翻轉(zhuǎn)課堂

主講人:趙彗宇學(xué)號(hào)：201337010123

翻轉(zhuǎn)課堂的簡介翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)實(shí)踐與常見誤區(qū)第一部分翻轉(zhuǎn)課堂簡介

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式：老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式：學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢可行性：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。優(yōu)勢：（1）學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。（2）課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

使教師完成從“演員”到“導(dǎo)演”的轉(zhuǎn)型第二部分翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)第一，教學(xué)視頻短小精悍大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。優(yōu)點(diǎn)：（1）每一個(gè)視頻都針對一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，查找起來也比較方便；（2）視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；（3）通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)第二，教學(xué)信息清晰明確a、傳統(tǒng)視頻：視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。b、教學(xué)視頻：在視頻中唯一能夠看到的就是老師的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音?！斑@種方式。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！狈D(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成：“信息傳遞”：是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的；“吸收內(nèi)化”：是在課后由學(xué)生自己來完成的。缺陷：由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)：“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過程。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。學(xué)生的對問題的回答情況，能夠及時(shí)地通過云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。第三部分翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與常見誤區(qū)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐一、抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)為了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實(shí)也是一個(gè)誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時(shí)間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因?yàn)檎n堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐二、做好角色轉(zhuǎn)換首先，教師的角色從傳統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師；其次，學(xué)生的角色更加突出學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動(dòng)性，因?yàn)槿绻麤]有一定的主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)無法進(jìn)行，必須需要學(xué)生的主動(dòng)操作和主動(dòng)思考；家長的角色轉(zhuǎn)變，家長在傳統(tǒng)的教育思想體系下很難接受新型學(xué)習(xí)模式，在此過程中，要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作，讓家長也能夠理解新型教育方式，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂的常見誤區(qū)在線視頻的代名詞。每