小班數(shù)學(xué)教案《五彩石頭路》小班數(shù)學(xué)活動教案《五彩石頭路》

【教學(xué)目標】

1、樂意參予活動，體驗玩玩石頭的快感

2、自學(xué)按石頭的特征有規(guī)律的展開排序

3、發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類、排序的能力

【教學(xué)準備工作】石頭若干，每人一只筐

【教學(xué)過程】

（一）引題

回憶起故事，鼓勵幼兒一起回去鋪路(活動一已經(jīng)開始通過老師意味深長的話，既協(xié)助幼兒備考了有關(guān)故事的角色，同時也闡明了本次活動的主題，小班數(shù)學(xué)活動《五彩石頭路》。運用開門見山的方法和回去幫忙兔姐弟去引發(fā)幼兒鋪路的興趣。為整個活動的有序積極開展打下了基礎(chǔ)。)

（二）扔石頭

1、觀測石頭

1）看一看這里存有多少石頭？

2）這些石頭就是怎么樣的？

3）小結(jié)：原來石頭就是各種各樣的。有大有小，有的堅硬，有的扁平。

(使幼兒通過自己的觀測，進一步掌控、介紹石頭的特征，并注重了石頭特征中的小和小，堅硬和扁平，為后面的根據(jù)石頭的特征展開排序種下了伏筆。同時在這一環(huán)節(jié)中，既發(fā)展了幼兒的觀測能力，又并使他們的語言獲得了發(fā)展。在實際的教學(xué)過程中，幼兒不僅講出了石頭存有各種各樣的顏色，存有堅硬的，存有扁平的，再有的，存有大的，除了的幼兒講出了石頭就是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了幼兒比較精細的觀測能力。如果在教學(xué)中老師能夠及時的把握住幼兒的這一提問鼓勵幼兒再精細的展開觀測、敘述，那么更加彰顯了多種教育內(nèi)容的資源整合?？芍蠋熜闹斜仨殨r時裝有資源整合的目標，

2、扔石頭——能夠數(shù)量扔石頭

1）聽到口令扔石頭

2）聽到拍掌聲扔石頭

3）石頭排隊，你扔了幾塊石頭？

(第一次使幼兒扔石頭的環(huán)節(jié)中老師給了幼兒多種的提振，通過聽到口令、拍掌、小鈴的聲音等相同的方法去使幼兒扔適當?shù)氖^。然后又使幼兒自己數(shù)數(shù)買來的石頭一共存有幾塊。同時老師又把石頭的數(shù)量掌控在6以內(nèi)。并使的幼兒能數(shù)的確切、恰當。然后使幼兒根據(jù)石頭的扁平、堅硬的特征分類，使幼兒對于石頭的這兩個特征存有了進一步的穩(wěn)固介紹，又為下一環(huán)節(jié)的扔石頭打下了物質(zhì)的準備工作。)

3、分類

把撿到的石頭送來回家：扁平的石頭放到紅筐里，堅硬的石頭放到綠筐里

4、扔石頭

1）建議幼兒在規(guī)定的時間里扔相同的石頭

2）數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭？

(再一次使幼兒去扔石頭，而這次扔石頭老師充份的認輸，使幼兒民主自由的扔石頭，但是在認輸?shù)耐瑫r又存有一定的掌控，例如使幼兒一塊一塊的扔相同的石頭，主要就是為后面的排序做好準備工作。由于幼兒動作存有快慢，扔的時候有的幼兒一塊一塊的在挑選出，有的則見到一塊扔一塊。因此幼兒扔的數(shù)量都不一樣，這樣在數(shù)數(shù)的時候也表明了差距。同時每位幼兒相同數(shù)量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數(shù)量上的差距。但是在教學(xué)的時候，老師的時間沒較好的掌控，給幼兒的時間稍長了點，引致有的幼兒扔了17、18塊石頭，數(shù)量過多。不僅為數(shù)數(shù)增添了難度，更影響了后面的排序。)

（三）鋪路

1、幼兒民主自由鋪路

2、交流：你用石頭就是怎么砌的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）

3、學(xué)別人的方法鋪路

4、自學(xué)按間隔的方法展開鋪路

(用石頭鋪路就是本次活動的重點，也就是難點。由于存有了前面對石頭特征的介紹的鋪墊，因此在幼兒民主自由鋪路的時候，有的幼兒就是按照小的石頭交卷再排在大的石頭，有的幼兒則就是先排扁平的石頭再排在堅硬的石頭。而有的幼兒雖然整條路就是沒規(guī)律的，但是在路的某一段存有一定的規(guī)律，例如有的幼兒用大小間隔的方法拍攝了四塊石頭。有的幼兒用扁平堅硬間隔的方法拍攝了三塊石頭。老師在孩子民主自由鋪路的時候展開了精細的觀測，靈敏的觀測至孩子的排序方法。在孩子交流的時候使他們把不好的方法說道給同伴聽到，并通過在黑板上的現(xiàn)場圖示，使幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎(chǔ)上使幼兒根據(jù)圖示去展開對應(yīng)的排序。在幼兒自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上老師予以提高，使幼兒自學(xué)間隔的排序方法。在實際的教學(xué)過程中，老師對于幼兒舊有經(jīng)驗的提高變得心急了點，如果在提高的時候能夠更認真、詳盡就更加輕松了。)

（四）