小班數(shù)學(xué)教案《給實(shí)物匹配點(diǎn)卡》_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

小班數(shù)學(xué)教案《給實(shí)物匹配點(diǎn)卡》幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《給實(shí)物相匹配點(diǎn)卡》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、自學(xué)按數(shù)量的多少排序。

2、為實(shí)物相匹配適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)卡,講出幾個(gè)什么可以用幾點(diǎn)則表示。

【活動(dòng)準(zhǔn)備工作】

教具:實(shí)物卡片5張,點(diǎn)卡5張(蠟紙)。

學(xué)具:每人一套實(shí)物排序卡和點(diǎn)卡(蠟紙),用回形針別不好,放到桌子中間的小籮筐里。

【活動(dòng)過程】

一、集體活動(dòng)。

1、點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)數(shù)量。

師:今天我增添了許多大圖片,懇請(qǐng)大家一起來看看吧。

師(出具獅子卡片)問:圖片上存有什么呀?

幼:存有獅子。

師:存有幾只獅子呀?

幼:存有兩只獅子。

師(出具小魚卡片)問:這張圖片上又存有什么呢?他們存有多少呢?

幼:存有四條魚。

師:真的存有四條魚嗎?大家一起來用手?jǐn)?shù)一數(shù)。

幼兒手口一致地?cái)?shù)數(shù)1條、2條、3條、4條。

以同樣的方法出具青蛙卡片、小鳥卡片、蜻蜓卡片。

師:這些動(dòng)物卡片想要和你們一起搞游戲,大家愿嗎?

幼:愿。

2、按量排序。

師(出具標(biāo)記圖)這就是一張標(biāo)記圖,圖上存有小旗,除了格子。你們曉得小旗和格子就是用以干什么的嗎?

幼:排隊(duì)。

師:小朋友真精明。那從哪里已經(jīng)開始排在呢?

幼:從小旗已經(jīng)開始排在。

師:現(xiàn)在我們完蛋給這些動(dòng)物卡片排在排隊(duì)了,忘記哦,得從小旗已經(jīng)開始,按卡片上的動(dòng)物數(shù)量從少至多排一排。(屈老師)那么哪張卡片位列最為前面呢?哪位小朋友愿至前面劉本一排?

幼:蜻蜓位列最為前面。

師:為什么呀?

幼:蜻蜓最少,只有一只。

師:哪張卡片排在在蜻蜓的后面呢?(王莎莎幼兒上前操作方式,特別強(qiáng)調(diào)邊排邊說什么排在在蜻蜓的后面)

師:你們看看他累得對(duì)嗎?

幼:對(duì),兩只獅子排在在一只蜻蜓的后面,1的后面就是2。

師:接下來該怎么排在了呢?王莎莎幼兒前來操作方式。

幼兒依次給卡片排隊(duì)。

師:我們?yōu)閯?dòng)物卡片交卷隊(duì)了,現(xiàn)在懇請(qǐng)小朋友一起說一說它們就是怎么排隊(duì)的?

3、送來圓點(diǎn)。

師:接下來我們必須給動(dòng)物送來圓點(diǎn)朋友,一只動(dòng)物送來幾個(gè)圓點(diǎn)呀?(幼:1個(gè))。

師:我們必須邊送來邊說道:一只蜻蜓,我送來你1的點(diǎn)卡。那兩只獅子呢?三只青蛙呢?

懇請(qǐng)幼兒前來送來點(diǎn)卡,邊送來邊說道。

師:現(xiàn)在使我們一起來說一說幾只什么我送來你幾的點(diǎn)卡行嗎?

二、操作方式活動(dòng)。

1、明確提出建議。

師:今天,老師也給你們準(zhǔn)備工作了許多材料,有的小朋友就是水果卡片,有的小朋友就是動(dòng)物卡片(分別出具一下卡片),懇請(qǐng)你們先給水果卡片或動(dòng)物卡片交卷隊(duì),再給它們送來上點(diǎn)卡,忘記了,必須邊排邊說道,邊送來邊說道,聽到明白了嗎?那就一起回去操作方式吧。

2、幼兒操作方式,教師指導(dǎo)。

幼兒的整體表現(xiàn):大多數(shù)孩子能夠按建議回去操作方式,也存有個(gè)別孩子先送來了點(diǎn)卡。

師:寶貝,你在給誰送來點(diǎn)卡?(此時(shí),教師的及時(shí)指導(dǎo)可以鼓勵(lì)孩子回去思索解決問題的方法。)

3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

師:誰愿至前面去向大家說道說道自己就是怎么操作方式的,行嗎?

幼(甲):一個(gè)西瓜位列最為前面,兩個(gè)菠蘿排在在一個(gè)西瓜的后面……一個(gè)西瓜送來你一個(gè)圓點(diǎn),兩個(gè)菠蘿送來你兩個(gè)圓點(diǎn)……

三、活動(dòng)完結(jié)。

今天,大朋友們都很酷,不僅給動(dòng)物卡片和水果卡片交卷了隊(duì),送給它們送去了圓點(diǎn)朋友。

教學(xué)思考:

蒙臺(tái)梭利早已闡明:“兒童對(duì)活動(dòng)的須要幾乎比對(duì)事物的須要更猛烈。對(duì)兒童而言,動(dòng)作就是思維。”孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中整體表現(xiàn)得很積極

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