1/9《月光曲》教材分析一、教材解讀：，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的仰慕和愛戴之情。深情于一爐，文字美、情感美、意境美。表達更加充實、感情更深刻。2．詞句解析。對句子的理解。文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領悟言外之意，弦外之音。②她感動地說出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜測，語調(diào)稍延長一些。后來她做出了推斷，貝多芬正在四周旅行演出，這樣超群的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此其次個“您”就很確定。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實，盲姑娘感動這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音?。≌捎谟龅搅酥?，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏其次支曲子的想法──創(chuàng)作的激情趕忙而生。了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。鍵來。霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上來……皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的秀麗畫面。第一幅：月亮音樂輕幽、舒緩。其次幅：月亮越升越高，天空消滅了“一縷縷輕紗似的微云樂昂揚激越，節(jié)奏越來越快。多么秀麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而猛烈。清爽、夢幻的境地，秀麗、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬超群的技藝?？吹搅怂龔膩頉]有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。具有震撼人心的力氣。對詞語的理解。斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。倆聽得入迷，似乎忘掉了四周的一切。二、教學目標：學會本課11清幽、琴鍵、沉醉、糊涂、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。高尚的情懷。合的作用。三、教學建議：營造良好的氣氛讓學生去說、去想象。在自讀自悟中理解語言文字，感受《月光曲》的驚奇。情感，都能讓學生受到美的熏陶。教學時，可從以下三方面體會：①從鮮亮的形象中領悟人格美?！对鹿馇芬晃乃茉炝素惗喾?、窮兄妹倆兩種人物形象。教學時，可以抓住及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福。假設我做到了這一點該是多么幸格外愛音樂，對生活布滿了樂觀的態(tài)度。窮兄妹倆能相互關心、相互保護、相依②從生動的語句中感受文之美。境的語言文字，想象出《月光曲》的根本旋律。③從秀麗的樂曲中品嘗藝術(shù)美。好者。課文中，驚奇的琴聲讓兄妹倆深深“沉醉力。分清課文中的事物與聯(lián)想。在教學第八、九自然段時，讓學生先讀文，倆向不公正的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。表達的感情就會更深刻。課文景美情深，依據(jù)這一特點，整篇課文的朗讀應當是徐緩、抒情的基yīn“yīng”;“霎”shàchà調(diào)，如，這首曲子多難彈啊“nɑ“uɑuɑ片段一：由點及面，層層剖析生：沒有考慮，順便說的話。師：盲姑娘的話真的是任憑說說嗎？彈的。生：說明她家太窮，買不起音樂會的入場券。生：說明她能體諒哥哥的難處。生：說明她能理解哥哥貧困的境況。生：說明她很懂事、很會保護人。也同貝多芬一樣被深深感動了。請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話?！病硯煟郝犃嗣す媚锏脑?，貝多芬會怎么想？生：我確定要滿足她的心愿！……片段二：讓秀麗的旋律流淌在心間，然后告知教師。〔〕生：我覺得〔讀時皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。？〔板書：舒緩〕請你讀讀這個句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。貝多芬彈的曲子也確定很嚴峻?！舶鍟簢谰衬悄隳馨堰@種感覺讀出來嗎？〔生讀〕生：后來〔讀的曲子應當漸漸增加，聲音也高些，節(jié)奏也應當快些啦。生：我覺得除了節(jié)奏加快，它的力度也應當加強了。來……”說明曲調(diào)有反復?！舱l來讀呢？〔生有感情地朗讀〕師：你能告知大家，你為什么這么讀嗎？而且有勁。師：他不僅讀得好，說得也很好。我們一起來讀一讀?！病硯煟赫l來把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢？看這時的曲子又是怎樣的？〔讀已經(jīng)完全沉醉啦，這兒應當是高潮局部。生：我想這時的曲子確定更快，節(jié)奏感更強?！舶鍟喊簱P激蕩〕我們一起來讀好這句話。師：好，那誰能完整地說一說呢？〔自由說、指名說〕一開頭他的琴聲是嚴峻的、舒緩的，接著曲子有了變化……的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！讓我們和兄妹倆一起來賞識一下?！病沉算y紗，美極了。安靜的湖面變得吵鬧非凡……生：我似乎觀看海面上刮起了大風，卷起了巨浪，水手們正和風浪搏斗呢！……段，一起感受貝多芬