各位教師、各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好，今日我說(shuō)課的題目是《自做指南針》。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科,課堂教學(xué)要求學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手,手腦并用。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，正是培育學(xué)生創(chuàng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生制造性的最正確時(shí)機(jī)。我認(rèn)為勞動(dòng)與技術(shù)教育的目標(biāo)是培育學(xué)生的勞動(dòng)技能，同時(shí)要重視在勞動(dòng)中培育學(xué)生的創(chuàng)思維，所以這節(jié)課我制定了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做指南針的根本方法。2、指導(dǎo)學(xué)生嘗試用各種不同的方法做指南針，初步培育他們的創(chuàng)精神和勞動(dòng)實(shí)踐力量。3、引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)制作過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)寵愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。4、在互評(píng)互助和指南針推舉的活動(dòng)中，讓學(xué)生享受成功的喜悅，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培育學(xué)生大膽、自信與他人交往的力量。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做指南針根本方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際，做出有用的指南針教學(xué)方法：直觀觀看法、爭(zhēng)論法、比照法學(xué)習(xí)方法：小組合作、探究法學(xué)習(xí)預(yù)備：指針一枚、外殼一只、圓三合板一塊、小釘子一枚、磁鐵、鋼絲鉗、小錘子、小錐子、小刀學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)一、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入課題通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的指南針，引入今日的課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生回憶對(duì)指南針的生疏，從而激〔二〕做磁針這一局部我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：1出示小資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解鋼針變成磁針的方法。出示能吸引大頭針的剪刀，讓學(xué)生知道用接觸的方法可以使一根鋼針變成一根磁針，但需要長(zhǎng)時(shí)間接觸。用演示的方法讓學(xué)生把握如何用摩擦的方法來(lái)做一根磁針。并讓學(xué)生通過(guò)演示、學(xué)生說(shuō)等方式進(jìn)一步的把握摩擦的方法。引導(dǎo)學(xué)生用吸引大頭針的方法來(lái)檢驗(yàn)鋼針是否變成磁針了。【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)演示摩擦的方法并讓學(xué)生說(shuō)方法，以及讓學(xué)生展現(xiàn)等，都是為了讓學(xué)生把握如何做磁針的方法。并且2、推斷南北極。提問(wèn)學(xué)生你的磁針有南北極嗎?怎樣推斷?從而引導(dǎo)用指南針來(lái)推斷。展現(xiàn)做法。學(xué)生用指南針推斷小組磁針的南北極，并要求學(xué)生做好記錄?！驹O(shè)計(jì)理念：通過(guò)用指南針推斷南北極，使學(xué)生對(duì)磁鐵的性三、安裝磁針1、通過(guò)做好的磁針，引導(dǎo)學(xué)生如何去做一個(gè)指南針。2、通過(guò)預(yù)備的材料讓生選擇性的來(lái)做一個(gè)指南針。3、出示做指南針的要求。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究自主學(xué)習(xí)，合作探究就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生、進(jìn)展、主動(dòng)的學(xué)問(wèn)建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下、學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)打算和學(xué)習(xí)策略、調(diào)整和掌握各種任務(wù)行為的制造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在把握了做指南針的根本方法后，讓學(xué)生分成小組合作自主學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，喧鬧的爭(zhēng)論著，然后推薦代表展現(xiàn)一下他們做的指南針。合作探究讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組溝通、全班爭(zhēng)論、教師教導(dǎo)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組爭(zhēng)論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱忱，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的力量得到培育，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。學(xué)生有力量進(jìn)展自學(xué)，無(wú)論是在技能、學(xué)問(wèn)方面，還是在力量方面都能得到進(jìn)展。三、引導(dǎo)思考，合作創(chuàng)“創(chuàng)”就是要讓學(xué)生通過(guò)已學(xué)的根底學(xué)問(wèn)、根本技能，創(chuàng)華，思維更加開(kāi)闊。我們學(xué)習(xí)了做指南針的方法后。問(wèn)：有沒(méi)有其他的方法來(lái)做一個(gè)指南針？一石激起千層浪。學(xué)生的思維被激活，我會(huì)對(duì)每個(gè)孩子的想法做出充分確實(shí)定。然后我給學(xué)生充分的時(shí)間動(dòng)手嘗試不同的做指南針?lè)椒?。同時(shí)讓學(xué)生想一想怎樣做得又快又好。學(xué)生嘗試之后，請(qǐng)學(xué)生介紹好的制作方法，在技術(shù)上給全班以提示、指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生知道了做指南針不必拘泥于一個(gè)方法，可以依據(jù)具體狀況具體分析。有了這樣的創(chuàng)意識(shí)，再來(lái)進(jìn)展其他方法的嘗試就不難了。我賜予他們充分確定的同時(shí)，在評(píng)價(jià)中還給了他們技術(shù)上的指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生供給了一個(gè)創(chuàng)的舞臺(tái)，開(kāi)啟了學(xué)生創(chuàng)思維的大門(mén)。四、作品展現(xiàn)與賞識(shí)。勞動(dòng)課教學(xué)必需敬重學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師鼓舞性評(píng)價(jià)會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)限的歡快。對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及勉勵(lì)他們像科學(xué)家那樣制造和覺(jué)察是教師一項(xiàng)重要任務(wù)。本節(jié)課我轉(zhuǎn)變以往單一的評(píng)價(jià)方式，在大局部學(xué)生做好指南針后，我播放了輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，下座位向同學(xué)們或教師介紹自己做指南針的方法，為自己做的指南針找到賞識(shí)者。學(xué)生們興高采烈地拿著自己打的指南針向別人介紹，在教室的每個(gè)角落查找賞識(shí)者，學(xué)生們?cè)谙嗷ベp識(shí)、評(píng)價(jià)的過(guò)程中樂(lè)觀的做出改進(jìn)。在這一刻學(xué)生充共享受到成功的喜悅。設(shè)計(jì)意圖：在與其他同學(xué)相互賞識(shí)指南針的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、取