小班數學教案《放風箏》小班下學期數學教案《放風箏》

設計意圖：

小班幼兒正處于具體內容形象思維階段，通過日常觀測，時常看到孩子在點數仍然存有于唱數階段，沒辦法展開手口一致地點數、計數。《幼兒教育指導綱要》表示：幼兒數概念的構成和發(fā)展就是兒童思維發(fā)展的一個關鍵組成部分，而計數能力的構成和發(fā)展就是幼兒數概念發(fā)展的關鍵方面。小班幼兒在點數時經?？梢园l(fā)生重數、漏數、亂數等手口不一致的現象，這都就是由于他們不認知數的實際意義而導致的。小班幼兒的自學具備具體內容形象的特點，因此，5以內的基數就是合乎小班下學期須要與發(fā)展水平的。那么如何使孩子在玩中學呢？所以此次活動我采用了既具備鄉(xiāng)村特色又通過園本課程春天中的的風箏。通過公園里的花掉和小朋友初步碰觸4以內的數，接著存有風箏的線割斷了減少難度認知5以內的數，在活動過程中手口一致的點數。

活動目標：

1、鼓勵幼兒自學手口一致點數數量為4的物體，并能夠講出總數。

2、自學確定阻礙根據顏色找尋一定的路徑，發(fā)展觀察力。

3、培育幼兒較好的自學和操作方式習慣。

活動準備工作：

1、教學折頁

2、4的數字卡一張

活動過程：

一、鼓勵幼兒自學手口一致地點數數量為4的物體，并能夠講出總數(出具教學折頁，鼓勵幼兒看看圖)老師：大朋友們不好，這文言我們一起回去數學的世界展開積極探索吧!春天去了，草地上可愛的花朵都對外開放了。我們去數數存有幾朵花掉?

(鼓勵幼兒點數)老師：去，我們一起來數吧，1,2,3,4，5我們數至幾了呢?對!數至5了!廣場上加5朵花!

老師：我們再去數一遍吧!

(鼓勵幼兒再次集體點數并講出總數)老師：剛剛我們就是大家一起來數的，現在哪個小朋友自己至前面去數一數呢?

(懇請個別幼兒至黑板前點數，特別注意鼓勵幼兒必須手口一致地點數)老師：現在我們再去看一看草地上除了什么呀?哦，存有小朋友，廣場上存有幾個小朋友呀?我們一起來數一數吧!哦，廣場上存有四個小朋友。

老師：除了什么呢?

(鼓勵幼兒觀測折頁找到風箏。)老師：存有風箏!存有幾只風箏呢?我們一起來數一數吧!原來啊廣場上加了4朵花，除了4個小朋友，存有4只風箏呢。一個蘋果可以用數字1去則表示，兩根香蕉可以用數字2去則表示，那四朵花掉用數字幾則表示呢?對啦用數字4去則表示，大朋友們看看數字4，跟它哈哈大笑吧。

二、鼓勵幼兒確定阻礙，根據顏色找尋制訂的路徑。

1、鼓勵幼兒自學確定阻礙，根據顏色找尋一定的路徑。

老師：啊，他們在放風箏呢?不好了，他們的風箏織成至一起了!我們去多虧他們打聽風箏吧!我們先來打聽一打聽第一個小女孩的風箏就是哪一個呢?

(鼓勵幼兒觀測圖片，并提問。如果幼兒提問出來了就是貓頭鷹風箏，可以穩(wěn)步質問你就是怎么曉得的?并協(xié)助幼兒總結)老師：小朋友說道就是看見了圖畫上小朋友手里風箏的顏色，跟著線的顏色找出的!除了一些別的風箏也繞在了一起，懇請大朋友們上區(qū)域活動的時候把它們打聽出不好嗎?

三、活動完結。

老師：這文言我們自學了代萊數字4，懇請大朋友們必須忘記它跟它搞好伙伴哦!

活動思考：

本次活動我從幼兒討厭的活動--放風箏橫跨始終，環(huán)節(jié)準確，由淺入深，循序漸進。從目標來看：目標定義角度一致，都從幼兒的角度啟程。材料準備工作看看：材料準備工作多樣，存有精神的和物質的準備工作，材料導入存有階梯性，彰顯了"認同幼兒發(fā)展的個體差異"這一理念，積極支持和鼓勵幼兒操作方式，并使幼兒在舊有水平上都存有一定的提升，且材料功能性弱，有一物多玩玩的功能。從活動過程來看：擴散了社會、藝術等領域，著重領域之間、目標之間的相互擴散和資源整合。彰顯了"高度關注幼兒自學與發(fā)展的整體性"這一理念。