黑龍江省綏化市一中2019_2020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期線上期中試題含解析黑龍江省綏化市一中2019_2020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期線上期中試題含解析PAGE48-黑龍江省綏化市一中2019_2020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期線上期中試題含解析黑龍江省綏化市一中2019—2020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期線上期中試題(含解析)一、現(xiàn)代文閱讀（36分）(一）論述類文本閱讀(本題共3小題,9分）閱讀下面的文字,完成各題。2016年的美國(guó)大選和英國(guó)“脫歐”公投標(biāo)志著人類進(jìn)入了“后真相時(shí)代”。從傳播學(xué)的視角來(lái)分析，“后真相”的泛濫與智媒的興盛存在著直接關(guān)聯(lián)。社交平臺(tái)在新聞傳播的核心地位日趨凸顯,各類碎片化的虛假信息、流言蜚語(yǔ)、軼事緋聞呈現(xiàn)病毒式傳播的趨勢(shì)。相較于高高在上的主流媒體，網(wǎng)民們更愿意通過(guò)一個(gè)個(gè)“部落化小圈子”獲得資訊，分享觀點(diǎn).然而由于“圈內(nèi)人”擁有相似的價(jià)值觀，他們每天獲得的信息都會(huì)經(jīng)過(guò)“立場(chǎng)”的過(guò)濾，其中與之觀點(diǎn)相左的觀點(diǎn)、理念便逐漸消弭于無(wú)形.加之“沉默螺旋”“寒蟬效應(yīng)”在社交媒體平臺(tái)上益發(fā)凸顯,人們?yōu)榱肆粼凇芭笥讶Α眱?nèi),忌憚?dòng)诎l(fā)表不同的意見(jiàn),否則就要面臨要么“退群”，要么“被請(qǐng)出”的結(jié)局。社交媒體所具有的“回聲室”“過(guò)濾氣泡”等負(fù)面效應(yīng)加劇了共識(shí)的撕裂，形成了各式各樣“信者恒信、不信者恒不信”的“偏見(jiàn)閉環(huán)”，阻斷了不同社群和族群之間的有效溝通,使憤懣、敵對(duì)、仇恨情緒，甚至暴力行為蔓延于線上線下，把互聯(lián)網(wǎng)變成了“分裂網(wǎng)"。造成“后真相"大行其道的另一個(gè)重要因素是各類智媒平臺(tái)所依賴的算法推薦。借用英國(guó)思想家托馬斯·霍布斯的比喻，這種“算法利維坦”借助于人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的蓬勃興起而擴(kuò)張為一種新的霸權(quán)。它在為個(gè)體提供巨大便利的同時(shí)，也有可能操控甚至吞噬整個(gè)人類社會(huì).美國(guó)學(xué)者的研究顯示,社交平臺(tái)的消息推送很大程度上取決于其用戶的社交網(wǎng)絡(luò)。社交平臺(tái)通過(guò)關(guān)注用戶的朋友圈來(lái)分析其興趣愛(ài)好，再利用推送機(jī)制強(qiáng)化其社區(qū)歸屬感。社交平臺(tái)的把關(guān)機(jī)制則不是基于公共利益,其首要考慮的是“對(duì)用戶來(lái)說(shuō)什么是有趣的”。因此，算法的出現(xiàn)不僅僅是信息傳播主體的轉(zhuǎn)變，更是把關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變,而基于個(gè)體價(jià)值的“過(guò)濾氣泡"機(jī)制則在一定程度上強(qiáng)化了“偏見(jiàn)閉環(huán)”。失去了有效的跨文化對(duì)話和溝通，不同文明的交流和互鑒變成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，人類又一次瀕臨文明沖突的邊緣。如何才能擺脫當(dāng)前“算法利維坦”和“信息閉環(huán)”導(dǎo)致的跨文化傳播困局，實(shí)現(xiàn)費(fèi)孝通先生暢想的從“各美其美"“美人之美”到“美美與共”的天下大同？除了促使智媒在技術(shù)和機(jī)制上進(jìn)行完善和修正之外，說(shuō)到底還是要提升人類自身的跨文化傳播素養(yǎng)。首先，無(wú)論是信息發(fā)布者、社交平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者還是用戶都應(yīng)當(dāng)像對(duì)待自身文化那樣,尊重其他文化。其次，信息傳播者應(yīng)當(dāng)客觀、真實(shí)地認(rèn)識(shí)和再現(xiàn)外部世界。再次，社交平臺(tái)應(yīng)建立適當(dāng)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)不同文化背景的傳播者——尤其是那些來(lái)自弱勢(shì)群體的傳播者，表達(dá)他們的意見(jiàn)。最后,傳播者應(yīng)當(dāng)本著“求同存異”的原則,最大限度地包容和汲取各種不同的文化.(摘編自史安斌《互聯(lián)網(wǎng)如何打破“偏見(jiàn)閉環(huán)”》)1。下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是（）A.由于網(wǎng)民更愿意通過(guò)“部落化小圈子”獲得資訊、分享觀點(diǎn)，社交平臺(tái)上各類虛假信息甚囂塵上。B?！爸腔勖襟w時(shí)代"興盛，人們獲得資訊的途徑變多，社交平臺(tái)對(duì)網(wǎng)民的影響力逐漸超過(guò)主流媒體。C.社交平臺(tái)為用戶推送的消息都是用戶覺(jué)得有趣的,這在一定程度上強(qiáng)化了“偏見(jiàn)閉環(huán)”。D?！捌?jiàn)閉環(huán)”的形成使得跨文化對(duì)話和溝通出現(xiàn)障礙，文明沖突的產(chǎn)生也與此有著緊密的聯(lián)系。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章從剖析美國(guó)大選和英國(guó)“脫歐”公投中的現(xiàn)象入手，著重分析了“偏見(jiàn)閉環(huán)"產(chǎn)生的原因。B.文章在分析“偏見(jiàn)閉環(huán)”產(chǎn)生的原因時(shí),引用了多個(gè)專業(yè)名詞，使文章更加嚴(yán)謹(jǐn)，更具說(shuō)服力。C。文章借用美國(guó)學(xué)者的研究來(lái)詳細(xì)說(shuō)明社交平臺(tái)的推送機(jī)制,旨在證明算法對(duì)人類社會(huì)的影響。D。作者針對(duì)“算法利維坦”和“偏見(jiàn)閉環(huán)"導(dǎo)致的跨文化傳播困局，提出了自己的解決辦法。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(）A。社交平臺(tái)應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)社會(huì)責(zé)任，不斷完善技術(shù)，修正機(jī)制,并對(duì)信息進(jìn)行甄別,阻止有害信息的傳播。B.網(wǎng)民改變自己對(duì)待不同觀點(diǎn)的態(tài)度，不同族群和社群之間進(jìn)行有效溝通,“偏見(jiàn)閉環(huán)"就有望被打破.C.算法推薦可能操控甚至吞噬整個(gè)人類社會(huì)，使人類瀕臨文明沖突的邊緣，所以我們應(yīng)抵制算法推薦。D。要想走出跨文化傳播困局,信息發(fā)布者、社交平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者和用戶首先應(yīng)改變自己對(duì)其他文化的態(tài)度?！敬鸢浮?.D2。A3。C【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生篩選文中信息的能力。解答此類題目,應(yīng)先明確題干的提問(wèn)方式，然后瀏覽選項(xiàng)，到文中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行比對(duì)，設(shè)題的誤區(qū)如下:因果關(guān)系不當(dāng)、于文無(wú)據(jù)、以偏概全、說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)化、變未然為已然等。A項(xiàng)，強(qiáng)加因果。原文是“社交平臺(tái)在新聞傳播的核心地位日趨凸顯，各類碎片化的虛假信息、流言蜚語(yǔ)、軼事緋聞呈現(xiàn)病毒式傳播的趨勢(shì)。相較于高高在上的主流媒體，網(wǎng)民們更愿意通過(guò)一個(gè)個(gè)‘部落化小圈子'獲得資訊，分享觀點(diǎn)”,可見(jiàn)“網(wǎng)民更愿意通過(guò)‘部落化小圈子’獲得資訊、分享觀點(diǎn)"與“社交平臺(tái)上各類虛假信息甚囂塵上”之間沒(méi)有因果關(guān)系。B項(xiàng)，于文無(wú)據(jù).原文是說(shuō)社交平臺(tái)在新聞傳播方面的核心地位日趨凸顯,并沒(méi)有比較社交平臺(tái)和主流媒體對(duì)網(wǎng)民的影響力。C項(xiàng)，擴(kuò)大范圍。原文只是說(shuō)社交平臺(tái)在為用戶推送消息時(shí)，首要考慮的是“對(duì)用戶來(lái)說(shuō)什么是有趣的”,但這并不意味著其推送的消息都是用戶覺(jué)得有趣的。故選D?！?題詳解】本題主要考查對(duì)原文論證的相關(guān)分析.此類試題解答時(shí),第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系,一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù),分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。A項(xiàng),文章并沒(méi)有剖析美國(guó)大選和英國(guó)脫歐公投中的現(xiàn)象，只是借這兩件事來(lái)引出“后真相時(shí)代”?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解概括文本信息的能力。做選擇題，基本方法是排除法和比對(duì)法，就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照，不符合原文意思的,就是錯(cuò)誤項(xiàng),反之則為正確項(xiàng)。C項(xiàng)，說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。由原文第2段可知，算法推薦是一把雙刃劍，它能為個(gè)體提供巨大的便利，也有可能操控甚至吞噬整個(gè)人類社會(huì)，所以我們應(yīng)該利用好算法推薦，而不是“一刀切”地全盤否定它。故選C.【點(diǎn)睛】分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。解答此類試題首要的就是整體閱讀,把握中心論點(diǎn)或論題，找出文中所用論據(jù),分析論證方法，明辨論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系，不僅要明辨中心論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系，更要明辨各個(gè)分論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系，最后提煉整合.同時(shí)還要注意論述類試題設(shè)題常見(jiàn)陷阱：答非所問(wèn)、以偏概全、混淆時(shí)態(tài)、因果混亂、主次顛倒、混淆是非、無(wú)中生有、張冠李戴，曲解文意等等.對(duì)于試題選項(xiàng)內(nèi)容一定要在原文中找到對(duì)應(yīng)信息區(qū)間，然后再進(jìn)行判斷。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字,完成各題.材料一:我國(guó)青少年近視患病率總體上呈現(xiàn)幾個(gè)特點(diǎn)：近視患病率隨年齡和學(xué)齡上升而增高;近視患病率與性別相關(guān)，女性高于男性；有明顯地域差別,城市近視高于農(nóng)村,沿海地區(qū)高于內(nèi)地；有明顯民族差別，漢族高于少數(shù)民族。近視帶來(lái)的影響,絕不是戴一副眼鏡這么簡(jiǎn)單.近視高發(fā)和早發(fā)的危害可以從個(gè)人、國(guó)家兩個(gè)層面來(lái)分析.對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，孩子較早出現(xiàn)近視，就意味著其有很長(zhǎng)一段時(shí)間處在近視加深的風(fēng)險(xiǎn)之中，近視度數(shù)增加的可能性很大；相對(duì)于較晚出現(xiàn)近視的孩子，早近視的孩子成年后可能近視度數(shù)更高，出現(xiàn)高度近視眼底并發(fā)癥的可能性更大。對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō),如此高的近視患病率，將嚴(yán)重影響國(guó)民素質(zhì)，影響一些行業(yè)選拔從業(yè)者,甚至使合格的服兵役青年數(shù)量減少,從而影響國(guó)防安全.孩子近視加深，最終可能發(fā)展為高度近視。高度近視患者的眼軸一般比普通人長(zhǎng)，眼球體積也隨之增大，就像膨脹的氣球一樣，眼球壁的視網(wǎng)膜、脈絡(luò)膜和鞏膜組織都可能因此變薄，這樣的眼睛出現(xiàn)嚴(yán)重眼底并發(fā)癥的可能性就更大。其中有些疾病，目前臨床上還沒(méi)有很好的治療方法，常常療效不佳，甚至導(dǎo)致失明。（摘編自《青少年近視率提升須引起高度警惕》,《中國(guó)青年報(bào)》2019年3月15日）材料二:【數(shù)據(jù)國(guó)家衛(wèi)建委2018《近視防治指南》《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）》】材料三:究竟是什么原因?qū)е轮袊?guó)學(xué)生群體有如此高的近視率?近日在哈爾濱舉行的“解決光污染?預(yù)防近視低齡化"專題研討會(huì)上，專家說(shuō),國(guó)家疾控中心調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生視力不良檢出率居高不下的主要影響因素有三個(gè):環(huán)境因素、不良用眼行為因素和遺傳因素.從醫(yī)學(xué)角度來(lái)看，誘發(fā)青少年近視的三大因素中,改善光環(huán)境是防控近視增長(zhǎng)率的最有效途徑.為了摸清教室照明對(duì)學(xué)生視力健康、學(xué)習(xí)效率以及生理心理健康的影響，進(jìn)一步了解教室照明，研究不同類型教室照明光源對(duì)學(xué)生視力的影響，2018年8月，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部選取了普通熒光燈和光生物安全燈，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。結(jié)果顯示，在光生物安全燈下進(jìn)行學(xué)習(xí)后，認(rèn)為教室照明情況變好的學(xué)生人數(shù)比例明顯高于普通熒光燈組;光生物安全燈組學(xué)生雙眼視力水平?jīng)]有明顯變化，而普通熒光燈組學(xué)生雙眼視力水平出現(xiàn)明顯下降。不僅如此,在光學(xué)參數(shù)照度及照度均勻度、學(xué)生視力水平、腦力工作能力方面，光生物安全燈均優(yōu)于普通熒光燈；使用光生物燈的學(xué)生近視發(fā)病率每年可降低8％.“該實(shí)驗(yàn)對(duì)于當(dāng)前中小學(xué)防控近視具有重要啟示,為中小學(xué)防控近視提供了一條新途徑?！保ㄕ幾浴吨行W(xué)生為何近視率居高不下》，《中國(guó)教育報(bào)》2019年4月13日）材料四：教育部、國(guó)家衛(wèi)健委近日共同起草《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）》，意見(jiàn)稿提出,將青少年近視防控工作、總體近視率和體質(zhì)健康狀況納入政府績(jī)效考核指標(biāo)，嚴(yán)禁地方各級(jí)人民政府單純以學(xué)生考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率考核教育行政部門和學(xué)校.意見(jiàn)稿中提到,近年來(lái)，我國(guó)兒童青少年近視率居高不下、不斷攀升,近視低齡化、重度化日益嚴(yán)重，與手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的普及，和中小學(xué)生課內(nèi)外負(fù)擔(dān)加重、家長(zhǎng)沒(méi)有起到示范作用等因素密切相關(guān)。課內(nèi)外負(fù)擔(dān)重也是個(gè)根深蒂固的難題.在應(yīng)試教育體制下，只要分?jǐn)?shù)仍然是最主要的考核升學(xué)依據(jù)，家校就都缺乏減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的動(dòng)力。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而進(jìn)行的改革，需要各地教育部門、學(xué)校和機(jī)構(gòu)的配合，也需要課程改革等一系列教育改革的落實(shí)。在課程改革中，既要考慮課程調(diào)整的質(zhì)量，還要考慮負(fù)擔(dān)減輕后，孩子的精力向何處釋放——總不能把時(shí)間“送"給電子屏吧!除了保障體育課的時(shí)間和質(zhì)量，也不妨嘗試改變其他課程的形式，增加實(shí)踐、戶外等內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)健康的愛(ài)好.（摘編自《防控近視須關(guān)注一系列問(wèn)題》）4。下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(）A。我國(guó)青少年近視患病率隨年齡和學(xué)齡的上升而增高，且有明顯的地域差別和民族差異.B。根據(jù)國(guó)家青少年近視防控目標(biāo)，到2030年我國(guó)高中生近視率下降幅度比初中生小.C。如果孩子較早出現(xiàn)近視，其近視度數(shù)就會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，從而比其他人更高。D.由于當(dāng)前分?jǐn)?shù)仍是我國(guó)最主要的考核升學(xué)依據(jù)，家校大都缺乏減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的動(dòng)力。5。下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A。近年來(lái)電子行業(yè)和網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展在青少年近視的發(fā)生和加深方面有著重要影響。B。高度近視患者的視網(wǎng)膜、脈絡(luò)膜和鞏膜組織都可能更薄，很可能引發(fā)難以治療的眼底并發(fā)癥。C。近視高發(fā)和早發(fā)對(duì)于個(gè)人和國(guó)家危害極大，因此必須重視近視防控，尤其是青少年近視防控。D。教室照明與青少年近視之間存在關(guān)系，光環(huán)境是影響近視發(fā)病率和增長(zhǎng)率的最主要因素.6。對(duì)于防控青少年近視，你有什么合理的建議？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要說(shuō)明?！敬鸢浮?.C5。D6.①政府：提高人們對(duì)近視防控的重視；將近視防控工作納入政府績(jī)效考核指標(biāo)；依法限制青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲。②學(xué)校:減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；改善教室的光環(huán)境；保障體育課的時(shí)間和質(zhì)量;增加實(shí)踐、戶外等課程內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)健康的愛(ài)好.③家庭:家長(zhǎng)做出表率,起良好示范作用；對(duì)孩子適當(dāng)干預(yù)，控制孩子使用電子產(chǎn)品的時(shí)間;保障孩子的睡眠和營(yíng)養(yǎng).④學(xué)生：加強(qiáng)體育鍛煉；避免不良用眼行為,控制電子產(chǎn)品使用時(shí)間;多接觸大自然，進(jìn)行更長(zhǎng)時(shí)間的戶外活動(dòng)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力.這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。C項(xiàng)，“其近視度數(shù)就會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，從而比其他人更高”說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。原文的表述是“孩子較早出現(xiàn)近視,就意味著其有很長(zhǎng)一段時(shí)間處在近視加深的風(fēng)險(xiǎn)之中，近視度數(shù)增加的可能性很大"，只是說(shuō)出現(xiàn)近視的時(shí)間越早，近視度數(shù)增加的風(fēng)險(xiǎn)就越大,而不是一定就會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng),從而比其他人更高.故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此題時(shí)，將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別,命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì),找出符合題干的選項(xiàng)。D項(xiàng),“光環(huán)境是影響近視發(fā)病率和增長(zhǎng)率的最主要因素”曲解文意.材料3原文為“從醫(yī)學(xué)角度來(lái)看……改善光環(huán)境是降低近視增長(zhǎng)率的最有效途徑"。故選D?！?題詳解】本題考查對(duì)文章信息的整合和對(duì)內(nèi)容的理解、概括能力。解答此類題目，首先要審清題干要求，其次確定答題區(qū)間，第三要勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，第四進(jìn)行整合.解答本題，首先要根據(jù)題干意思在文中找到相關(guān)內(nèi)容，語(yǔ)境主要在材料四，關(guān)鍵句主要有:“將青少年近視防控工作、總體近視率和體質(zhì)健康狀況納入政府績(jī)效考核指標(biāo)，嚴(yán)禁地方各級(jí)人民政府單純以學(xué)生考試成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率考核教育行政部門和學(xué)?！薄拔覈?guó)兒童青少年近視率居高不下、不斷攀升，近視低齡化、重度化日益嚴(yán)重，與手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的普及，和中小學(xué)生課內(nèi)外負(fù)擔(dān)加重、家長(zhǎng)沒(méi)有起到示范作用等因素密切相關(guān)”“課內(nèi)外負(fù)擔(dān)重也是個(gè)根深蒂固的難題”“為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而進(jìn)行的改革，需要各地教育部門、學(xué)校和機(jī)構(gòu)的配合，也需要課程改革等一系列教育改革的落實(shí)”“在課程改革中,既要考慮課程調(diào)整的質(zhì)量，還要考慮負(fù)擔(dān)減輕后,孩子的精力向何處釋放"“除了保障體育課的時(shí)間和質(zhì)量，也不妨嘗試改變其他課程的形式，增加實(shí)踐、戶外等內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)健康的愛(ài)好”。據(jù)此，從政府、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等角度分別概括.【點(diǎn)睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本基本事實(shí)，確定不同文本陳述的角度，分析主體對(duì)象與基本事實(shí)之間的關(guān)系。第二步：通讀材料，關(guān)注細(xì)節(jié).整體感知是略讀（或粗讀）就能完成的任務(wù),而挖掘文本的細(xì)節(jié)需要精讀（細(xì)讀）。第三步：明確主旨,辨清關(guān)系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很緊密，在閱讀的過(guò)程中要有意識(shí)地確定文本的主旨，分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。（三）文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成各題。安神劉博文孩子一哭，剃頭匠的手便抖了起來(lái)。剃頭匠有個(gè)好聽(tīng)的名字,細(xì)明.細(xì)，方言里小的意思,叫來(lái)順口,陸石河邊比細(xì)明輩分小的人，估計(jì)比河里浪花還多。細(xì)明細(xì)明，不年輕了。之前一天還能剃上三十號(hào)人咧，他端著茶碗，從前的事在眉宇間行走,似乎一停下就變成了皺紋。手掌心上也有。細(xì)明將手心攤開(kāi)，果如其所言，陽(yáng)光照射下，能夠清晰地看見(jiàn)手掌上的皺紋以及經(jīng)年勞形于案牘的角質(zhì)。老輩人常說(shuō)幾個(gè)螺紋富來(lái)著？他調(diào)笑道,從臉盆架上取出毛巾，一片已經(jīng)洗得發(fā)白的毛巾，輕輕揩下自己的汗。汗從額角流出.用時(shí)下年輕人的視角來(lái)看，細(xì)明的發(fā)際線正面臨瀕危，順其手指方向望去,店里鋪陳亦皆處于陳舊狀態(tài).一路貨色，比后巷那批人強(qiáng)不來(lái)多少.他們唯一的共同點(diǎn)可能就是人氣了，人氣即生意，老城人質(zhì)樸，言語(yǔ)里不愛(ài)沾染俗氣為多年墨守的習(xí)慣.暫不論屬精華或糟粕。習(xí)慣這東西，講不清的，正如眼下,細(xì)明屋子里排座的人們，圍著一個(gè)簡(jiǎn)易的煤爐子,爐膛都?jí)牡袅耍锩嫒闵⒌牟窈?。時(shí)近深冬，柴禾經(jīng)過(guò)燃燒后散出好聞的木香。稍微讓讓！細(xì)明拎著一大壺水走過(guò)來(lái)，水呈勻速晃蕩,十年前可不這樣.貓著身子躬在爐邊烤火的人插嘴問(wèn)，還有多久到我？問(wèn)了也白問(wèn)，常來(lái)細(xì)明家剃頭的老主顧們都曉得，他性子慢,打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔?如煤爐上坐很久才能冒出熱氣的溫水，細(xì)明總說(shuō),剃頭這事兒，急不得。得先洗面，取煤爐上將開(kāi)未開(kāi)的熱水,倒入舊時(shí)搪瓷盆中，客人面朝下，在細(xì)明輕柔的手法里進(jìn)入一種緩和狀態(tài)，到這兒,人身心基本上就放松了，取毛巾，擦拭干凈。開(kāi)始剃頭。插上電的剃刀沒(méi)有手推子好用，但為了應(yīng)付店里的主顧，多數(shù)都趕著時(shí)間，只得作罷,只有真正從過(guò)去走來(lái)的人才曉得手推子的好處,可又能怎樣？它不還是四平八穩(wěn)躺在細(xì)明的木盒里……細(xì)明感嘆一聲,手上動(dòng)作便放慢了些，似是回憶起來(lái)往昔歲月里的聲音—-只屬于手推子的聲音，干凈且安靜.現(xiàn)如今，誰(shuí)在乎!電推子在客人頭皮上爬來(lái)爬去，反反復(fù)復(fù)地摩擦出自己的步伐，圍坐在火爐邊的人聊著最近發(fā)生的閑事，面龐給爐火襯出色澤，人活一世圖的不就是個(gè)面子,大家之所以愿意等待，莫過(guò)于離不開(kāi)那兩個(gè)字.手藝。他們信細(xì)明的手藝,你能拿他們有什么法子，看看人家把剛出生的小孩兒都帶到這兒來(lái)剃頭，再瞧瞧屋子里的擺設(shè)，陳舊到不像是個(gè)完整的屋子了。搞不懂。是呀,和新開(kāi)的那些理發(fā)店門外五光十色環(huán)形柱相比，著實(shí)沒(méi)有什么可比性.況且這一片都算危房咧,墻角的裂縫，橫梁的不平衡,傾斜的地基,實(shí)地勘察下來(lái),問(wèn)題比想象中還要多。不是列入不列入的范疇了,必須得拆！和后巷那批人一起……前頭說(shuō)過(guò)，老城中，如細(xì)明般的人仍有許多，作為舊城改造的負(fù)責(zé)單位,經(jīng)過(guò)數(shù)次討論，本著多數(shù)服從少數(shù)的意愿,得要徹底拆遷的，這也是六生帶隊(duì)先后五次拜訪細(xì)明的原因所在。畢竟，近幾年雨季持續(xù)得越來(lái)越久,據(jù)天文臺(tái)講臺(tái)風(fēng)也在增多，位于沿海地帶的老城更需做好防范.得讓大伙安神。先安神，才能讓百姓安生！一個(gè)念頭從六生腦中火速閃過(guò)，倒不如放棄之前的方案吧,面對(duì)大家眼睛里漸生的疑竇，六生說(shuō)道.放棄不意味著讓危樓繼續(xù)存在，條條大路通羅馬，細(xì)明以及后巷的老師傅們并不是沒(méi)有價(jià)值的存在，你們都看見(jiàn)了,他們?nèi)藲庖廊缓芡覀円肿龅?是將這把火再燒起來(lái),燒得猛烈些.不如，將他們聚齊來(lái)，做條老手藝街？網(wǎng)上這樣的創(chuàng)意街可時(shí)興咧！一念及此,六生帶領(lǐng)著小組成員大步流星的從細(xì)明店里走出，神奇的是，先前坐在皮椅上接受剃頭的小孩子居然不哭鬧了。一臉安神相窩在皮椅子中。水已燒開(kāi)。伴隨著壺水燒開(kāi)的清脆聲音,六生打出一個(gè)輕快的響指,好久沒(méi)有如此自在的感受了.身后，從盒中抽刀的細(xì)明神氣十足，宛如電視劇里英氣逼人的將軍。剃胎毛,急不得,得用手推子的！(選自《百花園》，有刪改）7。下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A。小說(shuō)補(bǔ)敘了六生的身份，有助于人物刻畫，六生等人到細(xì)明店里的行為就不會(huì)顯得唐突,也使事件過(guò)程更加清晰完整.B.小說(shuō)中的老城居民，性格質(zhì)樸，不沾染俗氣，把日子過(guò)得安穩(wěn)舒適；但他們不支持六生等人的舉動(dòng)，有落后的一面。C。小說(shuō)構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng),開(kāi)頭寫孩子哭，預(yù)示著矛盾沖突的出現(xiàn)；最后矛盾解決，六生想出妥善的辦法，孩子也“不哭鬧了”。D.小說(shuō)中多處用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)人物的心情，渲染氣氛，如“柴火經(jīng)過(guò)燃燒后散出好聞的木香”“壺水燒開(kāi)的清脆聲音”等等。8.小說(shuō)以“安神”為題,有何寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。9。你認(rèn)為小說(shuō)的主人公是細(xì)明還是六生?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮?。B8.①?gòu)谋韺觼?lái)看，“安神"意指細(xì)明有著高超的手藝，能讓來(lái)剃頭的人安心、安神。②從深層來(lái)看，“安神”指相關(guān)部門在老街改造的過(guò)程中，在處理拆遷問(wèn)題上，不急于求成,不簡(jiǎn)單粗暴，而是基于民生，讓百姓安生。③從更廣闊的層面來(lái)看,“安神”指政府的舉措都應(yīng)以人為本，這樣才能使廣大人民安居樂(lè)業(yè)。9.示例一：我認(rèn)為主人公是六生。①?gòu)闹黝}來(lái)看,本文借老城改造中的一個(gè)小場(chǎng)景，告誡有關(guān)部門，只有以人為本，人民才能安居樂(lè)業(yè),而六生正是體現(xiàn)這一主題的關(guān)鍵人物。②從情節(jié)來(lái)看，文章到處都有六生的影子，開(kāi)頭小孩哭就是因?yàn)榱恍腥顺霈F(xiàn)在理發(fā)店；最后六生想出新方案,離開(kāi)理發(fā)店，小孩也不哭鬧了。③從人物描寫來(lái)看，小說(shuō)中雖然寫細(xì)明的文字較多，但是細(xì)明及其他老街居民共同促成了六生思想的轉(zhuǎn)變，小說(shuō)是以他們來(lái)襯托六生堅(jiān)持以人為本的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)的。示例二:我認(rèn)為主人公是細(xì)明。①?gòu)闹黝}來(lái)看，小說(shuō)中凸顯主題的一句話是“先安神，才能讓百姓安生”，而細(xì)明手藝精湛，能使來(lái)剃頭的大小顧客安神，是這句話的最佳注腳，最終促成了六生思想的轉(zhuǎn)變.②從情節(jié)來(lái)看，文章從寫細(xì)明給小孩剃頭開(kāi)始，到細(xì)明用手推子給小孩剃胎毛結(jié)束，細(xì)明是貫穿全文的人物。而且，以細(xì)明為代表的老師傅們的存在價(jià)值，他們不可多得的老手藝，他們對(duì)于市民的價(jià)值，是整個(gè)故事的中心。③從人物描寫來(lái)看，小說(shuō)寫細(xì)明的文字最多，凸顯他的手藝的精湛及存在的價(jià)值.因此他是小說(shuō)的核心人物。【解析】【7題詳解】本題考查小說(shuō)內(nèi)容及藝術(shù)特色分析鑒賞的能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象(包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)”,要求選出“不正確的”“一項(xiàng)”,立足考查“相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。B項(xiàng),“有落后的一面”錯(cuò)誤，原文“前頭說(shuō)過(guò)，老城中，如細(xì)明般的人仍有許多，作為舊城改造的負(fù)責(zé)單位,經(jīng)過(guò)數(shù)次討論，本著多數(shù)服從少數(shù)的意愿，得要徹底拆遷的，這也是六生帶隊(duì)先后五次拜訪細(xì)明的原因所在”“一個(gè)念頭從六生腦中火速閃過(guò),倒不如放棄之前的方案吧，面對(duì)大家眼睛里漸生的疑竇，六生說(shuō)道”等，可知屬于主觀臆測(cè)，文中并沒(méi)有體現(xiàn).故選B.【8題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞標(biāo)題內(nèi)涵的能力。標(biāo)題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)，等等。這種題目，要關(guān)注兩方面：一是標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)；二是標(biāo)題與文本的聯(lián)系,如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，或就一個(gè)角度談深談透，或多角度多層次切入。對(duì)于標(biāo)題意蘊(yùn)題,特別要關(guān)注表層義、深層義、象征義或比喻義。原文“現(xiàn)如今,誰(shuí)在乎！電推子在客人頭皮上爬來(lái)爬去，反反復(fù)復(fù)地摩擦出自己的步伐，圍坐在火爐邊的人聊著最近發(fā)生的閑事，面龐給爐火襯出色澤，人活一世圖的不就是個(gè)面子，大家之所以愿意等待，莫過(guò)于離不開(kāi)那兩個(gè)字"“手藝。他們信細(xì)明的手藝,你能拿他們有什么法子，看看人家把剛出生的小孩兒都帶到這兒來(lái)剃頭，再瞧瞧屋子里的擺設(shè)，陳舊到不像是個(gè)完整的屋子了”，“安神”可以指細(xì)明的手藝,來(lái)剃頭的人很多，并且愿意花時(shí)間等待，說(shuō)明他剃頭的技術(shù)是高超的，在他這里剃頭能夠讓人心安；“前頭說(shuō)過(guò),老城中，如細(xì)明般人仍有許多，作為舊城改造的負(fù)責(zé)單位，經(jīng)過(guò)數(shù)次討論,本著多數(shù)服從少數(shù)的意愿，得要徹底拆遷的,這也是六生帶隊(duì)先后五次拜訪細(xì)明的原因所在”“畢竟,近幾年雨季持續(xù)得越來(lái)越久,據(jù)天文臺(tái)講臺(tái)風(fēng)也在增多,位于沿海地帶的老城更需做好防范”“得讓大伙安神”“先安神，才能讓百姓安生"“放棄不意味著讓危樓繼續(xù)存在,條條大路通羅馬，細(xì)明以及后巷的老師傅們并不是沒(méi)有價(jià)值的存在，你們都看見(jiàn)了,他們?nèi)藲庖廊缓芡?我們要著手做的，是將這把火再燒起來(lái),燒得猛烈些”“如，將他們聚齊來(lái)，做條老手藝街？網(wǎng)上這樣的創(chuàng)意街可時(shí)興咧”“一念及此,六生帶領(lǐng)著小組成員大步流星的從細(xì)明店里走出，神奇的是,先前坐在皮椅上接受剃頭的小孩子居然不哭鬧了”“一臉安神相窩在皮椅子中”等，可以指舊城改造的負(fù)責(zé)單位在老街改造的過(guò)程中,在拆遷的過(guò)程中，能夠?yàn)榘傩罩?，?shí)事求是，讓百姓安神，讓百姓安生，只有這樣百姓才能安居樂(lè)業(yè)，生活才會(huì)更加幸福.【9題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。本題為探究性題目，具有開(kāi)放性，回答時(shí)應(yīng)在聯(lián)系全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住題干中的條件和要求分析作答。只要能自圓其說(shuō),結(jié)合文章內(nèi)容和自身體悟，言之成理即可。無(wú)論何種觀點(diǎn),都要從人物在小說(shuō)情節(jié)、結(jié)構(gòu)、矛盾沖突中是否占中心地位、是否通過(guò)他來(lái)表現(xiàn)主題等角度分析、判斷。探究的題目一般有兩個(gè)方向，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸。向外延伸主要是針對(duì)文本提出自己的看法或?qū)ψ约旱膯⑹荆痤}時(shí)實(shí)現(xiàn)明確自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合生活中的事例進(jìn)行論證，論證要圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行，做到中心突出、簡(jiǎn)單明了。本題主要考查主人公，結(jié)合文章內(nèi)容和自身體悟，言之成理即可。解答本題先明確觀點(diǎn)，再闡明理由。觀點(diǎn)一：我認(rèn)為主人公是六生。原文“孩子一哭,剃頭匠的手便抖了起來(lái)”“一念及此，六生帶領(lǐng)著小組成員大步流星的從細(xì)明店里走出，神奇的是，先前坐在皮椅上接受剃頭的小孩子居然不哭鬧了”“一臉安神相窩在皮椅子中”等，情節(jié)上前后呼應(yīng)，可知六生是貫穿全文的一個(gè)人物;“前頭說(shuō)過(guò),老城中，如細(xì)明般的人仍有許多，作為舊城改造的負(fù)責(zé)單位，經(jīng)過(guò)數(shù)次討論,本著多數(shù)服從少數(shù)的意愿,得要徹底拆遷的，這也是六生帶隊(duì)先后五次拜訪細(xì)明的原因所在”“畢竟，近幾年雨季持續(xù)得越來(lái)越久,據(jù)天文臺(tái)講臺(tái)風(fēng)也在增多，位于沿海地帶的老城更需做好防范”“得讓大伙安神”“先安神，才能讓百姓安生”“放棄不意味著讓危樓繼續(xù)存在，條條大路通羅馬，細(xì)明以及后巷的老師傅們并不是沒(méi)有價(jià)值的存在，你們都看見(jiàn)了，他們?nèi)藲庖廊缓芡?，我們要著手做的，是將這把火再燒起來(lái)，燒得猛烈些”“如,將他們聚齊來(lái),做條老手藝街？網(wǎng)上這樣的創(chuàng)意街可時(shí)興咧”“一念及此,六生帶領(lǐng)著小組成員大步流星的從細(xì)明店里走出，神奇的是，先前坐在皮椅上接受剃頭的小孩子居然不哭鬧了”等，可知全文的主旨是表現(xiàn)老城改造過(guò)程中,舊城改造的負(fù)責(zé)單位只有為百姓著想，百姓才能安居樂(lè)業(yè),生活才會(huì)更加幸福；在舊城改造的負(fù)責(zé)單位在老街改造的過(guò)程中，六生是領(lǐng)導(dǎo)的代表，他在細(xì)明理發(fā)店的所作所為以及他所想的，準(zhǔn)備把這里打造成老手藝創(chuàng)意街，這就是為民考慮的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)。觀點(diǎn)二：我認(rèn)為主人公是細(xì)明。原文“剃頭匠的手便抖了起來(lái)”“剃頭匠有個(gè)好聽(tīng)的名字,細(xì)明”“身后，從盒中抽刀的細(xì)明神氣十足，宛如電視劇里英氣逼人的將軍”“剃胎毛，急不得，得用手推子的",從全文情節(jié)看，開(kāi)篇寫細(xì)明給小孩剃頭,結(jié)尾寫細(xì)明用手推子給小孩剃胎毛，可知細(xì)明是貫穿全文的一個(gè)人物；“細(xì)明將手心攤開(kāi)，果如其所言，陽(yáng)光照射下，能夠清晰地看見(jiàn)手掌上的皺紋以及經(jīng)年勞形于案牘的角質(zhì)"“細(xì)明總說(shuō)，剃頭這事兒，急不得”“細(xì)明感嘆一聲，手上動(dòng)作便放慢了些，似是回憶起來(lái)往昔歲月里的聲音-—只屬于手推子的聲音，干凈且安靜”等，全文大部分語(yǔ)言都是寫細(xì)明的，并且表現(xiàn)了他剃頭的技術(shù)的高超，還有周圍一大群人圍繞在細(xì)明的身邊，而且細(xì)明這樣的師傅對(duì)周圍的人影響是巨大的,可知他是全文的核心人物；“得讓大伙安神”“先安神，才能讓百姓安生”“放棄不意味著讓危樓繼續(xù)存在，條條大路通羅馬，細(xì)明以及后巷的老師傅們并不是沒(méi)有價(jià)值的存在,你們都看見(jiàn)了，他們?nèi)藲庖廊缓芡?，我們要著手做的，是將這把火再燒起來(lái)，燒得猛烈些"“如，將他們聚齊來(lái)，做條老手藝街？網(wǎng)上這樣的創(chuàng)意街可時(shí)興咧"“一念及此,六生帶領(lǐng)著小組成員大步流星的從細(xì)明店里走出，神奇的是，先前坐在皮椅上接受剃頭的小孩子居然不哭鬧了”等,可知“安神”的不僅有細(xì)明的高超的手藝，還有舊城改造的負(fù)責(zé)單位的相應(yīng)的舉措，而這些舉措的形成剛好是細(xì)明等人促成的，深化了全文的主旨。【點(diǎn)睛】分析小說(shuō)的人物形象，可從以下角度入手：1．借助人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等描寫來(lái)分析人物;2．借助小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等來(lái)剖析人物；3．借助作者對(duì)人物的直接評(píng)價(jià)或作品中其他人物的間接評(píng)價(jià)來(lái)理解人物;4．借助故事情節(jié)來(lái)把握人物.二、古代詩(shī)文閱讀(45分)(一）閱讀下面的文言文，完成各題.高季興,字貽孫，陜州硤石人也。本名季昌，避后唐獻(xiàn)祖廟諱,更名季興。季興少為汴州富人李讓家僮。梁太祖初鎮(zhèn)宣武，讓以入貲得幸，養(yǎng)為子，易其姓名曰朱友讓。季興以友讓故得進(jìn)見(jiàn)太祖奇其材命友讓以子畜之因冒姓朱氏補(bǔ)制勝軍使遷毅勇指揮使。天復(fù)二年，梁兵攻鳳翔,李茂貞堅(jiān)壁不出,太祖議欲收軍還河中，季興獨(dú)進(jìn)曰：“天下豪杰窺此舉者一歲矣，今岐人已憊，破在旦夕,而大王之所慮者，閉壁以老我?guī)?，此可以誘致之也.”太祖壯其言，命季興募勇敢士，得騎士馬景，季興授以計(jì)，引見(jiàn)太祖。景曰:“此行無(wú)還理,愿錄其后嗣?！碧鎼湃恢怪?，景固請(qǐng)，乃行。景以數(shù)騎馳叩城門告曰：“梁兵將東,前鋒去矣?！贬艘詾槿?，開(kāi)門出追梁軍，梁兵隨景后以進(jìn),殺其九千余人，景死之.茂貞后與梁和，昭宗出，贈(zèng)景官,謚曰忠壯。季興由是知名。明年，拜宋州刺史。從破青州，徙潁州防御使,復(fù)姓高氏.太祖崩,季興見(jiàn)梁日以衰弱，乃謀阻兵自固,治城隍,設(shè)樓櫓。以兵攻歸、峽，為蜀將王宗壽所敗。又發(fā)兵聲言助梁擊晉，以侵襄州，為孔勍所敗，乃絕貢賦累年。梁末帝優(yōu)容之，封季興渤海王,賜以袞冕劍佩.貞明三年，始復(fù)修貢。初,唐兵伐蜀，季興請(qǐng)以本道兵自取夔、忠、萬(wàn)、歸、峽等州,乃以季興為峽路東南面招討使,而季興未嘗出兵。魏王已破蜀，而明宗入立，季興因請(qǐng)夔、忠等州為屬郡，唐大臣以為季興請(qǐng)自取之，而兵出無(wú)功，不與.季興屢請(qǐng)，雖不得已而與之，而唐猶自除刺史,季興拒而不納。明宗乃以襄州劉訓(xùn)為招討使,攻之，不克,而唐別將西方鄴克其夔、忠、萬(wàn)三州，季興遂以荊、歸、峽三州臣于吳,吳冊(cè)季興秦王。天成三年冬卒,年七十一，謚曰武信.季興子九人，長(zhǎng)子從誨立.（節(jié)選自《新五代史?世家第九》)10。下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(）A.季興以友讓故/得進(jìn)見(jiàn)太祖/奇其材/命友讓以子畜之/因冒姓朱氏/補(bǔ)制勝軍使/遷毅勇指揮使/B.季興以友讓故得進(jìn)見(jiàn)/太祖奇其材/命友讓以子畜之/因冒姓朱氏補(bǔ)制勝軍使/遷毅勇指揮使/C.季興以友讓故得進(jìn)見(jiàn)/太祖奇其材/命友讓以子畜之/因冒姓朱氏/補(bǔ)制勝軍使/遷毅勇指揮使/D。季興以友讓故/得進(jìn)見(jiàn)太祖/奇其材/命友讓以子畜之/因冒姓朱氏補(bǔ)制勝軍使/遷毅勇指揮使/11。下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.廟諱，封建時(shí)代皇帝父祖的名諱.避廟諱即避開(kāi)當(dāng)朝在位君主及七世之內(nèi)已故君主的諱。B。謚，謚號(hào)。古人死后依其生前行跡而為之所立的稱號(hào)，帝王的謚號(hào)一般由禮官議上。C.刺史，地方監(jiān)察官。刺史制度是中國(guó)古代重要的地方監(jiān)察制度，是維護(hù)皇權(quán)的有力手段.D.“補(bǔ)”“遷”“拜”“徙”都與官員任免有關(guān),“補(bǔ)”“徙”意思相同，“遷”“拜”意思相同.12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.高季興出身卑微，但頗有才干。高季興年少時(shí)是汴州富人李讓的奴仆,后被梁太祖看中,出任軍中職務(wù),逐漸展露才華。B.高季興見(jiàn)解獨(dú)到，頗有膽識(shí)。梁軍攻打鳳翔受阻，他力排眾議，進(jìn)言獻(xiàn)策，助大梁軍隊(duì)大敗岐人，一戰(zhàn)成名.C.高季興擁兵自重,驕橫跋扈。梁太祖駕崩后,高季興依仗軍隊(duì)鞏固自己,多次主動(dòng)出兵，均取得勝利.D。高季興生于亂世,深受重用。高季興早年被梁太祖視為心腹；他多年不繳納賦稅，梁末帝也對(duì)其優(yōu)厚寬容。13。把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）梁太祖初鎮(zhèn)宣武，讓以入貲得幸，養(yǎng)為子，易其姓名曰朱友讓.（2）景曰:“此行無(wú)還理，愿錄其后嗣?！碧鎼湃恢怪?景固請(qǐng)，乃行.【答案】10。C11.D12。C13。(1）梁太祖剛剛鎮(zhèn)守宣武的時(shí)候,李讓靠進(jìn)獻(xiàn)資財(cái)?shù)玫搅禾娴膶櫺?，（梁太祖）收養(yǎng)他作兒子,把他的姓名改為朱友讓。(2）馬景說(shuō)：“這次行動(dòng)沒(méi)有回來(lái)的道理，希望錄用我的后代.”梁太祖悲傷地阻止他，馬景堅(jiān)持請(qǐng)求,于是出發(fā)。【解析】【10題詳解】本題考查文言文斷句的能力.通讀全文,首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。注意主語(yǔ)常省略.其次找動(dòng)詞,動(dòng)詞通常作謂語(yǔ).借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開(kāi)句子。此外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用.斷句題還可以抓住一定不能斷開(kāi)的地方,用排除法做題。本題,“季興以友讓故得進(jìn)見(jiàn)太祖奇其材”句意是高季興因?yàn)橹煊炎尩木壒剩靡赃M(jìn)見(jiàn)梁太祖，梁太祖對(duì)他的才能感到驚奇。句中的“太祖"作“奇其材"的主語(yǔ)，所以應(yīng)在“太祖"之前停頓，排除A、D項(xiàng)?！耙蛎靶罩焓涎a(bǔ)制勝軍使”意思是“于是冒充姓朱，補(bǔ)為制勝軍使，升任毅勇指揮使”。句中“冒”的賓語(yǔ)是“姓朱氏”，“補(bǔ)"的賓語(yǔ)是“制勝軍使”,所以應(yīng)在“姓朱氏”和“補(bǔ)"之間停頓,排除B項(xiàng)。故選C。11題詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等.平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。本題，D項(xiàng),“‘補(bǔ)’‘徙’意思相同，‘遷’‘拜'意思相同"錯(cuò)誤，補(bǔ):補(bǔ)任；徙：官員調(diào)動(dòng)。遷：升遷；拜：任命。故意思不同。故選D?！?2題詳解】本題考查文言文的分析綜合能力。屬于信息篩選.解答本題,要求考生認(rèn)真審題，題干要求“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是”，做題時(shí)要回歸語(yǔ)境,對(duì)選項(xiàng)中的內(nèi)容進(jìn)行分析，理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子,然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對(duì)比，即能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯(cuò)位、語(yǔ)句譯錯(cuò)等。C項(xiàng)，“多次主動(dòng)出兵，均取得勝利”說(shuō)法錯(cuò)誤,由原文“以兵攻歸、峽，為蜀將王宗壽所敗.又發(fā)兵聲言助梁擊晉，以侵襄州，為孔勍所敗”可知，高季興主動(dòng)出兵，并不是都取得了勝利。故選C。【13題詳解】本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯,除一些帶有比喻性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞,把握語(yǔ)境推斷。第一句關(guān)鍵點(diǎn)：“鎮(zhèn)”：鎮(zhèn)守；“入貲”：進(jìn)獻(xiàn)資財(cái);“養(yǎng)為子”,（梁太祖）收養(yǎng)他作兒子;“易"：改，改變。第二句關(guān)鍵點(diǎn)：“還”：回來(lái)，返回;“錄”:錄用，任用；“惻然”：悲傷的樣子；“固"：堅(jiān)決,堅(jiān)持?！军c(diǎn)睛】解答概括歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)題的方法是:①抓住題干,讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí),須讀全、讀準(zhǔn)題干,切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析.所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求,看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的,是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，還有細(xì)節(jié)方面容易出題，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，特別是細(xì)節(jié)處，全面理解，綜合分析,兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。參考譯文：高季興字貽孫，是陜州硤石人。他原名高季昌，避后唐獻(xiàn)祖的廟諱，改名高季興。高季興小時(shí)候做汴州富人李讓的家僮。梁太祖最初為宣武節(jié)鎮(zhèn)時(shí)，李讓靠進(jìn)獻(xiàn)資財(cái)?shù)玫搅禾娴膶櫺?，梁太祖收養(yǎng)他作兒子，更改他的姓名為朱友讓。高季興因?yàn)橹煊炎尩木壒?，得以進(jìn)見(jiàn)梁太祖，梁太祖對(duì)他的才能感到驚奇,命朱友讓把他當(dāng)作兒子收養(yǎng)，于是冒姓朱，補(bǔ)為制勝軍使,升任毅勇指揮使.天復(fù)二年，梁兵攻打鳳翔，李茂貞堅(jiān)守營(yíng)壘不出來(lái)迎戰(zhàn)，梁太祖商議想收兵回到河中，惟獨(dú)高季興上前說(shuō)：“天下豪杰注視此舉一年了，如今岐州人已經(jīng)疲憊，攻破他們是早晚之間的事，而大王你所憂慮的，是他們躲在營(yíng)壘中拖疲了我們的軍隊(duì)，這可以引誘使他們出來(lái)。"梁太祖覺(jué)得他的話很豪壯，命令高季興招募勇士,得到騎士馬景，高季興向他交代計(jì)策,帶著他拜見(jiàn)梁太祖。馬景說(shuō)：“這次行動(dòng)沒(méi)有回來(lái)的道理，希望錄用我的后代。”梁太祖悲傷地阻止他,馬景堅(jiān)持請(qǐng)求，于是出發(fā)。馬景率領(lǐng)幾個(gè)騎兵馳馬敲擊城門報(bào)告說(shuō)：“梁軍準(zhǔn)備東去，前鋒已經(jīng)離開(kāi)了?！贬萑诵乓詾檎?打開(kāi)城門出來(lái)追擊梁軍，梁兵跟在馬景后面前進(jìn),殺敵九千多人,馬景戰(zhàn)死。李茂貞后來(lái)和梁言和，唐昭宗出城，贈(zèng)馬景官位，賜謐號(hào)叫忠壯。高季興因此出名。第二年，任命為宋州刺史.他跟隨梁太祖攻破青州，改任穎州防御使,恢復(fù)原姓高氏。梁太祖駕崩，高季興見(jiàn)梁日益衰弱，于是計(jì)劃依靠軍隊(duì)鞏固自己，修治城壕，設(shè)置望樓。高季興率兵攻打歸、峽二州，被蜀將王宗壽打敗.又出兵聲稱協(xié)助梁攻晉，以侵占襄州，被孔勍打敗，于是斷絕進(jìn)貢多年。梁末帝寬容他，封高季興為渤海王，賜給龍袍王冠和佩劍.貞明三年,重新開(kāi)始進(jìn)貢.當(dāng)初，唐軍討伐蜀,高季興請(qǐng)求率本道軍隊(duì)自行攻取夔、忠、萬(wàn)、歸、峽等州，于是以高季興為峽路東南面招討使,而高季興不曾出兵。魏王攻破蜀后,唐明宗登位，高季興于是請(qǐng)求把夔、忠等州當(dāng)作屬郡，唐大臣認(rèn)為高季興自己請(qǐng)求攻取，而兵出又無(wú)功勞，不同意（把這些州郡）給他。高季興多次請(qǐng)求，唐明宗雖然迫不得已給了他，但仍自行任命刺史，高季興拒不接受。唐明宗于是以襄州劉訓(xùn)為韶討使,進(jìn)攻他，沒(méi)有攻克,而后唐的另一個(gè)將領(lǐng)西方鄴攻克夔、忠、萬(wàn)三州，高季興于是率領(lǐng)荊、歸、峽三州向吳稱臣，吳冊(cè)封高季興為秦王。天成三年冬逝世，享年七十一歲，賜謚號(hào)為武信。高季興共有兒子九人，長(zhǎng)子高從誨繼位。(二）文言知識(shí)(本題共3小題,9分）14.下列各句中加點(diǎn)的詞類活用與例句相同的一項(xiàng)是(）例句：且庸人尚羞之，況于將相乎？A.空以身膏草野，誰(shuí)復(fù)知之！ B.大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。C。秦孝公據(jù)崤函之固,擁雍州之地。 D.五畝之宅,樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣。【答案】B【解析】【詳解】本題考查文言實(shí)詞的活用現(xiàn)象。解答此類題目需要考生平時(shí)注意積累活用的類型，掌握判斷的方法,再審讀選項(xiàng)仔細(xì)比對(duì)。例句中“羞”意動(dòng)用法，以……為羞。A項(xiàng)，膏：使動(dòng)用法，使……滋潤(rùn)肥美。句意：白白地用身體給草地做肥料，又有誰(shuí)知道你呢！B項(xiàng),奇：意動(dòng)用法,以……為奇。句意：大將軍鄧騭認(rèn)為他的才能出眾,屢次征召他,他也不去應(yīng)召。C項(xiàng)，固：形容詞作名詞，險(xiǎn)固地勢(shì)。句意：秦孝公占據(jù)著崤山和函谷關(guān)的險(xiǎn)固地勢(shì)，擁有雍州的土地。D項(xiàng)，樹(shù)：名詞作動(dòng)詞，種植。句意：在五畝大的住宅田旁，種上桑樹(shù)，上了五十歲的人就可以穿著絲綢了。故選B。15。下列各組中加點(diǎn)字的意義和用法不同的一項(xiàng)是（）A。因厚賂單于，答其善意游于三輔，因入京師，觀太學(xué)B。陰相與謀劫單于母閼氏歸漢于是舍人相與諫曰C.臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩D。乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如帝引在帷幄，諷議左右【答案】A【解析】【詳解】題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞在文中含義和用法.解答此類題目需要考生平時(shí)注意積累、識(shí)記,再結(jié)合原文語(yǔ)言環(huán)境來(lái)推斷詞語(yǔ)的含義和用法.A項(xiàng),第一個(gè)“因”，趁機(jī);第二個(gè)“因”，接著,隨后.句意:趁機(jī)送給單于很豐厚的禮物，以答謝他的好意；曾到“三輔”一帶游學(xué)，于是就進(jìn)了洛陽(yáng),在太學(xué)學(xué)習(xí).B項(xiàng)，兩個(gè)“相與"都是“一起、共同”的意思.句意：暗中共同策劃綁架單于的母親閼氏歸漢;于是藺相如的門客就一起來(lái)向藺相如規(guī)勸說(shuō).C項(xiàng),兩個(gè)“負(fù)"都是“辜負(fù)、背棄”之意。句意：我實(shí)在是害怕被大王欺騙而對(duì)不起趙王；我衛(wèi)律以前背棄漢廷，歸順匈奴，幸運(yùn)地受到單于的大恩.D項(xiàng)，兩個(gè)“引"都是“延請(qǐng)、招來(lái)"之意。句意：就在殿堂上安排了九賓的大典禮，宴請(qǐng)趙國(guó)使者藺相如；皇帝讓他進(jìn)皇宮,在皇帝左右，對(duì)國(guó)家的政事提意見(jiàn)。故選A。16。下列各組句子，句式特點(diǎn)不相同的一組是（）A。不拘于時(shí)而君幸于趙王B.求人可使報(bào)秦者乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者C.子卿尚復(fù)誰(shuí)乎然而不王者，未之有也D。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)句讀之不知，惑之不解【答案】D【解析】【詳解】本題考查理解文言句式的能力。文言特殊句式一般分四類：判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句。其中“倒裝句”又分為賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、主謂倒裝句。解答此類題目要熟練掌握四大類文言特殊句式的特點(diǎn)，記住標(biāo)志，能準(zhǔn)確快速判斷.A項(xiàng)，都是被動(dòng)句。句意：不受時(shí)俗的拘束；而您又受到趙王重用.B項(xiàng),都是定語(yǔ)后置句。句意：尋找一個(gè)能到秦國(guó)去回復(fù)的使者；于是派遣蘇武以中郎將的身份出使，持旄節(jié)護(hù)送扣留在漢的匈奴使者回國(guó)。C項(xiàng)，都是賓語(yǔ)前置句。句意：你還打算為誰(shuí)守節(jié)呢？做到了這些而不稱王于天下的，是決不會(huì)有的。D項(xiàng),定語(yǔ)后置；賓語(yǔ)前置。句意：蚯蚓沒(méi)有銳利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨；不知句讀（要問(wèn)老師)，有疑惑不能解決（卻不愿問(wèn)老師).故選D。(三）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題,9分）閱讀下面這兩首詩(shī)，完成各題。春思方岳春風(fēng)多可①太忙生②，長(zhǎng)共花邊柳外行。與燕作泥蜂釀蜜，才吹小雨又須晴。春思李白燕草如碧絲，秦桑低綠枝。當(dāng)君懷歸日，是妾斷腸時(shí).春風(fēng)不相識(shí)，何事入羅幃。［注]①多可：多么能夠。②忙生：忙的樣子。生，語(yǔ)氣助詞，無(wú)實(shí)意。17。下面對(duì)這兩首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是()A.方詩(shī)通篇使用了擬人的修辭手法，全詩(shī)格調(diào)清新,描寫細(xì)致入微，將“春風(fēng)”寫得極富情趣。B。方詩(shī)第三、四句，既寫春風(fēng)照拂鳥(niǎo)雀昆蟲，又寫春風(fēng)安排氣候,與首句中的“多可太忙生”相照應(yīng)。C。李詩(shī)首兩句以女主人公眼前的春天景物起興，并運(yùn)用了諧音雙關(guān)，“絲”諧“思”,“枝”諧“知”。D。李詩(shī)結(jié)尾抓住女主人公在春風(fēng)吹入閨房，掀動(dòng)羅帳的一剎那的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，細(xì)膩而生動(dòng).18。兩首詩(shī)歌都以“春思"為題，但抒發(fā)的情感有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】17。C18.①方詩(shī)變現(xiàn)了對(duì)春日自然景物喜愛(ài)與贊美。通過(guò)對(duì)春天自然景物的描寫，熱情地贊美了富有生機(jī)的春風(fēng)和春天。②李詩(shī)表現(xiàn)了思婦的思邊之苦及其對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞。通過(guò)寫一位出征軍人的妻子在明媚的春日里對(duì)丈夫的思念，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)早日勝利的期盼，表現(xiàn)了思婦的思邊之苦及其對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞?！窘馕觥俊?7題詳解】本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情的能力.此類試題解答時(shí)，首先要認(rèn)真研讀詩(shī)歌內(nèi)容,然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)誤。詩(shī)歌鑒賞的選擇題對(duì)整個(gè)詩(shī)歌的綜合理解和分析，既考核詩(shī)句的含義、詩(shī)句的手法還考核詩(shī)歌的情感，注意結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。C項(xiàng),“眼前的春天景物”說(shuō)法錯(cuò)誤?！把唷敝概魅斯恼煞蚴氐难嗟兀把嗖萑绫探z”是女主人公想象中的景象。故選C.【18題詳解】本題考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，本題屬于比較鑒賞題，重點(diǎn)考核詩(shī)歌的情感,分析詩(shī)歌的情感注意以詩(shī)歌的抒情方式、注釋、標(biāo)題和詩(shī)中的表情達(dá)意的重點(diǎn)詞句作突破口，答題時(shí)先答出情感,然后結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容解說(shuō)。解答此題，抓住詩(shī)題中的“春思”，從春景的描繪角度分析作者的情感差異.方岳的這首詩(shī)歌將春風(fēng)、花草、柳樹(shù)等美好的事物融入到內(nèi)心之中，寓情于景,情景交融，寫出春天的勃勃生機(jī)，暗示沐浴春風(fēng)的愜意，抒發(fā)喜春之情，表達(dá)對(duì)春風(fēng)的贊美。李詩(shī)以樂(lè)景襯哀情，“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”以相隔遙遠(yuǎn)的燕、秦兩地的春天景物起興，用春草、春風(fēng)構(gòu)成了樂(lè)景，同時(shí)運(yùn)用了諧聲雙關(guān)，“絲”諧“思"，“枝”諧“知"，與下句“斷腸”呼應(yīng)，抒發(fā)了戍男思婦的相思之情.【點(diǎn)睛】詩(shī)歌的對(duì)比閱讀有兩種情形，一種是一道題目中出現(xiàn)兩首詩(shī)歌，另一種是運(yùn)用一首詩(shī)歌和課本中的一首詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比.一般選擇課本的詩(shī)歌都是要求背誦的名篇。命題方式有比較異同、相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，有時(shí)給出比較的對(duì)象，有時(shí)不給。如果給出就按要求進(jìn)行比較，如果不給可以從詩(shī)歌的意象的選取、詩(shī)歌的意境特征、情感差別、手法的運(yùn)用、寫景的角度、詩(shī)歌的格調(diào)等方面著眼分析.（三）名篇名句默寫（8分）19。補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾《赤壁賦》中“_________________”和“________________”兩句,指出作者以變與不變兩種眼光來(lái)看待世間萬(wàn)物得到的不同結(jié)果。（2)《詩(shī)經(jīng)?氓》中直接批評(píng)負(fù)心男子用情不專的句子是“_________________，________________”。（3)荀子在《勸學(xué)》中以“登高而招”等為喻說(shuō)明“_____________________"，只是善于利用外物；還論述了學(xué)習(xí)和自省能助人做到.“_____________________”。（4）白居易《琵琶行》中，既交代了深秋的背景,又蘊(yùn)含著離別之意的句子是。“_____________________,_____________________”。【答案】（1）則天地曾不能以一瞬則物與我皆無(wú)盡也（2）士也罔極二三其德（3）君子生非異也則知明而行無(wú)過(guò)矣（4）潯陽(yáng)江頭夜送客楓葉荻花秋瑟瑟【解析】【詳解】本題考查考生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫能力.考查理解性默寫這種類型,要求考生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。注意字形復(fù)雜字，要在平時(shí)默寫時(shí)反復(fù)寫.注意重點(diǎn)字詞的寫法：瞬、無(wú)盡、罔極、生、知明、荻花、瑟瑟。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（9分）閱讀下面的文字，完成各題。瓦當(dāng),是我國(guó)古代建筑中筒瓦頂端下垂的部分.在瓦當(dāng)這一小小的圖形空間內(nèi)，古代匠師們地創(chuàng)造了豐富多彩的藝術(shù)天地。漢代瓦當(dāng)集合了中國(guó)古典繪畫、浮雕、書法等工藝美術(shù)于一身，以其獨(dú)特的裝飾手法和藝術(shù)形式成為中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中一個(gè)極具特色的藝術(shù),千百年來(lái)始終散發(fā)著的藝術(shù)魅力。漢代瓦當(dāng)紋飾的十分豐富,瓦當(dāng)紋飾的取材幾乎了天上、地下、神話世界和人間生活的各個(gè)部分。（）。中國(guó)古代瓦當(dāng)一般都是半圓形或圓形，圓弧是一種富有動(dòng)感和韻律美的造型,作為紋飾造型的背景和映襯，能更加突出靜中有動(dòng)、方圓結(jié)合的畫面，增強(qiáng)藝術(shù)形象的美感。而作為主體的瓦當(dāng)紋飾以大幅度的動(dòng)作，高度夸張的形體姿態(tài)，為我們塑造出一個(gè)個(gè)飛揚(yáng)流動(dòng)而又古樸可愛(ài)的藝術(shù)形象。20。依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.獨(dú)具匠心經(jīng)久不衰體裁包括B。標(biāo)新立異響遏行云題材囊括C.標(biāo)新立異響遏行云體裁包括D.獨(dú)具匠心經(jīng)久不衰題材囊括21.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.漢代瓦當(dāng)集合了中國(guó)古典繪畫、浮雕、書法等工藝美術(shù)于一身，以其獨(dú)特的裝飾手法和藝術(shù)形式成為中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中一個(gè)極具特色的藝術(shù)門類。B。漢代瓦當(dāng)集合了中國(guó)古典繪畫、浮雕、書法及工藝美術(shù)于一身，以其獨(dú)特的裝飾手法和藝術(shù)形式成為中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中一個(gè)極具特色的藝術(shù)門類.C。漢代瓦當(dāng)集中國(guó)古典繪畫、浮雕、書法及工藝美術(shù)于一身，以其獨(dú)特的裝飾手法和藝術(shù)形式成為中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中一個(gè)極具特色的藝術(shù)門類。D。漢代瓦當(dāng)集中國(guó)古典繪畫、浮雕、書法及工藝美術(shù)于一身,以其獨(dú)特的裝飾手法和藝術(shù)形式成為中國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)中一個(gè)極具特色的藝術(shù).22。下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(）A。瓦當(dāng)藝術(shù)是一種紋飾藝術(shù),所以除瓦當(dāng)自身的造型之外，更重要的是紋飾的造型.B.瓦當(dāng)藝術(shù)也是一種造型藝術(shù)，除瓦當(dāng)自身的造型之外,更重要的是紋飾的造型。C。瓦當(dāng)除自身的造型之外，更重要的是紋飾的造型,因此瓦當(dāng)藝術(shù)是一種紋飾藝術(shù)。D。瓦當(dāng)藝術(shù)也是一種造型藝術(shù)，除紋飾的造型之外，更重要的是瓦當(dāng)自身的造型。【答案】20.D21.C22.B【解析】【20題詳解】本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。選詞語(yǔ)填空,要求學(xué)生答題前先將空格所在的前后語(yǔ)境讀明白，然后結(jié)合成語(yǔ)的意思用法等進(jìn)行判斷。第一空，“獨(dú)具匠心”的意思是“具有獨(dú)到的靈巧的心思，指在技巧和藝術(shù)方面的創(chuàng)造性”；“標(biāo)新立異”指“提出新奇的主張，表示與眾不同”,而語(yǔ)段的語(yǔ)境是指匠師們創(chuàng)造的藝術(shù)成果，所以“獨(dú)具匠心”更符合語(yǔ)境；第二空，“經(jīng)久不衰”意思是精神飽滿的狀態(tài)，身體健壯的外表，形容某事或某人經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間仍舊保持較高的旺盛狀態(tài);“響遏行云”形容歌聲嘹亮，高入云霄，連浮動(dòng)著的云彩也被止住了。語(yǔ)段中表達(dá)的是“瓦當(dāng)”在千百年來(lái)，一直散發(fā)著藝術(shù)魅力，且久久存在，故“經(jīng)久不衰”符合語(yǔ)義；第三空,“體裁”與“題材”指代不同、出處不同、側(cè)重點(diǎn)不同，“題材”一般指文藝作品中具體描寫的生活事件和生活現(xiàn)象，即作者表達(dá)主題、塑造形象所運(yùn)用的材料；“體裁”指文學(xué)作品的表現(xiàn)形式,可以用各種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類，如根據(jù)有韻無(wú)韻可分為韻文和散文。依據(jù)原文中“十分豐富”和“取材"兩個(gè)詞語(yǔ)可知，語(yǔ)段中表達(dá)的是“瓦當(dāng)紋飾”運(yùn)用材料豐富多彩，所以第三空應(yīng)填入“題材"一詞；第四空，“包括”指“包含、總括”;“囊括”指“全部包羅”;依據(jù)橫線后面內(nèi)容“天上、地下、神話世界和人間生活的各個(gè)部分”可知,“囊括”一詞更能體現(xiàn)出“瓦當(dāng)紋飾的取材”范圍廣泛并涉及到各個(gè)方面的特點(diǎn)。故選D?！?1題詳解】本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多,主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等.判斷病句,必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子,第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病,再用所學(xué)知識(shí)（病句類型)作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。本題，題干明確指出“文中畫橫線的句子有語(yǔ)病”，要求“修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，此題將病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的難度，但方法是不變的。劃線句子存在三處語(yǔ)病,一是“集合了……于一身”句式雜糅，可改為集……于一身；二是概念含混，工藝美術(shù)與“中國(guó)古典繪畫、浮雕、書法”為并列關(guān)系，而非包含關(guān)系，應(yīng)將“等”改為“及”；三是搭配不當(dāng)，應(yīng)在“藝術(shù)”后加“門類”。故選C?！?2題詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫、邏輯意脈一致的能力，答題時(shí)注意前后文的照應(yīng)，以及語(yǔ)意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話,然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子,要求選出“下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，選項(xiàng)都有一定干擾性，難度適中。本題，仔細(xì)閱讀括號(hào)所在的上下文，可知括號(hào)中要填寫的句子起到了過(guò)渡作用，既要承接上文，又要概括下文。由語(yǔ)段內(nèi)容可知，后文著重描述瓦當(dāng)自身的造型和瓦當(dāng)紋飾的造型，故此處應(yīng)是強(qiáng)調(diào)“瓦當(dāng)藝術(shù)，也是一種造型藝術(shù)”，而非“瓦當(dāng)藝術(shù)是一種紋飾藝術(shù)"，排除A、C兩項(xiàng)。從后文的表述順序和語(yǔ)意重點(diǎn)可以得出，此處應(yīng)先說(shuō)“瓦當(dāng)自身的造型”，后說(shuō)“紋飾的造型”，排除D項(xiàng)。故選B.四、寫作(60分）23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。在這個(gè)特殊時(shí)期，全國(guó)人民正在進(jìn)行一場(chǎng)特別的考試：疫情防控。而作為學(xué)生的你，此時(shí)正迎來(lái)又一場(chǎng)特別的考試，是的，這場(chǎng)考試有著很特別的地方：居家、線上、沒(méi)有老師監(jiān)考……因?yàn)樘貏e，你會(huì)有特別的應(yīng)對(duì)，嶄新的思考,深刻的啟發(fā)。今后的人生中,還會(huì)有許多特別的考試，而你，就是那答卷人。請(qǐng)你從下列任務(wù)中任選一個(gè)，根據(jù)要求完成寫作.①以“20年后的你”的身份，給參加這次考試的你寫一封信.②有人說(shuō)：有監(jiān)考能保證考試的結(jié)果真實(shí)可信,希望父母參與監(jiān)考；有人說(shuō)：不需要監(jiān)考，重在自覺(jué)，考試的過(guò)程更重要。請(qǐng)你針對(duì)其中一個(gè)看法寫一篇駁論文。③請(qǐng)你為某媒體“教育之聲”欄目寫一篇關(guān)于這場(chǎng)線上考試的評(píng)論.要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意,自擬標(biāo)題；切合身份，貼合情境；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷哪员O(jiān)考才真誠(chéng),疫考自會(huì)鑒人心一場(chǎng)特殊的疫情，讓2020變得不再平凡.同時(shí)，也讓高三的我們體驗(yàn)了一場(chǎng)特別的模擬考試:在家進(jìn)行，沒(méi)有考場(chǎng)，也沒(méi)有監(jiān)考老師.于是,就有了“有監(jiān)考能保證考試的結(jié)果真實(shí)可信，希望父母參與監(jiān)考"這樣的聲音.可我，并不這樣認(rèn)為。之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)?考試結(jié)果的真實(shí)可信,并不一定需要監(jiān)考來(lái)保證。誠(chéng)信考試,早已經(jīng)深入人心。有多少學(xué)校在線下考試的時(shí)候,早就嘗試過(guò)無(wú)人監(jiān)考的誠(chéng)信考場(chǎng).我們知道，考試的目的是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的掌握情況，為以后的學(xué)習(xí)指明方向?？荚嚻鋵?shí)是在幫助大家收獲知識(shí).再就是,通過(guò)考試暴露出問(wèn)題，幫助老師掌握教學(xué)情況，調(diào)整后期的教學(xué)計(jì)劃。從本質(zhì)上說(shuō)，考試的目的和我們學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是一致的，我們實(shí)在沒(méi)有理由去破壞考試的規(guī)則。即便有監(jiān)考，也不一定能確保考試的真實(shí)可信。這個(gè),其實(shí)我們?cè)诰€下考試的時(shí)候已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了，更何況是線上考試過(guò)去舞弊的同學(xué)，多是因?yàn)樾哂诒┞蹲约涸趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。可這次線上考試，不上報(bào)、不排名.所以，曾經(jīng)作弊的同學(xué)，這次應(yīng)該也沒(méi)有太大的動(dòng)力了。再說(shuō)了，真有鐵了心要舞弊的人,安排這種監(jiān)考有意義嗎？再有,讓所有父母監(jiān)考，也是不現(xiàn)實(shí)的。雖然我們并沒(méi)有開(kāi)學(xué)，但是很多家長(zhǎng)已經(jīng)復(fù)工了。難道還要父母再請(qǐng)假為我們監(jiān)考，而影響復(fù)工復(fù)產(chǎn)的大局嗎？即便有的家長(zhǎng)還沒(méi)有復(fù)工，但也多是在家線上辦公了。我們高三的同學(xué)都差不多是成年人了，如果這點(diǎn)自覺(jué)性都沒(méi)有,還讓父母放下工作，專門為我們監(jiān)考,于情于理應(yīng)該都說(shuō)不過(guò)去吧。當(dāng)然，也許有人會(huì)說(shuō):不監(jiān)考，你從網(wǎng)上抄答案怎么辦？要知道,這次的試卷是專家們精心準(zhǔn)備的,題目基本上都是原創(chuàng)。網(wǎng)絡(luò)上是不太可能馬上搜索到原題和答案的.也許還有人還會(huì)說(shuō)一千種一萬(wàn)種需要監(jiān)考的理由.在此，我認(rèn)為，無(wú)需一反駁，有一個(gè)無(wú)需監(jiān)考的堅(jiān)定理由就行了:考試是為了我們自己好。為了解決問(wèn)題,為了我們真正有實(shí)力面對(duì)不足百日后的高考。疫情,成為了我們這場(chǎng)特殊考試中的試金石.我絕對(duì)相信,大多數(shù)同學(xué)是講誠(chéng)信的。雖然,我并不否認(rèn)，監(jiān)考也確實(shí)能阻止一部分作弊事件的發(fā)生，但絕不是只有監(jiān)考才能考出真實(shí)成績(jī)的.真不如互信互助動(dòng)，讓社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)都充分信任我們一回，我們也自然會(huì)不負(fù)所托,用真實(shí)的成績(jī)來(lái)面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)！【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力.本題是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的寫作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活，注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文在角度、立意文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間，材料作文中增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證?！緦忣}】考生是時(shí)代的答卷人，高考作文寫作內(nèi)容要有時(shí)代性,這是作文命題的追求.以往的作文題,能夠反映最近幾年發(fā)生的事情，或者剛發(fā)生不久的事情，就算是具有時(shí)代性了。而本次作文題直接考查的是正在發(fā)生的事情，這估計(jì)是前無(wú)古人般的題目。這道作文題從新冠疫情的背景切入，抗疫正在進(jìn)行中，在家線上學(xué)習(xí)進(jìn)行中,一場(chǎng)沒(méi)有監(jiān)考老師，在家進(jìn)行的考試正在進(jìn)行中，這切貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生都有親身感受，有利于激發(fā)學(xué)生的情感與思考,有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情.乍一看，這是一道寫抗疫的文章的作文題，實(shí)質(zhì)不是，這不是一篇寫抗疫的文章的作文題，只要我們細(xì)心審題，就不難發(fā)現(xiàn)，題目引導(dǎo)我們關(guān)注的，主要不是疫情,而是從考生熟悉的“考試”入手，重點(diǎn)是思考“考試”,引導(dǎo)考生思考眼前的考試，延伸開(kāi)去思考更廣泛的人生的考試，反映時(shí)代的聲音與精神。這樣的編排，有一定的迷惑性，頭腦發(fā)熱的學(xué)生很容易掉到陷阱中，馬上就寫抗疫內(nèi)容，而忽視了這道作文題的關(guān)鍵詞是“考試"。從三個(gè)寫作任務(wù)來(lái)看,都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考.第一個(gè)寫作任務(wù)是個(gè)人的反思，從假設(shè)20年前后的“我”對(duì)同一個(gè)事件不同的看法，引起反思.第二個(gè)寫作任務(wù)是側(cè)重人與人之間的思想交流，駁論就是向別人提出自己不同的看法與思考，這個(gè)是辯證思維的一種表現(xiàn)。第三個(gè)寫作任務(wù)是面向社會(huì)的思想展現(xiàn).從三個(gè)寫作任務(wù)比較來(lái)看,第三個(gè)寫作任務(wù)限制性較少，能夠充分尊重學(xué)生思想表達(dá)的自由。2020年高考沒(méi)有考試大綱，沒(méi)有考試說(shuō)明，只有高考評(píng)價(jià)體系。高考評(píng)價(jià)體系，最強(qiáng)調(diào)的是突出“情境"，這道題就是一個(gè)突出情境的很好的樣例。突出情境，就是要清楚幾個(gè)問(wèn)題：第一是“我是誰(shuí)？”，第二是