本文格式為Word版，下載可任意編輯——留意孩子做錯(cuò)事背后的善意

孩子做"錯(cuò)事'時(shí)，我們總覺(jué)得誹謗孩子是天經(jīng)地義的事。然而誹謗孩子時(shí)，假設(shè)我們只憑一時(shí)的意氣用事，就不能讓孩子領(lǐng)會(huì)地明白畢竟"錯(cuò)'在哪點(diǎn)，那這樣的指責(zé)不但對(duì)孩子沒(méi)有用，而且會(huì)帶給孩子好多錯(cuò)誤觀念和負(fù)面影響。下面，我們就通過(guò)例子一起來(lái)看看吧。

結(jié)果和動(dòng)機(jī)，哪個(gè)更重要？

鏡頭1：林林很想幫媽媽做家務(wù)，于是就主動(dòng)去端盤子，可是他在端盤子時(shí)不提防摔了一跤，結(jié)果把十個(gè)盤子打碎了。

鏡頭2：小玉很熱愛(ài)吃蛋糕。媽媽報(bào)告她一天只可以吃1塊，不能多吃?？墒切∮襁€想要，于是就趁媽媽出門買菜時(shí)偷吃了1塊，結(jié)果不提防將櫥柜中的一個(gè)盤子打碎了。

以上兩個(gè)孩子，你覺(jué)得哪個(gè)孩子更不好呢？

假設(shè)我們將兩個(gè)故事講給孩子聽(tīng)，孩子大多會(huì)認(rèn)為"林林不好'。由于林林打破了"十個(gè)盤子'，打破盤子的數(shù)量比小玉多，所以才不好，這就是兒童所謂的結(jié)果論。

孩子往往只從結(jié)果的角度來(lái)考慮對(duì)錯(cuò)或嚴(yán)重程度，而不會(huì)從林林和小玉的動(dòng)機(jī)去看問(wèn)題。這是為什么呢？教導(dǎo)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：孩子的思維之所以停留在結(jié)果的角度，其主要理由是由于他們的母親經(jīng)常只是根據(jù)物質(zhì)被損壞的程度來(lái)責(zé)罵孩子。

當(dāng)我們只重視事情的結(jié)果、而忽略孩子的動(dòng)機(jī)時(shí)，我們就無(wú)法進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，無(wú)法體會(huì)孩子想把事情做好卻失敗時(shí)的感覺(jué)，當(dāng)然就無(wú)法用關(guān)懷的心情去撫慰孩子。這時(shí)，假設(shè)再加以嚴(yán)肅的責(zé)罵，"踐踏'孩子的善意，那么時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)認(rèn)為善意是不好的，自然就不會(huì)用善意去對(duì)待他人。

孩子的善意，需要斷定和激勵(lì)

當(dāng)孩子的"善意'往往得不到我們的斷定和理解，那么他就會(huì)用負(fù)面、消極的眼光去看別人。以下的例子就很有代表性：

鏡頭3：在幼兒園里，東東單手撐著墻壁站立，強(qiáng)強(qiáng)由前方跑過(guò)來(lái)，在東東前約兩公尺處停下，跺著腳道："你凌辱我！'

老師問(wèn)："怎么了？'

強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)："他有意擋我的路！'

而站著的東東卻感到莫名其妙！

鏡頭4：麗麗很想坐下來(lái)，可是卻找不到椅子，于是她就跑去對(duì)老師說(shuō)："是某某小摯友拿走了我的椅子！'

對(duì)于這樣的孩子，作為父母，我們?cè)撊绾稳プ瞿?？皮亞杰認(rèn)為，父母理應(yīng)盡早讓他學(xué)習(xí)熟悉自己或他人的行為中哪些是善意的。尤其是在日常生活中，我們要斷定孩子的善意。尤其是當(dāng)孩子不提防闖禍時(shí)，我們別急著誹謗，不妨體諒地對(duì)他說(shuō)："我知道你并不想這么做，你不是惡意的！'這種對(duì)孩子積極的心理示意和斷定是必需的，且有效的，將引導(dǎo)孩子朝正面、積極的方面進(jìn)展。

有一個(gè)這樣的例子，某小班的孩子們?cè)谄浯翁煸缟喜煊X(jué)自己所做的粘土作品被人破壞了。當(dāng)?shù)弥邪嗟暮⒆觽冊(cè)鴣?lái)過(guò)這間教室時(shí)，小班老師便選出了四位代表去向中班的小摯友抗議。

"你們?yōu)槭裁磁獕奈覀兊臇|西？'

中班小摯友回復(fù)："你們教室太亂，我們?cè)谡淼臅r(shí)候，不提防碰見(jiàn)桌子，所以弄壞了，對(duì)不起。'

這時(shí)，小班的小摯友又追問(wèn)一句："你們不是有意的吧？'

"我們不是有意的！'中班小摯友說(shuō)。

回到自己教室后，四位小班小摯友報(bào)告說(shuō)："他們說(shuō)不是有意的，所以我們就不要再生氣了！'于是，小班的小摯友便忍耐下來(lái)了。

就幼兒心理學(xué)而言，這一事例中，小班孩子們的表現(xiàn)是分外令人驚疑的。由于7歲左右的孩子，在面對(duì)這樣的處境時(shí)，也未必能做到，而這些小班的小摯友卻做到了。這是為什么呢？究其理由察覺(jué)，是他們的父母和老師以身作那么，往往用自己的言行來(lái)報(bào)告孩子做錯(cuò)事要采納應(yīng)有的處治，但假設(shè)你是無(wú)意或不提防的做了，那么是可以被原諒，或減輕處治的。這樣，孩子就能逐步知道有意與無(wú)意的區(qū)別，也能學(xué)習(xí)體諒他人的感受，知道什么事該生氣，什么事不該生氣。

所以，重視、斷定、善待孩子的善意吧，讓我們用自己的善意來(lái)激勵(lì)孩子的善意，讓孩子成長(zhǎng)地更健康、更喜悅！

給爸爸媽媽的指點(diǎn)：

切不成以物質(zhì)損壞的程度作為處置的唯一標(biāo)準(zhǔn)。誹謗孩子前，請(qǐng)你先要考慮一下：孩子做事的動(dòng)機(jī)是不是好的。

假設(shè)孩子是出于好心，那么要斷定和贊揚(yáng)他的善意，并激勵(lì)他持續(xù)做下去，然后再引導(dǎo)孩子如何把事情做好。以林林為例子，你可以對(duì)他："你容許幫媽媽的忙，