《專題4地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)分析課標(biāo)要求：分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義地球的運(yùn)動(dòng)是必修1模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對于自然環(huán)境方面知識的學(xué)習(xí)有著重要意義。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生從了解層面上升到理解規(guī)律和成因?qū)用?。本?jié)是主要學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊，而本節(jié)需要掌握的是地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度和線速度。二、教材分析本節(jié)選自人教版高中地理必修1第一章第三節(jié)的第一課時(shí)，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一。是學(xué)生從地理事實(shí)上升到地理科學(xué)的一個(gè)平臺。本課的學(xué)習(xí)還為后面的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，并為接下來的地理天體計(jì)算等的學(xué)習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。此外，本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。三、學(xué)情分析1.學(xué)生認(rèn)知心理特征這部分內(nèi)容針對的是高一學(xué)生，他們的年齡只有16、17歲，具有勤于思考、勇于創(chuàng)新的天性。其認(rèn)知水平正由以形象思維為主逐漸轉(zhuǎn)入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體事例及直觀的表象信息，來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此年齡段學(xué)生還具有好奇心強(qiáng)、具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、注意力集中的時(shí)間不長等特點(diǎn)，因此，利用生動(dòng)的語言和學(xué)生感興趣的話題引起學(xué)生的注意，并不時(shí)地改變學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。2.知識技能基礎(chǔ)教材中有很多內(nèi)容是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)的自然現(xiàn)象,并且也有小學(xué)初中學(xué)過的知識,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將這些零散的感性知識上升為理性的知識.并通過借助適當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)的過程,指導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手演示的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念，這對加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解、識記非常有效。根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.能夠說出地球自轉(zhuǎn)的定義2.能夠判別地球自轉(zhuǎn)方向3.能夠理解地球自轉(zhuǎn)的周期，區(qū)分恒星日與太陽日4.能夠分析地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度的計(jì)算方法和規(guī)律，并應(yīng)用計(jì)算方法計(jì)算出某地的角速度和線速度。過程與方法1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材、分析圖示，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的思維過程。2.通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠知道地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的概念、方向、周期。3．通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)的演示以及參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)習(xí)能力等。4.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生可以形成物質(zhì)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀、發(fā)展觀和聯(lián)系觀；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的態(tài)度；學(xué)生可以樹立起關(guān)愛地球、了解地球、保護(hù)地球的信念；學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，感受到地理知識與生活的息息相關(guān)。通過所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的志趣；通過對教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：地球的自轉(zhuǎn)特征，地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。教學(xué)難點(diǎn)：自轉(zhuǎn)的周期：太陽日和恒星日的理解和區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)線速度和角速度隨緯度的分布規(guī)律。為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理比較恰當(dāng)。那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)五、教法及學(xué)法1.說教法及選擇依據(jù)教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。多媒體演示法：讓學(xué)生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。使用多媒體，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。教師利用多媒體作為輔助工具，充分發(fā)揮多媒體課件的作用,以生動(dòng)形象的形式解決教學(xué)重難點(diǎn)問題，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。教具演示法：課前準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)。參觀法：通過對示意圖的觀察，進(jìn)行推理分析，以把握地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性。比如，地球自轉(zhuǎn)方向的標(biāo)示等，培養(yǎng)學(xué)生地理繪圖能力和讀圖分析能力。啟發(fā)式談話法：根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)疑啟發(fā)提問學(xué)生，并通過對話方式探討新知識，得出新結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)過程中，運(yùn)用演示法、模擬法、探究式教學(xué)法、觀察探索法、比較法、分析規(guī)納法和圖示法、討論法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。2.說學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：學(xué)生應(yīng)重視圖文轉(zhuǎn)化，通過老師給同學(xué)們呈現(xiàn)的多媒體圖片及動(dòng)畫，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖及老師給出的動(dòng)畫，將抽象、深?yuàn)W的地球運(yùn)動(dòng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識的不足，并鞏固理性知識。學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。首先通過導(dǎo)入過程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探討。通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實(shí)物演示和講解提問相配合，理解周期的概念。通過舉熟悉的自然和生活實(shí)例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。利用教學(xué)演示、學(xué)生討論、動(dòng)手操作及“問題解決式”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使師生在愉快互動(dòng)中共同探究知識。總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排六、教學(xué)過程理論依據(jù)建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu)。該理論認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)過程并不是簡單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過程，而應(yīng)是在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動(dòng)中，完成教師對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，而學(xué)生運(yùn)用已有知識建構(gòu)生成新知識，完成對新知識的理解、把握。故本節(jié)課通過新課導(dǎo)入、新課講授、課堂小結(jié)、結(jié)束四個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生從感性——理性——感性的思維轉(zhuǎn)換過程，完成教學(xué)。具體教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】（課堂時(shí)間：3分鐘）播放新聞截圖師：大家看了這則新聞?dòng)袥]有想過為什么我們地球上一次日出日落的時(shí)間在天上的宇航員們卻能看到16次呢？生：天宮一號飛得快些師：有誰知道我們一次日出日落要經(jīng)歷多久呢？這個(gè)時(shí)間又是怎么來的呢？生：24小時(shí)師：請大家?guī)е@些疑問跟著老師一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容——地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)手段：情境教學(xué)法設(shè)計(jì)意圖：通過大家都關(guān)注的熱點(diǎn)新聞創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，聯(lián)系生活實(shí)際不斷追問，幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生帶著疑問、帶著興趣進(jìn)入課堂?！局v授新課】1.地球自轉(zhuǎn)的方向（課堂時(shí)間：12分鐘）師：前面我們學(xué)習(xí)了宇宙中的地球，知道地球是一顆既普通又特殊的行星，其中它的普通性就在于地球和太陽系中的其他行星一樣不僅圍繞著地球公轉(zhuǎn)，而且也發(fā)生著自轉(zhuǎn)。那么地球又是怎樣進(jìn)行著自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)呢？它自轉(zhuǎn)的方向又是怎樣的呢？我們做個(gè)試驗(yàn)看一下情況一：地球不動(dòng)，太陽動(dòng)師：我們每天會看到太陽的東升西落，太陽好像很忙碌一樣，每天從東邊生起，又從西邊落下，這是我們在哪里觀察到的現(xiàn)象。生：在地球上師：也就是我們相對于地球處于靜止?fàn)顟B(tài)，而相對于太陽，發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。此時(shí)太陽相對于地球來說，產(chǎn)生東升西落的現(xiàn)象。情況二：太陽不動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)師：實(shí)際上，太陽之所以稱為恒星，是因?yàn)樘栯x我們很遠(yuǎn)，如果在宇宙中觀察太陽，會發(fā)現(xiàn)太陽幾乎處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以產(chǎn)生太陽東升西落的現(xiàn)象，實(shí)際是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。師：現(xiàn)在我們按實(shí)際情況，讓太陽不動(dòng)，而太陽與地球還要發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生太陽從地球東邊升起，西邊落下的現(xiàn)象，我們該讓地球怎么運(yùn)動(dòng)，才會有此種情況。師：現(xiàn)在大家想象自己置身與宇宙之中，觀察太陽與地球，讓兩者之間產(chǎn)生太陽的東升西落的現(xiàn)象。假設(shè)一：太陽不動(dòng)，地球從東向西自轉(zhuǎn)師：通過模擬，大家觀察到此種情況下，太陽有沒有出現(xiàn)東升西落的現(xiàn)象？生：沒有師：所以此種假設(shè)不成立。假設(shè)二：太陽不動(dòng)，地球從西向東自轉(zhuǎn)師：通過模擬，大家觀察在此種情況下，太陽有沒有出現(xiàn)東升西落的現(xiàn)象？生：出現(xiàn)了師：所以我們的這種假設(shè)成立，也就是說地球自轉(zhuǎn)的方向應(yīng)該是？生：自西向東師：對，地球會圍繞著地軸自西向東旋轉(zhuǎn)，地軸的最北端始終會指向北極星附近。大家要明確，地軸實(shí)際上比不存在，而是為了我們方便研究地球自轉(zhuǎn)而虛構(gòu)出來的。這是我們從正面觀察到的地球自轉(zhuǎn)的方向自西向東師：大家看地球儀，我們模擬地球自轉(zhuǎn)的方向，正面自西向東，大家再分別從南北極觀察地球，發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)方向是怎樣？生：北極逆時(shí)針，南極順時(shí)針師：很好，我們總結(jié)為：北逆南順北逆南順師：給大家再教一個(gè)模擬地球自轉(zhuǎn)規(guī)律的手勢右手四指半握，大拇指代表地軸指向北極星，四指所指方向?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)方向。教學(xué)手段：教具演示法、啟發(fā)式談話法、假設(shè)——推理法設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)上認(rèn)為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應(yīng)該是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第一個(gè)教學(xué)高潮，以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn)，順利的完成教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生愉快地接受地理知識。通過教具模擬地球自轉(zhuǎn)的情況，把抽象的宇宙空間轉(zhuǎn)化為實(shí)體的地球儀，在學(xué)生腦子里樹立空間的思維。通過教具演示培養(yǎng)學(xué)生對地理、對宇宙的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識的欲望。2.地球自轉(zhuǎn)的周期（課堂時(shí)間：15分鐘）師：大家現(xiàn)在應(yīng)該很明確了，地球不僅圍繞太陽做自西向東公轉(zhuǎn)，并且自身發(fā)生自西向東的自轉(zhuǎn)，這兩種運(yùn)動(dòng)同時(shí)發(fā)生。師：哪兩位同學(xué)在講臺上模擬一下地球自球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。一位同學(xué)當(dāng)太陽，一位同學(xué)當(dāng)?shù)厍?。?）太陽日甲——太陽乙——地球師：現(xiàn)在乙伸出胳膊，平舉，對準(zhǔn)甲同學(xué)，現(xiàn)在模擬地球自轉(zhuǎn)一周，圍繞著甲公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。模擬結(jié)束后……師：現(xiàn)在，乙（地球）自轉(zhuǎn)一周，胳膊又重新對準(zhǔn)甲（太陽），這種情況下，地球自轉(zhuǎn)一周用時(shí)為24h,也就是地球自轉(zhuǎn)的周是24h。此時(shí)地球的參考點(diǎn)是？生：太陽師：我們把參考點(diǎn)為太陽時(shí)，計(jì)算的地球周期稱為太陽日=24h.太陽日=24h（2）恒星日甲——太陽乙——地球丙——恒星師：除了太陽這顆恒星以外，地球?qū)ζ渌阈莵碚f距離非常遠(yuǎn)，即使地球在發(fā)生公轉(zhuǎn)，我們都認(rèn)為地球與恒星之間沒有發(fā)生相對位移。師：我們再做模擬，甲同學(xué)當(dāng)太陽，乙同學(xué)當(dāng)?shù)厍?，丙同學(xué)當(dāng)恒星，現(xiàn)在我們模擬地球相對與恒星自轉(zhuǎn)一周。模擬結(jié)束后……師：此時(shí)地球相對于恒星已經(jīng)自轉(zhuǎn)了一周，但是相對于太陽有沒有轉(zhuǎn)夠一周？生：沒有師：我們把此時(shí)地球參考點(diǎn)為恒星時(shí)所計(jì)算的周期成為恒星日=23時(shí)56分04秒恒星日=23時(shí)56分04秒師：我們接著讓乙（地球）繼續(xù)轉(zhuǎn)，直到相對于甲（太陽）自轉(zhuǎn)一周。模擬結(jié)束后……師：大家發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象生：太陽日長于恒星日師：對，我們平時(shí)用太陽日進(jìn)行計(jì)時(shí)，一個(gè)太陽日也就是一天。參考圖：教學(xué)手段：情景模擬設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置了第二個(gè)教學(xué)高潮，來引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受地理知識。3.地球自轉(zhuǎn)的速度（課堂時(shí)間：10分鐘）師：知道了地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，那地球自轉(zhuǎn)的速度又是多少，我們一起來計(jì)算一下。師：時(shí)間均采用太陽日（1）角速度師：地球自轉(zhuǎn)一周共轉(zhuǎn)了多少度？生：360°師：時(shí)間呢？生：24h師：哪位同學(xué)在黑板上來計(jì)算一下地球自轉(zhuǎn)的角速度生：計(jì)算過程：角速度=360°/24h=15°/h=1°/4min師：從計(jì)算結(jié)果可看出，角速度除了南北極點(diǎn)，全球全部一樣，均為15°/h，因?yàn)槟媳睒O點(diǎn)是點(diǎn)，不存在角速度。角速度=15°/h(除南北極點(diǎn))（2）線速度師：線速度怎么算？生：地球的緯圈周長/時(shí)間師：那么赤道周長是多少？生：2πR師：赤道線速度是多少？生：V赤=2πR/24師：那其他緯圈線速度呢？生：V′=2πRcosa/24ONONPO’αARR師：可以看出，不同緯度，線速度也有所不同，線速度規(guī)律：由赤道向兩極遞減，赤道最大，兩極最小為0，南北緯60°約為赤道的一半。線速度：由赤道向兩極遞減，南北極點(diǎn)為0計(jì)算參考圖：教學(xué)手段：問答式談話法、演算法設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生思考、計(jì)算，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在課堂的最后幾分鐘防止學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠。【課堂小結(jié)】（課堂時(shí)間：4分鐘）地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)定義地球繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)

旋轉(zhuǎn)中心地軸

運(yùn)動(dòng)方向自西向東