《七月的天山》教學(xué)設(shè)計【教材分析】

《七月的天山》描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學(xué)宜放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會作者對祖國的熱愛之情，同時感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。

3．從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、課前感悟

1．師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們在欣賞這份禮物的時候仔細(xì)觀察，用心感受。請看大屏幕（課件出示）

2．欣賞天山美景（圖片配音樂：新疆好）

二、悟中體味

師：課前，我們一起欣賞了美麗的天山風(fēng)景圖，你有什么感受？

生1：美！

師：一個簡單的“美”字卻概括出了天山的特點。

生2：我仿佛置身于天山之中。

師：用流暢的語言說出了自己的感受。

生3：真是美不勝收！

師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個詞語的意思，還學(xué)會了恰如其分地運用它，不簡單。

……

三、回顧單元訓(xùn)練重點

1．尋找本單元課文的共同特點：

師：同學(xué)們，時間過得可真快！我們第一單元的課文馬上就要學(xué)完了，請同學(xué)們想一想，本單元的文章有一個共同的特點，是什么？

生：本單元的課文都是寫景的（以寫景為主）

師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來學(xué)習(xí)本單元的最后一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）

師：不知道同學(xué)們有沒有注意到，我們中、高年級的語文教材有一個特點，那就是每個單元都有一個訓(xùn)練的重點，請同學(xué)們回顧一下，本單元的訓(xùn)練重點是什么？

生：閱讀下面的課文，與作者做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

師：請同學(xué)們一起來看大屏幕（齊讀單元訓(xùn)練重點），大家尤其要注意老師用紅色標(biāo)出的這句話。

過渡：一般來說，寫景文章語言文字都比較優(yōu)美，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書*），希望同學(xué)們能夠借助我們以前積累的知識和已經(jīng)掌握的閱讀方法試著自己讀懂并欣賞這篇文章。

四、初讀課文，理清文章寫作順序

1．自讀課文，畫出游覽順序詞。

師：下面就請同學(xué)們放聲自由朗讀課文，在讀的過程中請注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語。

2．師生共同自由朗讀

3．相互交流，理清順序

生：我找到的是“進(jìn)入天山，再往里走，走進(jìn)天山深處”

教師及時板書：

進(jìn)入天山。

再往里走。

天山深處。

師：其實這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序，作者移步換景，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4）現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。請同學(xué)們來看閱讀提示。（課件出示）

（1）默讀課文2、3、4自然段，獨立思考，每段重點寫了哪種景物？

（2）同桌交流：你最喜歡文中的哪些語句，說出理由。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著第一個閱讀提示的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．學(xué)生默讀并找出所寫景物

5．相互交流

師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰來給大家匯報？

生：我認(rèn)為作者所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……

師：接著說

生：我認(rèn)為作者所描繪的景物還有：原始森林、野花。

師：無論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是因為水的清澈明亮，才給作者留下了深刻的印象。（板書：水、樹、花）

教師小結(jié)：

天山的景物很多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來具體描寫，而且十分講究寫景的順序，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

6．品讀感悟優(yōu)美語句（完成閱讀提示2的要求）

（1）自由朗讀課文，畫出優(yōu)美語句

師：請同學(xué)們再讀課文2、3、4自然段，畫出文中你最

喜歡的語句，再來說說喜歡的理由，然后和同桌交流。

（2）學(xué)生自讀課文，做好批注

（3）讀悟結(jié)合，品析優(yōu)美的語言文字（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班交流。

師：交流時，先告訴大家你喜歡的語句在第幾自然段，然后把這句話讀給大家聽，最后再說出你喜歡這句話的理由。

A：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

生1：我喜歡的句在課文第2自然段：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花，我喜歡它是因為作者運用比喻的手法，寫出了雪峰云影的美。

師：你是從修辭的角度來欣賞的，就這一句，誰還有不同的感受？

生2：高聳，巨大，寫出了山峰的高長、雄偉。

師：你是抓住重點詞語去體會的。

指導(dǎo)朗讀：能通過朗讀來體現(xiàn)雪峰的特點嗎？（突出多種形式的讀）

師：在這一段中還有你喜歡的語句嗎？

B：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機(jī)。

生1：我喜歡的語句是：在這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無限的生機(jī)。

師：質(zhì)疑，能用一個詞語說出水的特點嗎？（清澈）

從哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鱗光）把你感受到的讀出來好嗎？

引導(dǎo)：對這句話，誰還有不同的感受？

C：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的喜從天塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細(xì)碎的日影。

生：我喜歡的語句在第3自然段：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細(xì)碎的日影。

a．是因為蜿蜒無盡寫出了樹的多，密密的、重重疊疊……寫出了樹的茂密……

師：鼓勵學(xué)生積累疊詞

師：指導(dǎo)朗讀。（依據(jù)學(xué)生實際隨機(jī)指導(dǎo)）

D：在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼……

生1：從修辭角度（排比、比喻）去欣賞。

生2：抓住野花的特點來欣賞。

生3：抓住重點詞語體會。（如：解讀“五彩繽紛”一詞的引導(dǎo)）

師：你是從哪些詞語中體會到的？（五彩繽紛……）

描寫顏色的詞語還有哪些？

生：五顏六色、五彩斑斕……

師：描寫一種顏色的詞語還有哪些？比如說潔白的……

生：藍(lán)藍(lán)的、嫩綠的、通紅的……

師：這么多顏色匯聚在一起，就叫做五彩繽紛。

師：對這句話還有不同的感受嗎？

學(xué)生閉眼想象野花的五彩繽紛

請你試著用朗讀來體現(xiàn)花的特點。（個別讀——齊讀）

5．總結(jié)，讀悟第5自然段

師：這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會慨嘆（齊讀第5自然段），雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天時花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

五、深化單元訓(xùn)練重點

這篇課文作者抓住了重點景物，用優(yōu)美的語言進(jìn)行具體描寫，表達(dá)了對天山的熱愛和贊美。如果有機(jī)會，希望你們也能在七月騎馬上天山。

六、佳句采摘

把課文中你喜歡的優(yōu)美語句摘抄在采集本上。

【教學(xué)反思】

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢？依據(jù)本次教研專題《如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性》，經(jīng)過不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計了此課。

一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認(rèn)識天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

進(jìn)入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點來閱讀理解語言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。

依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，來體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。

三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流。

在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點，更為重要的是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語文