《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)（2）【教學(xué)目標(biāo)】1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的意思，學(xué)習(xí)羅丹做事專心致志、全神投入的精神2.在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，理清文章條理。3.學(xué)會(huì)本課生字新詞4.正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。2.了解段與段之間的聯(lián)系。3.學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.初讀課文，了解課文主要講了一件什么事情。2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字詞。3.讀懂每個(gè)自然段，概括每個(gè)自然段的段意，給文章劃分結(jié)構(gòu)段?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】讀懂每個(gè)自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在上課之前，老師想先讓你們看幾幅圖片（出示羅丹作品圖片《思想者》《沉思》和《行走的人》，其中一件作品市場(chǎng)拍賣價(jià)100萬(wàn)美元左右。）這些圖片都是什么來(lái)的？（雕塑）那么大家知道這些價(jià)格不菲的雕塑是誰(shuí)的作品嗎？沒(méi)錯(cuò)，它們就是羅丹的作品。那么大家了解認(rèn)識(shí)羅丹嗎？（課件出示羅丹的有關(guān)資料）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文——《全神貫注》。1.出示課題，齊讀課題。2.讓學(xué)生利用工具書(shū)解釋“全神貫注”一詞。（“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。）二、初步了解課文內(nèi)容1.聽(tīng)課文錄音，思考作者圍繞“全神貫注”主要寫(xiě)了一件什么事。（作者圍繞“全神貫注”寫(xiě)了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客時(shí)，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。）2.順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：（“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象?！皧W地利”，奧地利共和國(guó)，位于歐洲中部，首都是維也納?！皳从选?，“摯”，誠(chéng)懇；指親密的朋友。）三、學(xué)習(xí)生字詞1.再聽(tīng)課文錄音，把本課的生字詞圈畫(huà)出來(lái)。（課件出示生字詞）2.解釋生字詞，并嘗試用生字詞組詞。3.老師帶讀生字詞，學(xué)生跟讀4.注意下面這幾個(gè)字的讀音：“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音?！暗袼堋钡摹八堋弊x“sù”，不要讀成“sǘ”。“不禁”的“禁”要讀成“jīn”，不要讀成“禁止”的“jìn”。“徑（jìng）自”是表示自己直接行動(dòng)?！皬健辈灰`讀成“jīng”的音?！扒那牡卣驹谝贿叀焙汀扒那脑挕敝械牡诙€(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音?！皣\哩（li）咕?！保@里形容說(shuō)話別人聽(tīng)不清楚。“哩”應(yīng)讀成輕聲。5.注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫(xiě)成“辶”?！傲_丹”的“丹”，不要和“舟”相混。“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫(xiě)一橫?！凹ち摇?、“激動(dòng)”的“激”和“邀請(qǐng)”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。四、按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫(huà)出重點(diǎn)和概括性詞語(yǔ)或句子。1.概括各個(gè)自然段的段意：第1自然段：羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，在參觀工作室時(shí)，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。第5自然段：茨威格對(duì)這件事感受很深。2.劃分結(jié)構(gòu)段，并概括段意：第一大段（第1自然段）：講羅丹邀請(qǐng)茨威格到家里做客并參觀他的工作室。第二大段（第2自然段）：講羅丹怎樣修改女像。第三大段（第3、4自然段）:講茨威格被關(guān)在工作室。第四大段（第5自然段）：講茨威格的感受。五、小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解《全神貫注》這篇課文的結(jié)構(gòu)，還學(xué)習(xí)了本課的6個(gè)生字詞，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。六、布置作業(yè)：1.抄寫(xiě)生字詞。2.重點(diǎn)預(yù)習(xí)課文第二自然段。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事真心專注、投入的精神。2.學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。3.有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說(shuō)的一段話?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《全神貫注》這篇課文，大家還記得我們學(xué)了什么嗎？（學(xué)生回憶）那么羅丹究竟是怎么全神貫注地工作的呢？作者又是怎么描寫(xiě)這些細(xì)節(jié)的呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這一篇課文。二、講讀第一自然段：1.齊讀第一自然段，思考：事件的起因是什么？（羅丹邀請(qǐng)茨威格到他家去做客，并帶他參觀他的作品，茨威格拍手叫好，羅丹卻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。）2.茨威格是怎樣評(píng)價(jià)這件雕塑的？茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生?！敖茏鳌闭f(shuō)明了什么？（說(shuō)明羅丹雕塑的技藝高深）“又”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明羅丹不斷地創(chuàng)作作品）可是羅丹覺(jué)得怎么樣？（羅丹覺(jué)得還有毛病，表示需要修改）3.結(jié)合句子的內(nèi)容看看，“端詳”一詞寫(xiě)成“看”可以不可以？為什么？“皺著眉頭”表示了什么？（“端詳”寫(xiě)成“看”不可以。因?yàn)椤岸嗽敗笔亲屑?xì)看的意思；“看”只是看，沒(méi)有“仔細(xì)”的內(nèi)容。如果用了“看”，羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認(rèn)真，就表現(xiàn)得不夠充分了?！鞍欀碱^”，表示事情難辦，得想個(gè)辦法解決。俗話說(shuō)，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。說(shuō)明羅丹工作態(tài)度是嚴(yán)肅的，對(duì)自己的作品要求是嚴(yán)格的。）三、閱讀分析第二自然段。1.畫(huà)出課文中能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，想象羅丹的心理活動(dòng)。（課件出示句子）（1）只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。羅丹在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話？（自言自語(yǔ)）；他一會(huì)兒上前是為了（尋找細(xì)微的毛?。?，一會(huì)兒后退是為了（觀察整體），嘴里還（嘰里咕嚕的）。（2）忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵?！爱悩印钡难酃馐侵覆煌瑢こ５难酃猓@是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的神態(tài)，反映他想到了一個(gè)比較滿意的修改方案?！凹ち业臓?zhēng)吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。你從他異樣的目光里看到了什么？（有了新的構(gòu)思，卻有猶豫不決）（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（“踩得吱吱響”，“不停地?fù)]動(dòng)”是通過(guò)寫(xiě)腳的動(dòng)作的重量大，手的動(dòng)作的連續(xù)不斷，說(shuō)明羅丹在緊張忙碌地修改塑像）（4）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。（說(shuō)明羅丹工作起來(lái)時(shí)完全忘記了時(shí)間）（5）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)完全消失了。喝醉了酒是什么樣？根據(jù)生活中見(jiàn)過(guò)的說(shuō)一說(shuō)?！罢麄€(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”是一種什么景象呢？（一種是神態(tài)不清，有失常態(tài)，這里不指這種。還有一種是蒙頭大睡，好像不醒人事似的。正像課文中講的：整個(gè)世界好像已經(jīng)消失了。課文用喝醉了酒，處于沉迷狀態(tài)，比喻羅丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顧了。這是“全神貫注”的最高狀態(tài)。）（6）大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。羅丹的女像的毛病，只是左肩偏了一點(diǎn)兒，臉上可能還有一點(diǎn)兒不滿意的地方，修改共用了多長(zhǎng)時(shí)間？（大約一個(gè)小時(shí)。）課文為什么要從“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了”寫(xiě)到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫(xiě)“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”不好嗎？為什么？大家想一想，再回答。（課文從“一刻鐘過(guò)去了”，“半小時(shí)過(guò)去了”，寫(xiě)到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”，時(shí)間由短到長(zhǎng)，步步加深，給人的感覺(jué)是時(shí)間過(guò)得太慢了、太長(zhǎng)了。作品那么一點(diǎn)兒毛病，竟用了那么長(zhǎng)時(shí)間。這就從側(cè)面突出了羅丹“全神貫注”、認(rèn)真工作的忘我精神。）表演一下“癡癡的地微笑”。從羅丹的這個(gè)表情，他對(duì)這個(gè)塑像感到“滿意”了。想象一下羅丹這時(shí)的心情。（高興）帶著高興的語(yǔ)氣讀讀這句話。四、閱讀分析第三、第四自然段：1.有感情地朗讀這兩個(gè)自然段，想一下這兩段寫(xiě)了一件什么趣事？（寫(xiě)羅丹忘了茨威格的存在，差點(diǎn)就把茨威格鎖在里面了。）2.茨威格見(jiàn)羅丹工作完了，“徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖”，這句話的“徑自”和“隨手”是什么意思？表明羅丹的什么？（“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門(mén)離去，沒(méi)繞道，也沒(méi)看一下周圍。“隨手”是指羅丹走出屋門(mén)順手就要鎖門(mén)。這兩個(gè)詞放在句子里，說(shuō)明羅丹還沒(méi)有從剛才埋頭工作的狀態(tài)中解脫出來(lái)，把朋友忘得一干二凈。這充分證明，羅丹工作時(shí)“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）3.結(jié)合上下文，想一想第四段中的“莫名其妙”是什么意思？（表明羅丹工作完了，竟不顧友人的存在，徑自走出門(mén)去，準(zhǔn)備上鎖，這件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。）4.當(dāng)茨威格叫住羅丹的時(shí)候，羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)。他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“唉喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！睆倪@幾句話里的“這才猛然想起他的客人來(lái)”的“猛然”和“簡(jiǎn)直把你忘了”的“簡(jiǎn)直”兩個(gè)詞語(yǔ)，你體會(huì)出什么問(wèn)題來(lái)？（羅丹“全神貫注”地修改女像，身邊雖然站著朋友，實(shí)際上在羅丹的心目中，朋友根本不存在了。現(xiàn)在修改結(jié)束了，突然想起請(qǐng)來(lái)做客的朋友還在跟前。）5.分角色朗讀這兩個(gè)自然段。五、閱讀分析課文最后一段。1.齊讀這一段話。2.這段的第一句話“茨威格對(duì)這件事有很深的感觸?！?，這里的“感觸”是什么意思？（“感觸”即是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。）3.讀一讀茨威格感觸很深的兩句話，想一想，說(shuō)一說(shuō)，有什么含義？對(duì)我們有什么啟發(fā)和教育？（茨威格感觸很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）含義：這句話是說(shuō)，那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多，不是指學(xué)到的知識(shí)或能力怎樣多，而是指學(xué)到羅丹對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神，可以學(xué)到很多有用的知識(shí)和能力，可以創(chuàng)作更好的藝