喚醒心靈的智慧：

班主任領(lǐng)導(dǎo)力

廣東第二師范學(xué)院李季李季簡(jiǎn)介——教育部中小學(xué)教師國(guó)培計(jì)劃專家?guī)焓着鷮＜胰珖?guó)中小學(xué)班主任工作室聯(lián)盟執(zhí)行主席廣東第二師范學(xué)院德育研究中心主任

教授廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心副主任華南師大《中小學(xué)德育》品牌工作室主持人中山大學(xué)教育現(xiàn)代化研究中心特聘教授專業(yè)背景：心理學(xué)、學(xué)校教育研究方向：班主任、德育、學(xué)校品牌中國(guó)教育病智慧：內(nèi)在財(cái)富教育藍(lán)圖師德新論創(chuàng)意學(xué)與教童心解讀班主任敘事班主任基本功德育新思維學(xué)校德育創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)德育問(wèn)題與對(duì)策小活動(dòng)大德育中學(xué)育問(wèn)題與對(duì)策現(xiàn)代班級(jí)管理主要著作——主編叢書——學(xué)校品牌叢書、名班主任文庫(kù)班級(jí)管理學(xué)班主任心理學(xué)教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)師德新論學(xué)校品牌主講課程——雅斯貝爾斯《什么是教育》“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”

教育的理想和理想的教育教育是事業(yè)，它的價(jià)值在奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，它的意義在求真；教育是藝術(shù),它的生命在于創(chuàng)新?！獏涡蛡ソ淌谠恚阂豢脴淙绾螕u動(dòng)另一棵樹（思想理念）策略：一朵云怎樣推動(dòng)另一朵云（專業(yè)智慧）方式：一個(gè)靈魂怎么喚醒另一個(gè)靈魂（藝術(shù)方法）

一

從兵法到心法治班：班級(jí)管理的“搖樹”之道把經(jīng)驗(yàn)化為原理：做一個(gè)思想型的班主任1引領(lǐng)成長(zhǎng)“杠桿點(diǎn)：班主任核心領(lǐng)導(dǎo)力Page

10價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力道德領(lǐng)導(dǎo)力課程領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力2.領(lǐng)導(dǎo)力：優(yōu)秀班主任的專業(yè)素養(yǎng)

心理領(lǐng)導(dǎo)力行為領(lǐng)導(dǎo)力3.“1=無(wú)限”：優(yōu)秀班主任的心理領(lǐng)導(dǎo)力班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力，指班主任用心靈領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的能力。即班主任應(yīng)用認(rèn)知、情感、人格等心理學(xué)原理與技術(shù)，帶領(lǐng)、指導(dǎo)、喚醒、激勵(lì)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)進(jìn)行自我管理與建設(shè)積極心理共同體的班級(jí)育人智慧。班主任的心理領(lǐng)導(dǎo)力是班主任的核心領(lǐng)導(dǎo)力，具有“1=無(wú)限”的功能二從班集體到心理共同體：班級(jí)建設(shè)的“推云”之策把原理化為策略：做一個(gè)專業(yè)型的班主任如何建立一個(gè)良好的班集體經(jīng)驗(yàn)型班主任：強(qiáng)化控班治班以形成班良好集體專業(yè)型班主任：運(yùn)用群體動(dòng)力學(xué)原理營(yíng)造班級(jí)心理共同體Page

14心靈鼓手積極心態(tài)人格魅力紫色奶牛1.智慧型的班主任的教育素養(yǎng)教育自覺(jué)專業(yè)自主2.運(yùn)用群體動(dòng)力學(xué)原理進(jìn)行班級(jí)心理共同體建設(shè)

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——基于“成長(zhǎng)共同體”理念

的班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展群體動(dòng)力心理：

群體歸屬心理:個(gè)體自覺(jué)地歸屬于所參加群體的一種情感。群體認(rèn)同心理:群體中的成員在認(rèn)知和評(píng)價(jià)上保持一致的情感。群體促進(jìn)心理:個(gè)體感到其行為受到群體的支持，從而強(qiáng)化其行為。班級(jí)共同體是由師生共同組成的，以完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為目的的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體。3.班級(jí)學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)質(zhì)是建立有共同愿景、悅納共進(jìn)精神的班級(jí)心理共同體。三從班級(jí)管理到班級(jí)自治：班級(jí)育人的“喚醒”之術(shù)把策略化為技術(shù)：做一個(gè)智慧型的班主任

1.如何改變一個(gè)問(wèn)題學(xué)生經(jīng)驗(yàn)型教師：曾經(jīng)使用過(guò)的角色任命法智慧型教師：運(yùn)用教練技術(shù)改變其自我期望2.敘事德育：撥動(dòng)“情弦”的教育藝術(shù)理念：敘事育人原理：共情（感觸-感動(dòng)-感悟）策略：以事說(shuō)理（把道理轉(zhuǎn)化為故事）；敘事明理（把說(shuō)理轉(zhuǎn)化為敘事）《一碗牛肉面》故事續(xù)編《感恩父母，我的責(zé)任》主題班會(huì)3.智慧型班主任的轉(zhuǎn)化技術(shù)把愛心化為