常曉林博士/教授CHANGXiaolinPh.D/Professor昆山杜克大學(xué)副校長

ViceChancellor,DukeKunshanUniversity

2015年11月16日—溫州昆山杜克大學(xué)本科教育的探索與實踐

DKU’sExplorationsandPracticesonUndergraduateLiberalArtsEducation一、對大學(xué)本科教育的反思ReflectionsandIntrospectionsonUndergraduate

Education二、本科通識博雅教育的課程體系CurriculumSystemofUndergraduateLiberalArtsEducation三、精英教育的教學(xué)模式和方法TeachingmodeandmethodsforEliteEducation主要內(nèi)容Content對大學(xué)本科教育的反思ReflectionsandIntrospectionsonUndergraduateEducation1TheNewHornofHigherEducation

高等教育的新號角

國務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》“堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力支撐”“瞄準(zhǔn)世界一流，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果，加快走向世界一流”中外合作辦學(xué)的目的和任務(wù)擴大對外開放，引進外國優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)習(xí)國外大學(xué)先進的教育理念、課程體系、教學(xué)方法、管理模式推動國內(nèi)高等教育的改革創(chuàng)新和國際化發(fā)展Ineducationwearestrivingnottoteachyouthtomakealivingbuttomakealife.教育不是為了教會青年人謀生，而是教會他們創(chuàng)造生活?！猈.A.WhiteGeneralEducation?TechnicalEducation？ProfessionalEducation?通識教育？專業(yè)教育?職業(yè)教育？

Problem-based?Demand-oriented?Interdisciplinary？面向問題？面向需求？學(xué)科交叉？Industry-oriented?Skilled-guidedcareer?面向行業(yè)？專才就業(yè)？ObjectivesandPositioningofHigherEducation大學(xué)教育的目的與定位StructureofHigherEducation:VariousForms,ClearTiers,Distinctive

高等教育結(jié)構(gòu)體系：形式多樣、層次分明、各司其職、各具特色EliteLeadership,AcademicResearch,TheoryApplication,SkilledCareer

精英領(lǐng)軍型、學(xué)術(shù)研究型、理論應(yīng)用型、技能職業(yè)型TopprivateresearchuniversitiesintheUS:LiberalArtsEducation,asthecoreofundergraduateeducation,blendsculture,art,physicaleducationandscienceandtechnologytogethertoboostthewell-roundedcultivationofanindividual.

美國頂尖私立研究型大學(xué)：通識博雅教育作為本科教育的核心理念，將文化、

藝術(shù)、體育與科學(xué)與技術(shù)充分融合，促進人的全面養(yǎng)成中國大學(xué)的同質(zhì)化、貪大風(fēng)一流大學(xué)培養(yǎng)領(lǐng)袖人才、領(lǐng)軍人才、拔尖創(chuàng)新人才ObjectivesandPositioningofHigherEducation大學(xué)教育的目的與定位Transferknowledge?Sharpenskills?Knowledge+skills+literacy?傳授知識？培養(yǎng)能力？知識+能力+素養(yǎng)？Theultimategoalofhighereducationisnottohavethestudentsmastertheknowledgeofacertaindiscipline,buttocultivatetheirin-depththinking.高等教育的終極目標(biāo)并不是讓學(xué)生掌握某特定領(lǐng)域的知識而是對他們深層次思維方式的培養(yǎng)。

——RichardH.BrodheadKnowledgeevolves,skillslast知識日新月異，能力彌久永恒TalentsCultivationObjectives人才培養(yǎng)目標(biāo)AncientChina：Confucius—theFoundingFatherofChineseEducation古代中國：孔子——中國教育始祖Confucius’sidealpersonalcharacter---TheGentleman.E.g.“Thegentlemanembracesvirtues.”“Thegentlemanunitesanddoesnotplotwithothers.”孔子所理想的人格——君子，如：“君子懷德”，“和而不同”BookofRites.DoctrineoftheMean:studyextensively,inquireprudently,thinkcarefully,distinctclearlyandpracticeearnestly《禮記?中庸》：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。SixSkills:rites,music,archery,riding,writing,arithmetic“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)。TheBookofChanges:Asearth‘sconditionisreceptivedevotion,agentlemanshouldholdtheouterworldwithbroadmind.《易經(jīng)》：地勢坤，君子以厚德載物。IntrospectionsonChineseEducationHistory中國教育的歷史回顧與思考MedievalEurope：MissionarySchool—TheoriginofUniversity中世紀歐洲：教會學(xué)校——大學(xué)（Universitas）的起源Greek／Roman“SevenLiberalArts”:grammar,rhetoric,dialectic,geometry,arithmetic,astronomy,andmusic古希臘和羅馬的“七藝”：文法、修辭、辯證、幾何、算數(shù)、天文、音樂UniversityofBologna——“AlmaMaterStudiorum”博洛尼亞大學(xué)——“歐洲大學(xué)之母”UniversityofParis,Oxford,Cambridge……巴黎大學(xué)、牛津、劍橋……IntrospectionsonWesternEducationHistory西方教育的歷史回顧ModernUniversity:Humboldt-Universit?tzuBerlinasarepresentative現(xiàn)代大學(xué)：洪堡創(chuàng)辦的柏林洪堡大學(xué)為代表“AcademicFreedom”and“IntegrationofTeachingandResearch”“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)與研究的統(tǒng)一”WilhelmIII:“Collegeisavastandall-inclusivearenaforscientists.Sciencehasnoforbiddenarea.Sciencehasnoauthority.Scienceisfree.”普魯士國王威廉三世：“大學(xué)是科學(xué)工作者無所不包的廣闊天地，科學(xué)無禁區(qū)，科學(xué)無權(quán)威，科學(xué)自由?！盜ntrospectionsonWesternEducationHistory西方教育的歷史回顧LiberalArtscollegesbasedon“LiberalsArtsEducation”,suchasWilliamsCollegeandAmherstCollege…以“博雅教育”為堅實基礎(chǔ)的文理學(xué)院：威廉姆斯學(xué)院、阿默斯特學(xué)院…WilliamsCollege’s3P:Professors,Peers,andPlace威廉姆斯學(xué)院的3P教育精髓：教授，同伴，地點Openness,vitality,anddiversityoftopresearchuniversitiesintheUS,suchasHarvard,Yale,Stanford,Duke,MIT,CalTech…美國頂尖研究型大學(xué)的開放、活力和多樣化：哈佛、耶魯、斯坦福、杜克、麻省理工、加州理工…IntrospectionsonWesternEducationHistory西方教育的歷史回顧Exam-orientededucationmodel應(yīng)試教育模式

Specializedandcareer-orientedcultivationobjective專業(yè)職業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)Narrowlydefineddisciplinarysystem專業(yè)劃分過細過窄的學(xué)科體系Knowledge-Crammingteachingmethod以灌輸知識為主的教學(xué)方法Lackoflinkbetweenundergraduateeducationandresearch本科教學(xué)與科研脫節(jié)Administrativizationofuniversities

大學(xué)行政化……HigherEducationinChina-ProblemsandReflection中國高等教育－問題與反思問題與現(xiàn)狀：Reformingcollegeentranceexamandpostgraduateadmissionexam高考改革與研究生入學(xué)考試改革Expandingeducationautonomy

擴大辦學(xué)自主權(quán)Settingdisciplinesandprogramsindependently自主設(shè)置學(xué)科專業(yè)Reformingandinnovating

theeducationmodel

教育模式改革創(chuàng)新……

具有通識博雅教育廣度和深度的課程體系+精英教育教學(xué)模式和方法??！反思與改革：TalentsCultivationObjectives人才培養(yǎng)目標(biāo)Comprehensiveknowledgeandability培養(yǎng)學(xué)生全面的知識與能力Innovationawarenessandability學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力Humanitarianspirit學(xué)生的人文精神Globalvisionandknowledge學(xué)生的國際視野與全球化知識Toenableanactiveandcomprehensiveperspectivebyknowledgeintegrationandtoexploretheunknownwiththeknownnaturally以多種學(xué)科知識融合的方式促使學(xué)生擁有活躍和綜合的視角，自然地用已知探索未知Problemoriented,demand,development,lifelonglearning,meetchallenges,andcreatethefuture面向問題、需求、發(fā)展、終身學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)、創(chuàng)造未來清華大學(xué)前校長陳吉寧：清華學(xué)生將接受價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教育，學(xué)會做人，學(xué)會洞悉自然、人生和社會，為成就美好的未來做好準(zhǔn)備2014年10月發(fā)布的“清華綜改50條”“4+2”六類課堂、壓縮本科生專業(yè)必修課提高通識課質(zhì)量、小班課程提高到70%ExplorationonTalents’CultivationofDomesticEducation國內(nèi)高等教育對人才培養(yǎng)的探索北大前校長王恩哥：北大培養(yǎng)人才，重在“道”而不在“術(shù)”，重在“打通”而不在“隔斷”，這就是博雅教育的精髓北大校長林建華：大學(xué)是培養(yǎng)人和實踐人類創(chuàng)造的場所，師生必須嚴守學(xué)術(shù)獨立和學(xué)術(shù)尊嚴，應(yīng)以堅持和追求真理為使命在專業(yè)教育模式的階段，專業(yè)教育和通識教育的結(jié)合；跨學(xué)科專業(yè)設(shè)置、拔尖學(xué)生培養(yǎng)實踐YenchingAcademy

燕京學(xué)堂YuanpeiCollege

元培學(xué)院楊福家校長總結(jié)的博雅教育5要素:5elementsbyPresidentYangFujia:1.博：文理融合，學(xué)科交叉2.雅：做人第一，修業(yè)第二3.以學(xué)生為中心4.鼓勵質(zhì)疑，小班教學(xué)5.豐富的第二課堂寧波諾丁漢大學(xué)英式博雅教育引進與創(chuàng)新IntroductionandInnovationofBritishliberalartseducationbyUNNCExplorationonTalents’CultivationofJVUniversities中外合作大學(xué)對人才培養(yǎng)的探索與措施Mission:PursuitofTruthandJustice;ServicetoSocietiesandNations

宗旨：追求真理和正義，服務(wù)社會與國家Positioning:comprehensive,elite,research,andinternational

定位：綜合性、精英式、研究型、國際化、世界一流Concept:LiberalArtsUndergraduateEducation,InterdisciplinaryPostgraduateEducation,andCollaborativeTeachingandResearch

理念：通識博雅本科教育，跨學(xué)科研究生教育，教學(xué)科研協(xié)同Model:LearningandElevation,ComplementingandIntegrating,andCollisionandInnovating

模式：學(xué)習(xí)與升華，互補與融合、碰撞與創(chuàng)新ConceptandPositioningofDKU昆山杜克大學(xué)定位與理念Cultivatepioneeringleaderswithsenseofresponsibilityandmission.

培養(yǎng)具有責(zé)任意識、使命感的高素質(zhì)領(lǐng)軍型人才Cultivateelitetalentswithhumanitarianandscientificspirits,integrationofsciencesandarts,ethicsandknowledge,innovationandexecutioncapability.

培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神高度融合、文理交融、德才兼?zhèn)涓挥趧?chuàng)新、善于實干的精

英人才Cultivatewell-roundedglobaltalentswithunderstandingsofdiversecultures,globalperspectivesandcompetence.

培養(yǎng)熟悉多元文化精髓、具有國際視野、通曉國際規(guī)則、富有國際競爭力的全面發(fā)

展的國際化人才TalentsCultivationObjectives(elite,liberalarts,global)人才培養(yǎng)目標(biāo)（精英、通識、國際化）本科通識博雅教育的課程體系CurriculumSystemofUndergraduateLiberalArtsEducation2LiberalArtsEducationofDukeUniversity杜克大學(xué)本科教育:通識博雅教育“通識博雅教育并不是要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些互相毫無關(guān)聯(lián)的學(xué)科來滿足課程學(xué)分要求。除了形式上的教學(xué)要求以外，這種教育模式更多希望以多種學(xué)科知識融合的方式促使學(xué)生擁有活躍和全面的視角。這樣當(dāng)遇到新的知識或是新的情況，他們可以自然而然地用已知探索未知，同時將這種新的知識融合到先前的知識體系中?！?-理查德-布羅德海德杜克大學(xué)校長人文社會科學(xué)藝術(shù)自然科學(xué)工程TrinityCollegeofArts&Sciences三一文理學(xué)院PrattSchoolofEngineering普萊特工程學(xué)院Arts

藝術(shù)BiomedicalEngineering生物醫(yī)學(xué)工程Humanities

人文Civil/EnvironmentalEngineering

土木環(huán)境工程NaturalSciences

自然科學(xué)Mechanical/MaterialsEngineering

機械材料工程SocialSciences社會科學(xué)Computer/ElectricalEngineering計算機電器工程ATAGLANCE:80%ofundergradsstudyinTrinityandtheother20%inPratt54majors52minors21interdisciplinarycertificates4,000courseseachsemester杜克大學(xué)本科教育DukeUniversity

offers

undergraduates54majors,52minors

and

21certificates.Withtheabilitytocreatecombinationsofthethree,astudenthave

437,989uniqueacademiccombinations

available.83%Dukeundergraduatesgobeyondtheirmajortoearnatleastonemoremajor,minororcertificateUndergraduateEducationofDukeUniversity

杜克大學(xué)本科教育本科生會參加在導(dǎo)師的研究項目本科生在四年內(nèi)畢業(yè)學(xué)生會接收到各種形式的資助師生比班級少于19人30+1M43%84%杜克學(xué)生在周邊地區(qū)創(chuàng)立的社會服務(wù)組織杜克學(xué)生為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)提供的服務(wù)小時數(shù)的杜克本科生參加海外學(xué)習(xí)項目遍布全球的學(xué)習(xí)機會的杜克本科生會繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位About6,700undergrads2,400facultymembersintotalThestudents/facultyratiois9:1offernearly3,900courses49undergraduatefieldsofstudy,whichiscalledconcentrationsManyofconcentrationsareinterdisciplinarytheflexibilitytocraftaspecialconcentrationThemissionofHarvardCollegeistoeducatethecitizensandcitizen-leadersforoursociety.Wedothisthroughourcommitmenttothetransformativepowerofaliberalartsandscienceseducation.哈佛學(xué)院HarvardUniversity-Threegeneralareas:HumanitiesandArts&Sciences&SocialSciencesThestudent/facultyratiois6:1seventy-fivemajors2000coursesofferedeveryyear3/4coursesenrollfewerthan20students,30%havefewerthan10Distributionrequirements:atleasttwocoursecreditsinthehumanitiesandarts,twocoursecreditsinthesciences,andtwocoursecreditsinthesocialsciencesAseniorrequirement(essay,project,orportfolio)YaleUniversity-UndergraduateStudy耶魯大學(xué)-本科

enrollment:7,946total;5,275undergraduateadmissionratein2015-16:7.1%financialaid:60%Averagefinancialaidawardfor2019Class:$48,600Internationalstudents:12percentThestudent-to-facultyratio:6:1Departments:36Interdisciplinarycertificateprograms:50SchoolswithintheUniversity:SchoolofArchitecture,SchoolofEngineeringandAppliedScience,WoodrowWilsonSchoolofPublicandInternationalAffairsPrincetonUniversity-UndergraduateStudy普林斯頓-本科共同點：廣度深度的課程體系、低生師比、自由選課、小班教學(xué)、跨學(xué)科、

研究實踐活動、生源多元化TheCommonGroundofUSPrivateResearchOrientedUniversities’UndergraduateEducation美國私立研究型大學(xué)本科教育的共同點所有本科生除了主修課程，還需完成八類的大學(xué)通識教育課程美學(xué)與解釋性理解（AestheticandInterpretiveUnderstanding）文化與信仰（CultureandBelief）經(jīng)驗與數(shù)理（EmpiricalandMathematicalReasoning）倫理（EthicalReasoning）生命科學(xué)體系（ScienceofLivingSystems）物理宇宙科學(xué)（ScienceofthePhysicalUniverse）世界與社會（SocietiesoftheWorld）美國與世界（UnitedStatesintheWorld）基本倫理和價值的教育，使人有更堅定的信念，不會被人生的挫折壓倒常識性和真理性知識熏陶，使人不會那么短視，可以走得更遠人類最普遍的人文知識的浸染，使人變得有教養(yǎng)哲學(xué)、生命、數(shù)學(xué)、物理、倫理、世界等的全面教育，使人不會那么單薄和有缺陷具有好奇心、懷疑心，執(zhí)著和堅定，胸懷遠大，充滿正義和責(zé)任UniqueCurriculumofHarvardUniversity哈佛大學(xué)獨具匠心的課程體系STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科的簡稱，強調(diào)多學(xué)科的交叉融合。STEM教育并不是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育的簡單疊加，而是要將四門學(xué)科內(nèi)容組合形成有機整體，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力1986年，美國國家科學(xué)委員會發(fā)布《本科科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》報告，首次明確提出“科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)教育集成”2007年，美國州長協(xié)會（NationalGovernorsAssociation）頒布“創(chuàng)新美國：擬定科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)議程（InnovationAmerica：BuildingaScience，Technology，EngineeringandMathAgenda）”共同綱領(lǐng)2014年，白宮和美國教育部提出STEM國家人才培育策略，強調(diào)興趣驅(qū)動、動手實踐、創(chuàng)意創(chuàng)新的核心品質(zhì)，推進跨學(xué)科知識融合的STEM教育，在幫助學(xué)生打好扎實的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力，促進創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的成長國家富強、社會發(fā)展、民族復(fù)興的關(guān)鍵在人才，人才的靈魂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造STEMConceptandInterdisciplinaryMode美國的STEM教育理念與跨學(xué)科整合模式校長、常務(wù)副校長、大學(xué)秘書長、財務(wù)副校長、全球戰(zhàn)略副校長、行政副校長、公共事務(wù)及政府關(guān)系副校長、業(yè)務(wù)拓展聯(lián)席副校長教務(wù)長、執(zhí)行副教務(wù)長、昆山杜克大學(xué)項目聯(lián)席副教務(wù)長、聯(lián)席教務(wù)長、學(xué)術(shù)事務(wù)副教務(wù)長、科研副教務(wù)長昆山杜克項目辦公室：聯(lián)席副教務(wù)長與4名員工昆山杜克事務(wù)支持辦公室：執(zhí)行副教務(wù)長及4名員工杜克大學(xué)推廣交流辦公室；學(xué)術(shù)事務(wù)員工中國通識博雅教育委員會LACC（超過10名教師和行政管理人員組成）院長及副院長：三一文理學(xué)院、普拉特工程學(xué)院、尼古拉斯環(huán)境學(xué)院、桑福德公共政策學(xué)院、富卡商學(xué)院中國教師委員會校園設(shè)施管理辦公室；中國運營團隊文理課程委員會、文理學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)重點事務(wù)委員會、全球重點事務(wù)委員會、大學(xué)重點委員會、學(xué)術(shù)委員會執(zhí)委會、學(xué)術(shù)委員會杜克大學(xué)校董會InputfromDukeSidetodevelopDKU’sUndergraduateProgram杜克大學(xué)全方位投入昆杜四年制本科項目規(guī)劃工作August5th,2015MarketAnalysisfor

Four-YearUndergraduateProgramatDukeKunshanUniversityFor

DukeUniversityCMRChinaMarketResearchGroupCMR運用以下研究方法，正確認識學(xué)生和家長印象與曼谷、首爾、新加坡的研究對象進行國際生和顧問采訪164次與中國高中生一對一的深入采訪，每次20分鐘至1小時36次與中國高中生家長一對一的深入采訪，每次20分鐘至1小時學(xué)生采訪分布如下:50%男性,50%女性36%打算出國留學(xué),64%打算留在中國57%為高二年級學(xué)生,40%為高三學(xué)生,3%為高一學(xué)生73%打算參加高考18次與泰國(6)、韓國(6)、新加坡(6)的教育顧問和教育學(xué)家的采訪，20分鐘至1小時33次與亞太區(qū)其他國家高中生一對一采訪，每次20分鐘至1小時，泰國13次采訪，新加坡10次采訪，韓國10次采訪25次與教育領(lǐng)域顧問和來自中國頂尖高中的教育專家的采訪，每次20分鐘至1小時與上海、北京、杭州、南京的研究對象進行中國區(qū)采訪上海北京南京杭州曼谷新加坡首爾一線城市二線城市其他國家ResearchBackground調(diào)查背景對杜克學(xué)位、就讀杜克大學(xué)深感興趣國際化校園為在中國就業(yè)提供有效途徑能與來自世界各地的學(xué)生成為同學(xué)是許多打算就讀國內(nèi)高校的學(xué)生的主要吸引因素各國絕大部分對杜克大學(xué)有一定認識的學(xué)生稱，由于杜克大學(xué)的品牌號召力，在中國/亞洲獲得一個杜克學(xué)位特別的有吸引力。無論是否打算出國留學(xué)，大部分中國學(xué)生希望在中國就業(yè)，但是他們稱，國外的高校在實習(xí)或全職崗位機會方面，與中國的企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。大部分打算就讀國內(nèi)大學(xué)的中國學(xué)生，想要有更多的自由來探索自己的學(xué)術(shù)興趣、修學(xué)更廣泛的學(xué)科領(lǐng)域的課程、選擇自己的學(xué)習(xí)方向，這些在大部分中國高校中是沒有的“美國大學(xué)的教學(xué)方式比中國的更開放、更創(chuàng)新，有更多的開放式討論和團隊合作。我希望DKU也可以在中國提供這樣的教學(xué)?！?學(xué)生,留學(xué)型,杭州“我想要留學(xué)畢業(yè)后回國工作，但在國外申請國內(nèi)的實習(xí)或者全職崗位不是很容易。因為有杜克大學(xué)的聲譽和DKU在當(dāng)?shù)氐年P(guān)系網(wǎng)絡(luò)，像DKU這樣的學(xué)校可以提供很好的中國公司的實習(xí)機會。”-學(xué)生,中國型,上海杜克大學(xué)的品牌；廣泛領(lǐng)域的課程和依照興趣、特長的自由選擇；小班化且更注重批判性思維的培養(yǎng)和解決實際問題能力的課堂，使DKU有機會區(qū)別于其他中國的大學(xué)學(xué)生非常看重與杜克水平的教師，用英語授課，體驗精英化西式教育(e.g.小班化、討論式學(xué)習(xí)、團隊合作、項目、批判性思維訓(xùn)練、解決問題能力的想法等等）中國的特別教育體驗各國絕大部分學(xué)生認為能在杜克大學(xué)進行一部分的學(xué)習(xí)，是DKU強有力的優(yōu)勢，許多人稱，在杜克學(xué)習(xí)的時間越長越好；傾向于一年而非一學(xué)期大部分中國學(xué)生喜歡不把高考作為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)的想法，喜歡在參加考試前知道自己的前進方向錄取對高考的依附性小“我會參加高考，但能在這之前就被一所非常不錯的大學(xué)錄取的話，也是非常棒的?！?學(xué)生,中國型,上海2727ResearchSummary調(diào)查結(jié)果IndependenceandCreativity:Open-mindedstudentswhoarecommittedtofreeinquiry,deepreflectionandinformedchoice,whocanimaginetheworldfromdifferentperspectivesandaredriventoasknewquestionsandfindoriginalanswers.獨立與創(chuàng)新：具有開放思維的學(xué)生應(yīng)該是一群能夠進行自由的思考與詰問、深刻的反思與選擇，從不同角度認識世界并能發(fā)現(xiàn)新問題并去尋求個性答案的人。（自由之思想，獨立之精神）RootedGlobalism:Informedandengagedcitizenswhoare

knowledgeableabouteachother’sspecifichistoriesandaffiliationsandskilledinnavigatingamonglocal,nationalandglobalidentitiesandcommitments.全球化意識：培養(yǎng)學(xué)生成為一個通曉不同歷史與文化偏好的，有能力在地區(qū)、國家和全球范圍內(nèi)的身份認識中自由理解的世界公民。（全球性思維，跨文化融合，國際化合作與競爭）WiseLeadership:Multi-dimensional,technically-competentthinkersanddoerswhocandealeffectivelywithcomplexityandwhopossessthemoralcompasstoguidecommunitiesandinstitutionstowardacollectivegood.智慧的領(lǐng)導(dǎo)力：培養(yǎng)學(xué)生成為一個多維度的，有專業(yè)技能的思考者，擁有道德準(zhǔn)則的，能夠引領(lǐng)自己及所在群體與機構(gòu)向有益于集體的方向努力的，并能有效解決復(fù)雜問題的執(zhí)行者。（精英、領(lǐng)袖特質(zhì)培養(yǎng)）SixCorePrinciples六大核心原則CollaborativeProblem-Solving:Team–orientedcontributorswhocanmelddisparateinsightsandimproviseresponsesinanacceleratedworldofglobalcausesandconsequences.合作解決問題的能力：培養(yǎng)學(xué)生成為一個在全球化視角下具有團隊合作能力，融合不同見解并能給出解決方案的問題解決者。（團隊精神，協(xié)同創(chuàng)新）KnowledgeandPractice:Scholar-practitionerswhocombineacademicstudyandthepracticeofapplyingknowledgeinthemany-sidedandrapidlychangingworldofhumanneed.知識與實踐：在當(dāng)今這樣一個多面且人類需求急速變化的世界中，一個優(yōu)秀的學(xué)術(shù)理論實踐者需要有結(jié)合學(xué)術(shù)知識與在實際生活中應(yīng)用知識的能力。（學(xué)與用，識與能）LifeofPurpose:Reflectivescholarswhotesttheircorebeliefsandconnecttheircourseofstudytothebigquestions

ofmeaning,communityandexcellenceandthebalancebetweenworkingtoliveandlivingtowork.有意義的人生：老師和學(xué)生應(yīng)該始終意識到貫穿于他們零碎的學(xué)習(xí)與課程中的宏觀問題，去探求人生意義、社會與群體、追求卓越和工作與生活的平衡（理想、品格、責(zé)任、民族精神）SixCorePrinciples六大核心原則SharedKnowledgeandExperience:Opportunitiesforstudentsandfacultytodevelopcommonknowledgeandsharedexperiencesthatturnstrangersintopeersandfellowparticipantsinacommonintellectualendeavor.知識與經(jīng)驗的分享：使得學(xué)生與教師在通過共同知識與經(jīng)驗探索的學(xué)術(shù)過程中成為熟悉的研究同伴（充分的師生、生生互動交流研討，教學(xué)相長，“三人行必有我?guī)煛保㊣ntegratedLearning:Open,flexibleandintegrated

approachestobigquestionsandchallengesthatenablestudentstodiscoverthespecificmethodsbestsuitedtopursuingtheirpassionsandpurposes.集成式學(xué)習(xí)：通過開放、靈活和綜合的途徑去解決宏觀問題與挑戰(zhàn)使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)最適合他們自己追求與激情的個性學(xué)習(xí)方式（通識基礎(chǔ)，個性彰顯，跨越科系，自由發(fā)展）ImmersiveOpportunities:Asmallernumberofcoursesoverashortertimeframeandpass/failmini-coursesbothencouragedeepimmersioninaproblemorareaofstudyandcloseworkwithpeersandteachers.沉浸式學(xué)習(xí)：極少數(shù)課程與迷你小學(xué)期項目鼓勵學(xué)生通過與同伴和老師以一種集中和深度沉浸式學(xué)習(xí)的方式去解決一個問題或領(lǐng)域（面向問題，深入實踐，訓(xùn)練方法，培養(yǎng)能力）FiveKeyFeatures五個關(guān)鍵特點FlexiblePathways:Achoiceamongcreativetracksthatofferdifferentcombinationsofintegratedandspecializedstudysuitabletostudents’variedpersonal,professionalandcivicfutures.靈活的途徑：在多樣創(chuàng)新的途徑中提供專業(yè)整合的不同選擇，以求找到最適應(yīng)學(xué)生不同個性、職業(yè)和社會未來的途徑（平衡博專，靈活組合，自由選擇，自主人生）SignatureProducts:Creativealignmentsbetweencurricularpathways,centersofresearchexcellenceandengaged,experientiallearningthatleadtothecreationofnewknowledgeandnewproductsforscholarlyandpublicaudiences.標(biāo)志性成果：將課程渠道、先進的研究中心及積極的體驗式學(xué)習(xí)進行創(chuàng)造性的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)者及社會大眾發(fā)現(xiàn)新知識（教學(xué)科研結(jié)合，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造）FiveKeyFeatures五個關(guān)鍵特點Year1一年級Year2二年級Year3三年級Year4四年級Language語言課程Concentrations專業(yè)方向課程Specializations深度專業(yè)課程DivisionalCore領(lǐng)域核心課CivicEngagement/Research/Electives/Pass-FailMiniTerms社會參與/研究/選修課/迷你小學(xué)期SignatureProducts標(biāo)志性成果CommonCore公共核心課SixModulesofCurriculumSystem課程體系的六大模塊CriticalGlobalChallenges全球關(guān)鍵問題研究China-in-the-World世界中的中國Scientific&TechnologicalLiteracy科學(xué)與技術(shù)Ethics&Citizenship倫理與公民權(quán)Health,Environment,Water 健康，環(huán)境，水資源Security,Markets,Religion 安全，市場，宗教Governance,Population,Rights

治理，人口，權(quán)利CommercialandPolitical 商業(yè)與政治ArtisticandScientific 藝術(shù)與科學(xué)PhilosophicalandReligious 哲學(xué)與宗教NatureandMethods 本質(zhì)與方法GlobalIssuesandDailyLife 全球問題與日常生活FrontiersofScienceandTechnology 前沿科技Self-Cultivation 自我修養(yǎng)DemocracyandMeritocracy 民主制與精英領(lǐng)導(dǎo)PluralismandUniformity 多元化與融合CommonCore公共核心課Natural&AppliedSciences自然與應(yīng)用科學(xué)SocialSciences,LawandPolicy社會科學(xué)、法律與政策Humanities&FineArts人文與藝術(shù)EcologyandEnvironment生態(tài)與環(huán)境EnvironmentalPolicyandScience環(huán)境政策與科學(xué)GlobalandPublicHealth全球健康與公共衛(wèi)生ChinaStudies中國研究U.S.Studies美國研究HistoryofHumanity

Ethics,PoliticsandEconomics人類倫理、政治與經(jīng)濟歷史概論Languages,Literatures

andCultures語言、文學(xué)與文化Visual/MediaStudies視覺/媒體研究Fine/PerformingArts藝術(shù)/表演MaterialsScience材料科學(xué)CognitiveScience認知科學(xué)AppliedMath&ComputationalScience應(yīng)用數(shù)學(xué)與計算科學(xué)BiophysicalScience生物物理HealthandClinicalScience臨床與健康SampleConcentrations專業(yè)方向課程示例精英教育教學(xué)模式和方法3TeachingModeandMethodsforEliteEducation第二校園國際化學(xué)習(xí)項目GlobalLearningSemester(GLS)

探索美式通識博雅教育移植中國高等教育的路徑為二期階段開展通識博雅本科學(xué)位教育積累經(jīng)驗世界一流的國際化教學(xué)氛圍與體驗面向各專業(yè)在校本科生，為期一學(xué)期通識博雅教育，授予杜克大學(xué)學(xué)分導(dǎo)師制小班化英文教學(xué)多元化學(xué)生背景獎學(xué)金豐厚Highlight“FiveInternationals”:InternationalCurriculum,InternationalPedagogy,InternationalFaculty,InternationalStudentBody,andInternationallearningexperience.

突出“五個國際化”：課程體系、教學(xué)方法、教師構(gòu)成、學(xué)生來源和校園體驗國際化Highlightliberalartseducationthatblendsinterest-basedelectiveswithinterdisciplinary,pioneering,innovative,andbreakthroughtechnologicalmodules.

突出交叉學(xué)科、前沿學(xué)科、新型學(xué)科、創(chuàng)意技術(shù)學(xué)科等多模塊、興趣型自選組合的通識

博雅教育Highlightinter-disciplinary,cross-border,cross-culture,andcross-eraexplorativeeducationphilosophy.

突出跨學(xué)科、跨國別、跨文化、跨時代的探索型有特色未來教育理念Highlighttheteachingmodelofsmallclasses,guestspeeches,videoconference,groupdiscussion,teamwork,communitylearning,fieldtrips,andin-classpresentations,etc.

小班教學(xué)、客座講座、視頻會議、小組研討、團隊合作、社區(qū)學(xué)習(xí)、實地考察、課堂演

講等模式

GlobalLearningSemester(GLS)本科第二校園國際化學(xué)習(xí)學(xué)期項目Humanities&FineArts人文希臘文明AncientGreekCivilizations跨文化寫作WritingacrossCultures美國夢/美國電影AmericanDreams,AmericanMovies跨民族情感InterethnicIntimacies水資源/水污染W(wǎng)aterResourcesandWaterPollution生物能源BiologicalEnergySource21世紀物理學(xué)前沿Frontiersof21stCenturyPhysicsNaturalScience自然科學(xué)全球健康入門FundamentalsofGlobalHealth全球健康：研究方法GlobalHealth:ResearchMethods治療與研究中的倫理問題

EthicalIssuesinTreatmentandResearch全球健康：人口與環(huán)境GlobalHealth:PopulationandEnvironmentGlobalHealth全球健康USAcademicWritingforEFL(EnglishasAForeignLanguage)Students英語寫作ChineseLanguage:EntryLevel初級漢語ChineseLanguage:AdvancedLevel初級漢語Language&Writing語言和寫作美國歷史的若干重要主題KeyThemesinAmericanHistory認知進化與社會CognitiveEvolutionandSociety環(huán)境政策EnvironmentPolicy國際經(jīng)濟學(xué)InternationalEconomicsSocialSciences社會科學(xué)人類學(xué)Anthropology21世紀的國籍與全球化

21stCenturyCitizenshipandGlobalizationGlobalLearningSemester(GLS)本科第二校園國際化學(xué)習(xí)學(xué)期項目18所國內(nèi)一流大學(xué)與我校簽署合作協(xié)議，推薦優(yōu)秀學(xué)生參加項目

國際學(xué)生來自美國、印度、尼日利亞、坦桑尼亞和越南2014秋2015春2015秋共計學(xué)生61人66人53人180人

教師18人18人18人54人南京醫(yī)科大學(xué)南開大學(xué)清華大學(xué)人民大學(xué)四川大學(xué)上海外國語大學(xué)武漢大學(xué)中山大學(xué)