靜心思，躬身行

——赴華東師大學(xué)習(xí)心得體會吳亞平教授《課程教學(xué)的互動生成與案例分析》徐阿根校長《教學(xué)特色形成途徑與規(guī)律》胡東芳教授《新課程背景下的學(xué)校教科研實(shí)用策略》王濤教授《師生溝通的藝術(shù)》王斌華教授《學(xué)生評價(jià)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》

……吳亞萍教授一、課堂導(dǎo)入不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生思維死亡。3x+4y=5y=?x=1

3x+4y=5y=?x=4

3x+4y=5y=?x-3y=13x+4y=5y=?3x+y=2x=y=2-3x

導(dǎo)入封閉學(xué)生認(rèn)識單一學(xué)生思維定式，思維不靈活課堂導(dǎo)入不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生思維死亡?？鬃拥摹安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，杜威的“思維五步教學(xué)法”馬赫穆托夫的“問題教學(xué)法”

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！闭_的導(dǎo)入需要注意以下幾點(diǎn)：⑴要具有針對性和目的性⑵要具有科學(xué)系統(tǒng)性

⑶要具有啟發(fā)趣味性

⑷要具有操作簡潔性

⑸要有關(guān)聯(lián)時(shí)效性?“導(dǎo)”是輔助，“入”才是根本．所以，導(dǎo)入要考慮教學(xué)內(nèi)容的整體，要服從全局，不可舍本求末。?注意課堂導(dǎo)入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂課的“正傳”，所以時(shí)間應(yīng)該緊湊得當(dāng)，一般控制在2—5分鐘之內(nèi)，如超過則可能喧賓奪主。王濤博士

二、培養(yǎng)怎樣的生命：

幸福而造就的生命？

痛苦而毀滅的生命？MarvaCollins(生于1936年)美國傳奇的黑人教育學(xué)家Marva一開始在公司做秘書，工作干得還不錯(cuò)，但有一天，她覺得這工作不適合她，而她發(fā)現(xiàn)自己對教書很有熱情，她想成為學(xué)校里的一名教師，于是她上夜校，幾年后，她拿到了教師證書。”Marva去了芝加哥的一所公立學(xué)校，那個(gè)城市的青少年犯罪非常嚴(yán)重，很多青少年吸毒，并加入街頭幫派，學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)校。在上課第一天，她對學(xué)生們說：“我們好好樹立自己的信念?！彼粎捚錈┑貍鬟_(dá)著這一信息。她堅(jiān)持對學(xué)生說——我相信你，你能成功，自己承擔(dān)自己的責(zé)任，別再埋怨，成功與否全在你。她不厭其煩地傳達(dá)著這些積極的信息。同時(shí)她對學(xué)生滿懷期待，把目光放在他們的優(yōu)點(diǎn)和長處上，并加以培養(yǎng)。奇跡就這樣發(fā)生了。Marva在學(xué)校里教一年級到四年級，慢慢地，事情真得如她所說的那樣有了改觀，她的學(xué)生，那些認(rèn)為“不可教”的學(xué)生，到了四年級就可以讀愛默生和莎士比亞的作品了，十歲的學(xué)生就可以做高中的數(shù)學(xué)?！钡怯腥思刀什赫Z中傷她。Marva便離開了這所學(xué)校，開辦了自己的家庭學(xué)校。給學(xué)生上課就在她家的廚房里，一開始只有四個(gè)學(xué)生，其中兩個(gè)是她自己的孩子，漸漸地更多的學(xué)生來到了她的家，來的學(xué)生很多都是從公立學(xué)校退學(xué)的，還有很多街頭的小混混，學(xué)生越來越多，她就在外面租了一間房做教室，冬天寒冷無比，夏天酷熱難耐，但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高。奇跡在Marva的學(xué)生身上發(fā)生了，Marva所有的學(xué)生從小學(xué)一直上到高中畢業(yè)，接著，所有的學(xué)生，注意，是所有的學(xué)生都上了大學(xué)，然后大學(xué)畢業(yè)，沒錯(cuò)，就是那些“不可教”的學(xué)生。”“Marva數(shù)十年生活貧困，然而她努力平衡學(xué)校開支，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都繳不起學(xué)費(fèi)。這些日子還是熬過去了。1979年，情況一夜之間發(fā)生了變化，CBS《60分鐘》欄目的制片人得知了Marva的故事之后，制作了15分鐘的節(jié)目，她一夜成名，1980年，美國新當(dāng)選的總統(tǒng)里根打電話給Marva請她做教育部長，但Marva拒絕了他的邀請，她說，我太喜歡教師這個(gè)職業(yè)了，八年過去了，新當(dāng)選的總統(tǒng)老布什再次打電話請她做教育部長，她再一次拒絕。1995年，一位慈善家捐贈了數(shù)千萬美元給Marva，現(xiàn)在全國都有Marva的學(xué)校，今天Marva的學(xué)生有政治家，著名律師和醫(yī)生，但更多的是教師。到底是什么讓那些街頭小混混成為社會上的有用之才呢？是什么原因讓奇跡發(fā)生呢？是什么原因讓美國兩任總統(tǒng)選擇Marva做教育部部長呢？對調(diào)皮搗蛋的孩子，她的處罰是讓孩子寫一百個(gè)自己很棒的理由，而且不許重復(fù)，比如說：我很漂亮，我很可愛，我很勇敢，我令人快樂，我很興奮，我很厲害，我很棒，我是榜樣，我無與倫比，我很熱情，我很可愛，我很重要，我從不調(diào)皮....當(dāng)學(xué)生不守規(guī)矩的時(shí)候，她的懲罰是，讓他們寫100個(gè)原因，說明為什么他們棒到要做那樣的事，而且要按照字母順序?qū)懀何液芸蓯?，我很漂亮，我很勇敢。一次載入史冊的交流

MontyRoberts：一位真正的馬語者M(jìn)onty的父親是美國西部農(nóng)場的馴馬者，他從小生活在牧場里，每天與奔馳的駿馬生活在一起，三歲就獲得了八歲孩子組的賽馬冠軍。生活在牧場的他，從小就要接受父親的訓(xùn)練——馴馬。父輩們的馴馬方式是“捆、綁、打、吊”，再狂妄的野馬，經(jīng)過人們一個(gè)月的殘酷折磨也會折服的。但是Monty認(rèn)為這是不人道的，他要用人道的方法訓(xùn)練馬匹。他通過仔細(xì)觀察馬的行蹤、行為，觀察母馬對小馬的懲罰方法（將小馬推出馬群，讓小馬孤零零地站在馬群外，好似反思，過些時(shí)間再將小馬請進(jìn)來，和小馬進(jìn)行交流溝通，而這時(shí)的小馬是格外的乖），提出完全不必用如此慘烈的不人道的手段馴馬，可以用一種“特殊的方式”使馬服從人們的意志。大人們需要一個(gè)月的時(shí)間馴馬，而小Monty只用了一天就馴好了馬。當(dāng)他興致勃勃告訴父親并演示給父親的時(shí)候，卻招來了父親的毒打。因?yàn)楦赣H絕對不能接受自己的兒子能改變他一生為之驕傲的馴馬技術(shù)，這種挑戰(zhàn)他不能容忍。Monty的堅(jiān)持沒能換來父親的理解，相反父親與他斷絕了關(guān)系，終身沒有得到父親的原諒，但他卻向世人證實(shí)了“心服”勝于“折服”這一應(yīng)用于“動物”身上的訓(xùn)導(dǎo)理論。在Monty62歲高齡的時(shí)候配合英國BBS電視臺聯(lián)合錄制了他三天馴服野馬的過程：首先，在一群野馬中挑選一匹野馬，并請助手們幫忙將選中的馬和馬群分開。我們能夠看到的是野馬的桀驁不馴，在草原上發(fā)狂的奔跑，誰也不知這匹野馬將要奔向何方！而62歲高齡的Monty在24小時(shí)內(nèi)不停地追趕野馬，讓野馬盡情地奔跑，宣泄自己離群的痛苦，發(fā)泄自己不愿為人所用的情緒。在第一個(gè)24小時(shí)中，Monty唯一的動作就是追趕，沒有任何語言；爾后再用了近24小時(shí)開始與馬進(jìn)行近距離的交流，他不停地與馬作交流，親切地稱野馬為BOY；又用了近24小時(shí)慢慢靠近它并步步為它套上繩索、馬鞍，但是，過后有人說Monty這樣強(qiáng)制性地把“ShyBoy”與馬群分離而留在身邊是不人道的。一天放牧?xí)r，他發(fā)現(xiàn)了ShyBoy的馬群，于是，他脫去了ShyBoy的韁繩，ShyBoy朝馬群狂奔而去，Monty非常失落，他在那個(gè)地方一直等到天黑也沒能等來他的愛馬。第二天，Monty一家都在焦急的等待著這匹馬的歸來，因?yàn)?，Monty一家就要搬到別的牧場去了。就在他們準(zhǔn)備動身的前一刻，這匹馬朝著Monty狂奔而來。從Monty故事中，我們不難看出，他之所以能成功地將野馬訓(xùn)練成良馬為人所用，就在于他對馬的愛、尊重、理解和耐心。在這72小時(shí)中，Monty滿心充盈的是對馬的“愛”，有了這個(gè)“愛”，62歲的老人才能24小時(shí)不斷地追逐，雖然追逐的過程是非常痛苦的（全身疼痛，還不能休息）；在訓(xùn)練野馬的過程中，馬兒也會有躁動不安的時(shí)候，可Monty對它沒有任何責(zé)罵和鞭打，相反是調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，讓它能感覺到壓力沒有那么大，更愿意和自己靠近。Monty對馬的愛還不同于簡單意義上的愛，這是一種理性的愛，是一種基于理解的愛，是一種懂得尊重的愛，更是一種有獎勵(lì)有懲罰的愛（不斷地追、不停地靠近、拉與蹭等訓(xùn)導(dǎo)過程）。在尊重的前提下，他讓馬兒了解自己需要學(xué)習(xí)到什么，必須遵守的規(guī)矩是什么。他有堅(jiān)定的信念，有矢志不渝的等待。自然，Monty就產(chǎn)生了一種不拋棄不放棄的追求，就產(chǎn)生了一種恒久的耐心。耐心是基于愛心之上的，沒有耐心是因?yàn)樾闹胁粣?，或愛之不深。首先，教育學(xué)生要有耐心。教育孩子和馴馬道理是一樣的，作為老師，要教育好學(xué)生，必須要先進(jìn)入他們的世界，跟隨著他們的方向，關(guān)注他，觀察他，給他們接受的時(shí)間和空間，用學(xué)生能接受的方式和她交流溝通。其次，對學(xué)生的愛，從尊重開始。故事中的馬語者，他的馴馬方式絲毫沒有強(qiáng)制，沒有野蠻與服從。他對馬兒的愛是建立在對馬兒的尊重的基礎(chǔ)上。反思我們的教育過程，在我們愛心的感召下，很多孩子學(xué)會了向善、學(xué)會了感恩、學(xué)會了進(jìn)取，但是想想，我們的教育是不是還有很多的強(qiáng)制與服從。是不是和孩子是平等的關(guān)系？是不是站在孩子的角度去思考問題？是不是真正的進(jìn)入到每個(gè)孩子的內(nèi)心世界去？盧剛事件：1991年11月1日就讀于美國愛荷華大學(xué)的中國博士留學(xué)生盧剛開槍射殺了3位教授和副校長安-柯萊瑞以及一位和盧剛同時(shí)獲得博士學(xué)位的中國留學(xué)生山林華，在槍殺五人之后，盧剛隨即當(dāng)場飲彈自盡。該事件在當(dāng)時(shí)曾震驚中美兩國，也引起了一場關(guān)于中國教育弊端的討論盧剛生于北京市普通工人家庭，18歲考入北京大學(xué)物理系，1984年通過李政道主持的中美物理學(xué)交流計(jì)劃選拔，1985年本科畢業(yè)后以交換學(xué)生身份公費(fèi)赴美攻讀博士學(xué)位，就讀于愛荷華大學(xué)物理與天文學(xué)系。1991年通過答辯獲得博士學(xué)位。導(dǎo)師是本系教授克里斯托弗·戈?duì)栕桑–hristophK.Goertz）。畢業(yè)時(shí)未能獲得最佳論文獎，而是由山林華獲得，并面對巨大就業(yè)壓力，最終釀成悲慘血案。近年來，我們經(jīng)常從新聞媒體聽到一些青少年因?yàn)橐恍┈嵤伦詺⒒蛘邷S為殺人犯，令人相當(dāng)震驚。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國目前相當(dāng)多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13.7％，高中生約為18.8％。可以說，學(xué)生的情商對他們的生活和學(xué)習(xí)影響極大。如何注意學(xué)生情商培養(yǎng)，是我們廣大教育工作者值得探討的重要心理問題之一。情商（EQ）：它反映出一個(gè)人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人在非智力活動中的重要指標(biāo)?？茖W(xué)研究表明，情商是比智商更重要的一個(gè)商數(shù)。心理學(xué)家們還認(rèn)為，情商水平高的人具有如下的特點(diǎn)：社交能力強(qiáng)，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業(yè)較投入，為人正直，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨(dú)處還是與許多人在一起時(shí)都能怡然自得。美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾?古爾曼認(rèn)為“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵"。然而當(dāng)代的教育往往重視智力的投資和開發(fā)，卻忽視了情商對孩子的影響。如何培養(yǎng)學(xué)生的情商呢？（一）注重自我教育，有效控制不良情緒

第一步，正視現(xiàn)實(shí)。

第二步，找原因，查根源。

第三步，解決方法。（二）注重挫折教育；增強(qiáng)心理承受能力

（三）注重樂觀教育；營造良好的心境

教學(xué)特色是指教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，形成的具有個(gè)性化特點(diǎn)的教學(xué)方式，從整體上看，是教師在長期教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Y(jié)和獨(dú)特的創(chuàng)造。三、教師要形成自己的教學(xué)特色教學(xué)特色的基本特征：1）教師在具有一般教師共有的教學(xué)水平、教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，有著于眾不同的個(gè)性，從學(xué)校、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為：“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的教學(xué)風(fēng)格。2）是指教師有很高的教學(xué)質(zhì)量。他的課很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果明顯優(yōu)于其他教師，同時(shí)，在教育教學(xué)的某人方面體現(xiàn)很高的或處于領(lǐng)先的水準(zhǔn)。教學(xué)風(fēng)格在課堂上有多種多樣的體現(xiàn)：第一點(diǎn)就是對教學(xué)內(nèi)容的理解和處理：不