大學(xué)生寒假教課實(shí)踐報(bào)告第一階段“夯實(shí)基礎(chǔ)”：之內(nèi)的加減運(yùn)算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí)：例：同樣的和：1+4=1+5=1+19=2+3=2+4=2+18=4+1=3+3=3+17=3+2=4+2=4+16=同樣的差：（略）加減并行：1+2=8+7=3-1=15-7=3-2=15-8=經(jīng)過(guò)大概一周（一周五天，每天兩小時(shí)。下同）的練習(xí)后，該生計(jì)算的速度和正確度都達(dá)到了令人滿意的程度。我以為這一階段的教課沒(méi)有多少方法和技巧的講究，重點(diǎn)在于熟練程度，即所謂“勤能補(bǔ)拙”。因此在這兩周時(shí)間里，我保證每天都有足量的書(shū)面習(xí)題讓其練習(xí)，并隨時(shí)以口算的方式進(jìn)行察看來(lái)加深印象、牢固收效。而在“拼音”方面，對(duì)于“字母的識(shí)記”，據(jù)我察看，該生屬于“場(chǎng)依存型”——借專心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，依據(jù)序次讓其認(rèn)讀能夠基本正確，可是一旦將序次或單個(gè)提取，該生就很簡(jiǎn)單出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤，甚至不能夠認(rèn)讀。這種狀況在識(shí)記復(fù)韻母時(shí)表現(xiàn)得猶為顯然。針對(duì)這種狀況，我采納的方法是：“漸漸減小其所依存的‘場(chǎng)’”和“變換依存的‘場(chǎng)’”，我依據(jù)“形周邊”和“易混淆”的原則對(duì)復(fù)韻母又作了劃分：aiaoanangenengeiieiuuiiningaiaoanangeierenengiuieininguiun在教其在這種方式下屢次認(rèn)讀后，又對(duì)其進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，漸漸開(kāi)始打亂序次和單個(gè)提取，出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤的現(xiàn)象大大的減少了。上述二者同步進(jìn)行，耗時(shí)看起來(lái)長(zhǎng)了一些，但我以為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能將后邊的教課順利的進(jìn)行下去。第二階段為“漸漸提升”階段（耗時(shí)約三周）：因?yàn)榈谝浑A段的功夫下得扎實(shí)，在“計(jì)算”方面，20—100的運(yùn)算在教其運(yùn)算規(guī)則及少許練習(xí)后，50之內(nèi)的加減法無(wú)論口算、筆算都顯得較為輕松；50—100的加減法口算略顯費(fèi)力，而筆算則沒(méi)有什么問(wèn)題。唯一簡(jiǎn)單出現(xiàn)的缺點(diǎn)就是在計(jì)算中因?yàn)轳R虎而忽略進(jìn)位、退位。單純的計(jì)算題對(duì)于該生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不存在什么知識(shí)性的阻擋了。可是，該生卻在“實(shí)質(zhì)應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對(duì)其應(yīng)用題的指導(dǎo)是整個(gè)過(guò)程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。該生在解答應(yīng)用題時(shí)的主要阻擋是：①對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)理解不足；②對(duì)數(shù)目關(guān)系解析不正確；③遷徙能力較差。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)依舊本著“由淺及深、次序漸進(jìn)”的原則。我在為其編寫(xiě)應(yīng)用題的開(kāi)初階段：語(yǔ)言表達(dá)盡量直白，數(shù)目關(guān)系盡量簡(jiǎn)單，涉及數(shù)值在20之內(nèi)；等到這一關(guān)過(guò)了今后，我便漸漸加大難度，語(yǔ)言表達(dá)，數(shù)目關(guān)系略顯復(fù)雜，涉及數(shù)值擴(kuò)大至100之內(nèi)。與此同時(shí)，為培育該生的遷徙能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，我將供其練習(xí)過(guò)的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問(wèn)題”讓其增補(bǔ)完好再解答。經(jīng)過(guò)這番指導(dǎo)后，該生解答應(yīng)用題的阻擋基本得以打掃。在“拼音的正確的拼寫(xiě)和拼讀”這個(gè)問(wèn)題上：我第一讓其明確了拼音拼寫(xiě)拼讀的基本規(guī)則，爾后在其課本生字表內(nèi)找出易錯(cuò)讀、易混淆的音節(jié)為其特別指出，幫其加以辨別、辨讀。接下來(lái)，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫(xiě)出，讓其寫(xiě)出漢字。以此來(lái)加深其對(duì)字形與讀音、拼寫(xiě)方式的印象。這樣的練習(xí)完成一遍后，我又將在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的整理出來(lái)，先供給正確答案讓其辨別、朗讀，再為其聽(tīng)寫(xiě)。這樣屢次幾遍，“漸漸減小包圍圈”，打掃“死角”。最后，該生在做“為字注音”“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”這種類習(xí)題是都有了很高的正確率。第三階段，“超前學(xué)習(xí)”階段（耗時(shí)二周）：即對(duì)第三冊(cè)內(nèi)容作一些預(yù)習(xí)。在這個(gè)階段，我并未對(duì)該生作過(guò)于嚴(yán)格的要乞降施加太大的壓力。因?yàn)樵撋露昙?jí)馬上接觸乘法，因此我初步向其講解了乘法的意義與運(yùn)算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語(yǔ)文方面，主要讓他自己經(jīng)過(guò)拼音來(lái)識(shí)記一些生字。實(shí)踐結(jié)果：最后讓該生做模擬考卷，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)均能達(dá)到90分以上；認(rèn)識(shí)了乘法的意義，掌握了乘法的運(yùn)算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語(yǔ)文第三冊(cè)生字識(shí)記過(guò)半,新課文朗讀流利?；具_(dá)到了預(yù)料收效。實(shí)踐領(lǐng)悟：第一，從事教課工作需要“專（鉆）心”：我為此次實(shí)踐的順利進(jìn)行，我投入了大批的精力準(zhǔn)備。固然說(shuō)對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)不在話下，但我仍是找來(lái)了教材和教參等專心備課，力求做到在知識(shí)上正確無(wú)誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲絕不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教課法等專業(yè)書(shū)本，上網(wǎng)盤(pán)問(wèn)了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)交流，在充分尊敬少兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下展開(kāi)教課活動(dòng)。第二，從事教課工作需要“耐心”：面對(duì)一個(gè)年僅7歲的一年級(jí)的學(xué)生，他對(duì)知識(shí)接受和記憶的方式和能力都有其特色和限制，我們?cè)诮陶n中不能夠從自己主觀出發(fā)“想自然之”。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的阻擋要“耐心”的講解，一遍不能夠就兩遍，兩遍不能夠三遍，同時(shí)也應(yīng)該反省自己的教課方式可否對(duì)路，切忌“簡(jiǎn)單粗暴”。第三，從事教課工作需要與人“談心”：在教課中不能夠夠“憑空假造”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注意了與家長(zhǎng)的交流，一方面更深入認(rèn)識(shí)學(xué)生的狀況，有益于我“有的放矢”；另一方面我實(shí)時(shí)將教課進(jìn)展實(shí)時(shí)反響給家長(zhǎng)，有益于家長(zhǎng)的配合與支持。同時(shí)，我還向多位我以前的老師請(qǐng)教，他們的經(jīng)驗(yàn)都給了我