gòu)造混亂①詞序不當(dāng)。幾種狀況：a.定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒；b.把定語(yǔ)錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上；c.把狀語(yǔ)錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置上；d.多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)；e.多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不太監(jiān)是我國(guó)封建皇宮中特有的產(chǎn)兒,是被閹割過(guò)的封建帝王的奴仆?！笆恰呐汀?再言其“是……的產(chǎn)兒”“特有的產(chǎn)兒”的概述設(shè)著落,交代不清。②句式雜糅。有兩種狀況：a.兩種說(shuō)法混雜；b.前后牽連。例如：客房?jī)?nèi)均設(shè)有閉路電視、國(guó)際國(guó)內(nèi)直披音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房?jī)?nèi)均設(shè)有……酒吧等”,另一種是:“客房?jī)?nèi)閉路電視……應(yīng)有盡有”。兩種句式應(yīng)刪其一種,從而保持句子表達(dá)的明確。③復(fù)句中暗換分句主語(yǔ),造成混亂。例如:老工人的一席話深深觸動(dòng)了小邱的心，久久不能安靜下來(lái)?！袄瞎と说囊幌挕靶∏竦男摹?。由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語(yǔ),因此造成句式混亂。④層次不清。例如：讀者格外重視,科學(xué)界人士也格外重視,引起了猛烈的反響。華社發(fā)出的這條消息,就重視程度而言,科學(xué)界人士重于寬闊讀者,因此,應(yīng)先說(shuō)“科學(xué)界人士”的反響,再說(shuō)寬闊讀者的動(dòng)態(tài)；另外最終一句“引起猛烈的反響”屬于抽象性語(yǔ)言,應(yīng)先說(shuō),然后再說(shuō)具體的?！擦潮硪獠幻?。①指代不明。例如:王和李紅賽跑，經(jīng)過(guò)一段劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，最終他取得了成功?！八笔侵竿踹€是李紅不明確。又如：我站在窗前向操場(chǎng)一看,這里有很多同學(xué)在打球。“這里”指代不明,應(yīng)改為“那里”②意思混雜,不知所云。例如:這些年,寫(xiě)文章的人特別寵愛(ài)“該”和“其”“該”和“其”固然“這”“那”“他”之類，文章更流暢。這就提出一個(gè)問(wèn)題:“該”和“其”要用得恰到好處。前面說(shuō)“該”和“其”固然可用,中間又講現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“這”“那”“他”使文章更流暢,最終又說(shuō)“該”和“其”要用得恰到好處,使讀者無(wú)法明白“該”和“其”與“這”“那”“他”用哪個(gè)更好。③歧義句。例如：請(qǐng)你代我買(mǎi)兩張北京到西安的來(lái)回飛機(jī)票。此句有兩種理解:其一,往、返共兩張。其二,往,兩張；返,兩張。又如:30%,受到上級(jí)表?yè)P(yáng)。此句兩種理解：一種,比全年打算多出30%；另一種,只超出全年打算的30%?！财摺巢缓弦?guī)律。①?gòu)?qiáng)拉因果。例如:由于今日是公園里游園活動(dòng)的最終一天,因此游人寥寥無(wú)幾。,“游人少”的緣由不能推出是由于游園的最終一天所致。②自相沖突。例如:他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。既然幸免,就沒(méi)有死,可又說(shuō)是“死難者”中的一個(gè),犯了前后沖突的錯(cuò)誤。③概念誤用。例如:圖書(shū)館增加了很多文學(xué)作品,如《語(yǔ)文學(xué)問(wèn)指南》《教師語(yǔ)文大全》《辭?！返?。文學(xué)作品與語(yǔ)文教學(xué)用書(shū)是不同的概念。可改成“圖書(shū)館增加了很多教學(xué)用書(shū)”。④主客倒置。例如：④主客倒置。例如：那時(shí)候,報(bào)紙與我接觸的時(shí)機(jī)是很少的。我與報(bào)紙接觸”,“我”為主動(dòng),“報(bào)紙”為被動(dòng)。⑤否認(rèn)不當(dāng)。例如:全校師生沒(méi)有一個(gè)人不否認(rèn),素養(yǎng)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。該句去掉“否認(rèn)”前的“不”字。⑥前后失衡,缺乏照顧。例如:有沒(méi)有人毀樹(shù),是樹(shù)能成活的重要條件。該句前面是兩種條件“