《函數(shù)的單調(diào)性》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）【教學(xué)目標(biāo)】1．理解函數(shù)單調(diào)性的概念，會(huì)利用函數(shù)圖象寫出單調(diào)區(qū)間．2．能運(yùn)用定義對(duì)函數(shù)單調(diào)性進(jìn)行證明，培養(yǎng)學(xué)生的推理論證能力．【教學(xué)重點(diǎn)】函數(shù)單調(diào)性的概念、判斷及證明．【教學(xué)難點(diǎn)】函數(shù)單調(diào)性概念的理解．【教學(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，引入課題如圖為上海市2008年元旦這一天24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖：?jiǎn)栴}1隨著時(shí)間的推移，氣溫如何變化？問(wèn)題2在區(qū)間［4，16］上，氣溫是否隨時(shí)間增大而不斷增大？〖設(shè)計(jì)意圖〗從學(xué)生熟悉的生活情境引入，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)單調(diào)性產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，為引出單調(diào)性的定義打好基礎(chǔ)，有利于定義的生成，也揭示了單調(diào)性最本質(zhì)的東西．二、直觀抽象，形成概念當(dāng)自變量變大時(shí)，函數(shù)值變大還是變小，是函數(shù)的重要性質(zhì)，我們同學(xué)在初中對(duì)函數(shù)的這種性質(zhì)就有了一定的認(rèn)識(shí)，但是沒(méi)有嚴(yán)格的定義，今天我們的任務(wù)就是建立函數(shù)單調(diào)性的嚴(yán)格定義.借助圖象，直觀感知①觀察第一組函數(shù)圖象，當(dāng)自變量x增大時(shí)，函數(shù)值y的變化趨勢(shì)如何？從左至右圖象呈__上升__趨勢(shì)②觀察第二組函數(shù)圖象，當(dāng)自變量x增大時(shí)，函數(shù)值y的變化趨勢(shì)如何？從左至右圖象呈__下降__趨勢(shì)③觀察第三組函數(shù)圖象，當(dāng)自變量x增大時(shí)，函數(shù)值y的變化趨勢(shì)如何？從左至右圖象呈_局部上升或下降_趨勢(shì)〖設(shè)計(jì)意圖〗從圖象直觀感知函數(shù)單調(diào)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類描述函數(shù)的單調(diào)性(增函數(shù)、減函數(shù))．抽象思維，形成概念問(wèn)題3.如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確地表述當(dāng)自變量x增大時(shí)，函數(shù)值y也增大？引出增函數(shù)嚴(yán)格的定義，然后學(xué)生類比得出減函數(shù)的定義．增函數(shù)的定義：設(shè)函數(shù)y＝f(x)的定義域?yàn)镈,區(qū)間.對(duì)于給定區(qū)間I上的函數(shù)y＝f(x)，如果對(duì)于任意∈I當(dāng)＜時(shí)，都有f()＜f(),那么就說(shuō)f(x)在這個(gè)區(qū)間上是增函數(shù)（如圖3）；I稱為f(x)的單調(diào)增區(qū)間。減函數(shù)的定義：設(shè)函數(shù)y＝f(x)的定義域?yàn)镈,區(qū)間.對(duì)于給定區(qū)間I上的函數(shù)y＝f(x)，如果對(duì)于任意∈I當(dāng)＜時(shí)，都有f()＜f(),那么就說(shuō)f(x)在這個(gè)區(qū)間上是減函數(shù)（如圖4）；I稱為f(x)的單調(diào)減區(qū)間。三、鞏固概念，掌握證法例1、根據(jù)下列函數(shù)圖像，寫出單調(diào)區(qū)間問(wèn)題4.能否說(shuō)函數(shù)f(x)＝在(－，0)∪（0，＋)上是減函數(shù)？例2證明函數(shù)在上是減函數(shù)．練習(xí)：證明函數(shù)在上是減函數(shù)四、歸納小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)歸納證明函數(shù)單調(diào)性的步驟：歸納證明函數(shù)單調(diào)性的步驟：（1）（2）