20162016/8果”的家訪原則,改革家訪方式,嘗試進行“預約式家訪”和“小組式家訪”?！邦A約式家訪”適合各種目的的家訪,教師提前告知家長家訪緣由,由家長選定家訪時間和地點。這樣的家訪尊重家長意愿,目的明確,效果明顯。“小組式家訪”是讓就近或熟識的幾戶家庭一起接受家訪,特別適合新生家訪。它營造了一個互相熟悉的群體氛圍,有效避免了家長與教師一對一時的緊張、拘束感,家長和孩子都表現得較為自然,家長之間還會相互交流信息,使交談不冷場,從而保證了家訪的有效性。.玩具接力,滿足幼兒需求外來務工人員家庭經濟狀況大多很一般,他們的子女平時缺少玩具的陪伴,雖然家長有時也會在路邊攤點買點便宜的玩具,但那些玩具往往缺乏質量、安全方面的保證。為此,我們設立了“玩具接力坊”,為那些由社會熱心人士、園內教師等捐贈的玩具制作“身份證”,每周一和周五向家長和孩子提供玩具的借還服務。家長們認為這一活動很有意義,不僅節(jié)約了開支,還讓孩子有了安全、合適的玩具可玩。.追蹤制度,牽掛流動兒童幼兒園里外來務工子女的流動率相對較高,為了掌握“流出”的孩子去了哪里,“流入”的孩子來自何方,他們有什么特殊需要等信息,我們開展了一項名為“流動兒童的追蹤服務”的工作。一方面,在家長辦理退園手續(xù)時,我們將孩子的退園原因、去向、教育安排等情況登記入冊,在之后的一個月之內進行信息追蹤,以了解其去向、面臨的困難等,并根據可能給予一定的幫助。如小婕因爸爸工作單位搬遷而在中班學年末辦理了退園手續(xù)。我們了解到她爸爸新單位周邊正在建設中,原定的配套幼兒園還沒有建造起來,家長正在為小婕的再入園問題而煩惱。為此,我們通過業(yè)務關系為小婕聯系到離她爸爸新單位較近的一所幼兒園,幫助他們解決了入園難題。另一方面,我們將新插班的孩子視為重點服務對象,我們既注意觀察、了解他們入園后的情況,也積極與家長交流,盡可能獲取他們入園前的信息,以便有針對性地幫助孩子盡快適應新的環(huán)境。我們對流動孩子的牽掛和關愛讓家長們深受感動,他們真切體會到了幼兒園服務的周到。二、“舒心”溝通,引導家長參與共育如何讓家長充分認識到家園共育的重要性?如何讓家長明白什么是科學的、有利于孩子成長的家庭教育?為了解決孩子這些問題,我們采用“舒心”溝通的方式以引導家長關注教育,參與共育。.視頻解析,認同共育職責我們把幼兒園日常的教學、游戲活動拍成錄像在家長會上加以播放,讓家長客觀了解孩子的表現,并借此向家長宣傳游戲對孩子發(fā)展的意義以及家園一致培養(yǎng)孩子良好習慣有益于孩子一生發(fā)展的觀念。偉偉媽媽看了視頻才意識到兒子在同伴交往中有攻擊性行為傾向,并對自己以前與教師交流不夠感到愧疚。為此,偉偉媽媽主動與教師共商家園共育的方法。樂樂爸爸最初在視頻中看到兒子在活動中因為沒有爸爸的陪伴而表現出傷心落寞的神情時并不以為然,但當他看到其他家長臨時替代自己滿足了樂樂的愿望,以及樂樂在游戲中表現出的快樂表情時,樂樂爸爸愧疚了。于是,我們結合視頻適時講解了親子交往的意義,以及家長參與親子活動、關注孩子成長的必要性。樂樂爸爸當場表示以后幼兒園開展親子活動時絕不請假了。這種視頻解析的方法能有效幫助家長意識到家園共育的意義以及自己的教育職責,促使家長關注幼兒園的教育活動,主動與教師保持交流和溝通。.親子同樂,感受參與意義我們以指導家長與孩子共讀、共享、共樂為目標,開展了一系列親子活動。如,我們利用雙休日開展“親子同樂會”活動,即組織家長和孩子一起外出參觀或游玩,讓家長在輕松的氛圍中學習一些簡單的親子小游戲,借此增進親子情感,進一步理解親子互動的意義。又如,我們利用建立“天使繪本書屋”的機會推出了“親子共讀節(jié)”活動,向家長推薦書目,讓家長借閱繪本,以鼓勵家長利用空余時間與孩子共讀,并建議家長通過“親子共讀卡”記錄親子共讀的體會。再如,我們收集并記錄孩子想對自己爸爸媽媽說的話,把它們布置成“親子愛心港”墻飾,既借此交流了爸爸媽媽們所做的讓孩子開心的事,也展示了孩子讓爸爸媽媽們開心的事。.課程展示,體驗共建成效我園開展的“家鄉(xiāng)美”特色課程活動以挖掘、展示幼兒家鄉(xiāng)的地域特色,提升幼兒自信心、自豪感為目的,并借此營造幼兒園課程建設中的文化共融、家園共育的良好氛圍。來自安徽的康康媽媽演繹的一段黃梅戲《對花》,讓孩子們感受了黃梅戲明快流暢、活潑詼諧的風格。來自廣東的棟棟媽媽展示的做茶點絕活,讓孩子們了解了廣東人愛吃早茶的生活習慣。來自江西的豪豪給“風光照片”配上了解說,和爸爸一起介紹起了江西的名勝古跡。來自廣西的妮妮和媽媽一起展示了苗族的特色服飾。幾位來自湖南的家長共同介紹了家鄉(xiāng)的特色菜,還做了幾道讓孩子們品嘗?！凹亦l(xiāng)美”特色課程活動既豐富了幼兒園的課程內容。又讓家長自信地參與到課程創(chuàng)建的活動中來,體驗到了文化自信。此外,我們還根據自愿報名原則廣泛動員家長做“愛心義工”,把“愛心義工”組建成出行協助組、游戲輔助組、特長助教組等小組。每次組織集體出游活動時,每班都會有4~5名“出行協助組”的義工家長同行,不僅讓幼兒外出活動的安全得到了更好的保障,也讓家長更充分地了解了幼兒園的教育。“游戲輔助組”的義工家長會在幼兒園開展游園活動、運動會時擔任管理員或裁判員?！疤亻L助教組”的義工家長則會積極發(fā)揮自身特長為孩子們組織特別的教學活動或游戲。如杭生的爸爸是種菜能手,他帶領孩子們在種植區(qū)澆水施肥,春種秋收,比教師組織的科學活動還要生動有趣。愛心義工隊在幼兒園的各類活動中發(fā)揮了積極的作用,增進了家園互動,促進了教師和家長之間的深入了解與全面合作。三、“細心”幫扶,提升家長教養(yǎng)水平為了幫助家長理解孩子成長的規(guī)律,改變家長急功近利的教養(yǎng)觀念,我們選擇實用的內容,采取循序漸進、注重互動、符合家長理解水平的形式,細心幫扶,以增強家長的教育責任感,提升家長的育兒信心和能力。.語言沙龍,消除交流障礙我園的很多家長常常使用方言與教師、幼兒及其他家長交流,為此,我們開設了“家長語言沙龍”,分基礎班——“普通話晚間培訓”和提高班——“親子講故事培訓”,讓家長自愿報名參加。在這個“語言沙龍”,我們讓家長學習用普通話對話、表達,回家后嘗試用普通話和孩子交流;我們還以繪本故事為憑借,讓家長練習給孩子講故事,學習親子共讀的方法,如用設置懸念的方法激發(fā)孩子閱讀的興趣,用猜圖、提問、接講故事、比賽講故事等方法讓親子共讀變得有趣好玩?！凹议L語言沙龍”不僅消除了家園之間的交流障礙,也在潛移默化中讓家長獲得了親子交流和親子共讀的方法,提高了家長的科學育兒技能。.案例品評,滲透育兒道理我們在家長會上以表演的形式再現了某些家庭生活中的教育情景,內容主要指向親子關系、教育觀念、家長榜樣等話題,以引起家長共鳴,或引發(fā)家長思考。如小品《愛發(fā)脾氣的凱凱》演繹了一個孩子因缺少大人關愛而采取亂發(fā)脾氣的方式以引起大人關注的故事,向家長傳遞了“親子關系很重要”的理念.并借此幫助家長了解客觀分析孩子行為的方法。又如生活AB劇《喂還是不喂》，再現了家庭中常見的父母因對孩子吃飯問題持不同觀點而發(fā)生爭執(zhí)的情境,讓家長現場就“讓孩子吃飽飯重要還是養(yǎng)成吃飯好習慣重要”的問題展開討論,從而提升了家長對孩子養(yǎng)成教育的重視程度。再如故事《小艷艷的困惑》講的是艷艷媽媽因私設攤點而被城管人員教育進而讓艷艷產生困惑的故事:城管人員是好人,媽媽也是好人,可為什么城管人員要批評媽媽呢?這個故事引發(fā)了現場家長的思考,家長們不僅由此懂得了孩子眼里的世界是單純而美好的,更明白了自己要以身作則引導孩子明辨是非,要遵紀守法,不做不能面對孩子的事的道理。案例品評以直觀形象的方式引導家長轉變教育觀念,懂得育兒道理。.有的放矢,加強個別指導不同的家庭會遇到不同的問題,為此,我們常常根據實際情況制訂幫扶方案,有的放矢地實施個別指導。如,針對“愛發(fā)脾氣的凱凱”這一個案,一方面,我們通過“多點師幼互動、多點機會展示、多點同伴共享”,讓凱凱在幼兒園里獲得被關注和被關愛的體驗。另一方面,我們通過與家長交流,約定采取以下措施:“每天擁抱問好、每晚一起吃飯”,以及“