2高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作案例大學(xué)生就業(yè)受挫及調(diào)適案例概述：陳娟〔化名〕是會計電算化專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績中等。其父親為農(nóng)民，母親為農(nóng)民。父母從小對其嚴(yán)加管教，使其接觸社會時機不多，其成長過到極大損害，感覺領(lǐng)導(dǎo)卑視自己。教師傅們都不夠熱忱、負(fù)責(zé)，向他們請教總是不愛搭理，一點不像原先學(xué)校里的教師們。師傅和一些領(lǐng)導(dǎo)的文化水平并不高，同時在參與初級會計師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過程中，因?qū)W習(xí)課程安排密集，學(xué)習(xí)強度大，了焦慮病癥。如今，小陳心情很低落，有時思維難以集中，并且感覺胸悶、身體疲乏，食欲不振，工作力量減退，不愛接觸同事，對將來沒有信念，感覺空虛、無助。案例思考：由于受到主客觀緣由的影響，諸多大學(xué)生在入職初期都會患病到角色轉(zhuǎn)換的困畢業(yè)生必需考慮的現(xiàn)實而緊迫的問題。案例分析及解決方案：案例分析：色轉(zhuǎn)換的過程中簡潔消滅逆境，主要表現(xiàn)在以下四個方面：1、“角色轉(zhuǎn)換”的認(rèn)知逆境角色認(rèn)知是角色扮演的前提條件，大學(xué)畢業(yè)生能否成功地扮演“職業(yè)人”角色,取決于他對“職業(yè)人”角色的認(rèn)知程度。大學(xué)畢業(yè)生的角色認(rèn)知逆境主要失敗。2、“角色轉(zhuǎn)換”的素養(yǎng)逆境實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。3、“角色轉(zhuǎn)換”的心理逆境很多初入職場的大學(xué)畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)換過程中，由于難以適應(yīng)入職后的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境的巨大變化，簡潔消滅以下心理逆境，主要包括：〔1〕失過努力卻又無法轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀時，就簡潔產(chǎn)生失落心理?！?〕自傲心理。局部大學(xué)于受到這種心理的影響下，他們在實際工作中“大事做不了，小事又不做”，從而很難完成角色轉(zhuǎn)換?！?〕依戀心理。局部大學(xué)畢業(yè)生常常會將自己置于學(xué)生分析和解決職場消滅的問題，從而影響角色的順當(dāng)轉(zhuǎn)換?！?〕自卑心理。面對“不求有功，但求無過”否認(rèn)自我的消極心理?！?〕急躁心理。在入職初期，局部大[4]4、“角色轉(zhuǎn)換”的人際逆境“以往教師的諄諄教導(dǎo),同學(xué)的互幫互助,與當(dāng)今的同事間‘各自為政’,說

場人際關(guān)系是存在利益沖突的、簡單的、微妙的人際關(guān)系，大學(xué)校園內(nèi)師生巨大差異。很多大學(xué)畢業(yè)生，在交往技巧的缺乏，簡潔由于“較強的共性和極強的自尊心”導(dǎo)致他們與上司、同交往逆境中,必定使他們難以實現(xiàn)由“大學(xué)生”角色到“職業(yè)人”角色的順當(dāng)轉(zhuǎn)換。解決方案：1、加強角色教育，消解“角色轉(zhuǎn)換”認(rèn)知逆境角色價值評價理念。2、加強職業(yè)素養(yǎng)培育，消解“角色轉(zhuǎn)換”素養(yǎng)逆境.調(diào)動職業(yè)素養(yǎng)自我修煉的樂觀性。引導(dǎo)陳娟認(rèn)真學(xué)習(xí)、運用職業(yè)規(guī)劃設(shè)計業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)”等隱性職業(yè)素養(yǎng)的修煉。3、加強職業(yè)心理教育，消解“角色轉(zhuǎn)換”心理逆境首先，引導(dǎo)其做“合理化”的解釋。在分析其求職受挫和求職焦慮的本質(zhì)緣由之后，在確定成績的同時，對其失敗進(jìn)展“合理化”解釋，訂正不恰當(dāng)。4、加強人際交往力量培育，消解“角色轉(zhuǎn)換”人際交往逆境人際交往力量,是指人們之間通過傳遞信息、溝通思想、表達(dá)感情、了解需關(guān)心人”、“正確生疏自己和他人”、“懇切待人,坦誠溝通”、“保持自己的共性,相互敬重,求同存異”、“擅長自我暴露,主動加強交往”和“把握交談藝5、職業(yè)生涯人物訪談

確處理人際關(guān)系。職業(yè)生涯人物訪談是向?qū)嶋H從事某一職業(yè)的人了解該職業(yè)的技能要求及生的成績。通過訪談及具體案例不僅能夠增加他的信念，明白外職業(yè)生涯的進(jìn)展是伴隨著內(nèi)職業(yè)生涯進(jìn)展不斷前進(jìn)的。標(biāo)上有所偏差，