新課程下初中數(shù)學(xué)和物理合作學(xué)習(xí)的問題與對策摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)一切理科類知識的重要基礎(chǔ)。對大多數(shù)初中生而言，無論是數(shù)學(xué)學(xué)科還是物理學(xué)科，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中常常會遇到許多抽象、繁雜問題在解這類題時，如果可以有機(jī)地融合數(shù)學(xué)知識與物理知識，利用兩個學(xué)科中的方法解題，則可收到意想不到的效果。課程教學(xué)過程中，若能跨學(xué)科綜合運用數(shù)學(xué)思想、解決實際物理學(xué)問題，定能有效培養(yǎng)學(xué)生抽象、綜合、邏輯推理等思維品質(zhì)素養(yǎng)與能力水平。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；物理；合作學(xué)習(xí)引言數(shù)學(xué)是一門研究“數(shù)”與“形”的學(xué)科，其中包含著豐富的思想、方法以及思維模式，是指導(dǎo)物理等學(xué)科教學(xué)以及問題求解的重要工具。通過在物理教學(xué)中有效地引入一些數(shù)學(xué)思想、方法與思維模式，那么往往可以突破物理教學(xué)瓶頸，提高教學(xué)有效性。特別是通過在初中物理題目求解中合理地運用一些數(shù)學(xué)思維，那么可以起到簡化問題求解思路，提高學(xué)生解題準(zhǔn)確度與效率的作用，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價值。一、新課程下初中數(shù)學(xué)和物理學(xué)科合作學(xué)習(xí)的問題隨著新課改的深入，新課程下的初中物理學(xué)科與初數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容均較以往發(fā)生了比較大的改變，越發(fā)地側(cè)重對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就促使課程教學(xué)理念也要進(jìn)行改變。傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中主要側(cè)重單一化的課程教學(xué)方式，知識之間的結(jié)合度不夠密切，這也是為什么許多初中生都無法實現(xiàn)跨學(xué)科知識學(xué)習(xí)和運用的原因。這種學(xué)習(xí)模式會在一定程度上限制學(xué)生自身思維能力的發(fā)展。比如，針對物理和數(shù)學(xué)這兩個學(xué)科而言，二者本身的內(nèi)容具有很強(qiáng)的相似性，這決定了它們具有相互融合的可能性。然而，在實際的教學(xué)中，由于教師自身的意識不強(qiáng)，或者教學(xué)指導(dǎo)不足，并沒有有效發(fā)揮學(xué)科融合在提高課程教學(xué)質(zhì)量方面的積極作用。這告訴我們，為了提高學(xué)科融合的效果，教師就必須要立足于新課程下學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與要求，強(qiáng)化學(xué)科融合學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐指導(dǎo)。二、新課程下初中數(shù)學(xué)和物理學(xué)科合作學(xué)習(xí)的對策（一）、優(yōu)化教學(xué)方法，厘清物理數(shù)學(xué)本質(zhì)區(qū)別物理學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科之間存在一定的關(guān)系，但是兩者作為不同的學(xué)科，他們之間存在本質(zhì)的區(qū)別。這就需要初中物理教師能夠基于物理和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的本質(zhì)區(qū)別，優(yōu)化物理教學(xué)方法設(shè)計。比較法就是一個較好的方法，在物理教學(xué)和解題指導(dǎo)過程中，物理教師要善于運用比較法，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。例如時間和長度的測量，這部分教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)存在交叉現(xiàn)象，在物理教學(xué)中如果教師不進(jìn)行合理的引導(dǎo)，就容易造成數(shù)學(xué)和物理不分的現(xiàn)象，進(jìn)而影響學(xué)生物理解題能力發(fā)展。這就需要教師對數(shù)學(xué)課程和物理課程對“時間”和“長度”的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，物理課程是為了幫助學(xué)生認(rèn)識長度與時間的本質(zhì)為了強(qiáng)化學(xué)生物理思維，教師可以結(jié)合物理相關(guān)的題目進(jìn)行比較。（二）、巧用轉(zhuǎn)化與化歸思維，求解物理題轉(zhuǎn)化與化歸思維也是非常符合學(xué)生認(rèn)知思維發(fā)展的一種數(shù)學(xué)思維，主要是指利用已經(jīng)熟悉或掌握的知識運用于求解沒有見過的新問題。其中的歸化思維除了是一種數(shù)學(xué)思維外，還是一種常用的解題方法，借助這兩種數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用，可以演變出數(shù)形結(jié)合思想、類比思想、極限思想與統(tǒng)計思想等，這些都是求解初中物理問題中比較常用的數(shù)學(xué)思維。例如，在求解初中物理問題期間，如果可以靈活地運用類比思想，那么可以使學(xué)生通過對比分析兩個問題，找尋二者的共性，歸納出求解特定問題的一種有效方法，不僅可以高效地記憶物理知識點，也可以快速求解物理問題。又如，在對自然物體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)進(jìn)行研究期間，可以采取統(tǒng)計思想去研究某些不確定或模糊的事物或現(xiàn)象，這樣會提高學(xué)生理解有關(guān)知識的效果;數(shù)形結(jié)合思想也可以用于求解某些涉及“V—t”、“U—I”等圖像的物理問題，可以大大提高物理問題解題的效率。三）、巧用物理知識，輔助理解數(shù)學(xué)知識除了可以將數(shù)學(xué)學(xué)科知識融入初中物理問題求解當(dāng)中，教師也可以將物理知識用于輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識中，這是新課程下學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新之舉。針對新課程下初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)而言，如果可以有效地融入初中物理方面的知識，那么可以促使初中生從感性層面上理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果。尤其是針對較為抽象的數(shù)學(xué)知識，基于物理實例或物理模型構(gòu)建可以大大提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的效果。例如，針對平面鏡成像這一物理知識而言，其主要展現(xiàn)了光線傳播過程中入射角與反射角相等這一基本特性，是最基本的初中物理知識。借助相應(yīng)的物理成像知識可以輔助學(xué)生測量某些物體的大小又如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“y二kx”這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們快速理解相關(guān)知識，教師可以導(dǎo)入物理學(xué)科教學(xué)中的勻速直線運動規(guī)律（s=v?t）,以s和t分別當(dāng)作因變量與自變量，以借助這種形象化的知識展示形式深化學(xué)生對這一內(nèi)容的理解。（四）、巧用分類討論式思維，求解物理題分類討論式思維是一種非常常用的數(shù)學(xué)思維，核心在于“分類”與“討論”實際的應(yīng)用中貫徹“先分類，后討論”的思維方式。通過基于某一分類方式與依據(jù)，將問題劃歸到某一確定的類別中，之后針對不同類別條件下的特定問題，針對性采取恰當(dāng)?shù)膯栴}求解方法與技巧加以解決，最后對分類討論的結(jié)果進(jìn)行匯總即可。在實際的應(yīng)用過程中，分類討論式思維主要適用于那些條件不確定，或者在確定范圍內(nèi)會出現(xiàn)不同種可能性的情況下，此時借助分類討論式思維的合理運用，有助于提高問題求解的針對性與有效性。同理，在浮力問題、電路問題等初中物理問題求解中，如果涉及到無法進(jìn)行統(tǒng)一討論的問題時，同樣可以借助分類討論式思維，首先將問題劃分成若干的小問題，之后再針對性求解不同的小問題這種問題求解方式可以提高問題求解的針對性與有效性，避免求解問題期間出現(xiàn)考慮不周或重復(fù)考慮問題條件等情況，提高了學(xué)生解題的準(zhǔn)確度與效率。（五）、將數(shù)學(xué)思想與物理學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合教師在物理教學(xué)中整合數(shù)學(xué)思想要根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)程度來決定數(shù)學(xué)思想的使用以及使用程度，通過有機(jī)結(jié)合，簡化物理學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更加靈活地解決物理問題，彌補(bǔ)物理學(xué)習(xí)中的不足。尤其是學(xué)生在遇到較為復(fù)雜的物理難題時，若無法應(yīng)用物理思想解決，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，積極性降低。但是，如果教師過多地將數(shù)學(xué)思想運用到物理知識中，極有可能導(dǎo)致物理的本質(zhì)遭到掩蓋，或許其問題能夠得到解決，卻淡化了物理的本質(zhì)。數(shù)學(xué)思想只是輔助學(xué)生解決物理問題的手段和工具，只有分清主次，建立正確的物理模型，才能通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想解決實質(zhì)問題，不斷提升學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語數(shù)學(xué)知識被應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，我們可以利用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，也可以利用數(shù)學(xué)知識去滲透其它學(xué)科，促進(jìn)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的開展和進(jìn)步。高中物理學(xué)科中有效利用數(shù)學(xué)知識解題能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，從物理視角和數(shù)學(xué)視角的雙重滲透下去準(zhǔn)確快速得到答案，從而在高效學(xué)習(xí)物理的同時保證數(shù)學(xué)內(nèi)容的加強(qiáng)和鞏固。參考文獻(xiàn)胡頻?數(shù)學(xué)知識在初中物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2019,48(14):58-59.劉萬江.試論如何在初中物理解題中運用數(shù)學(xué)知識[J].亞太教育，2019(06):67.何光華.探討初中數(shù)學(xué)教育中的興趣培養(yǎng)[J].才智,2