記敘文構(gòu)思技巧流年匆匆，母愛相隨天空依舊蔚藍(lán)，遠(yuǎn)山依舊爽朗。踏著羊腸小道，按捺不住滿溢的思念之情，加快了腳步……哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚門而望……母愛，義何止會在短暫的分別后凸顯，當(dāng)記憶中的涓涓細(xì)流靜靜淌過，我發(fā)現(xiàn)，原來它一直與我相隨。小時候，母親是那溫馨的小屋——我靜靜地坐在小屋內(nèi)，小腦袋不時向窗外探望著。每天的此時，媽媽總會那樣神奇地出現(xiàn)。腳步聲!我驚喜地跑到門前?！爸ā?門被輕輕推開，門外是那熟悉的身影。雖然夜色已深，我卻感覺到那身影帶著光亮，帶著溫暖?！拔一貋韲D——”媽媽快步向我走來，微笑著，輕輕蹲下，緊緊摟住我?！岸亲羽I了沒?"“冷不冷?”“一個人在家想媽媽嗎?”媽媽的雙眸中充滿無盡的擔(dān)憂與心疼。溫馨的小屋內(nèi)，無盡的母愛在蕩漾。后來啊，母愛是那雙拭淚的手——我拒絕一切光亮，關(guān)掉所有的燈，獨(dú)自忍受著考試失利的心痛……“啪”，燈照亮了眼前的試卷，我又一次看到了那刺目的分?jǐn)?shù)。于是，再也無法忍耐，我放聲大哭。淚眼蒙嚨中，媽媽的身影悄然走近，伴我而坐。抬頭，哦，媽媽的眼眸中分明滿含著疼惜……“媽媽——”我更加心痛。突然，一雙印記著勞累的手慢慢伸向我。瞬間，我的臉好溫暖，媽媽的手指輕輕在我的眼角滑過，帶走那已變冷的淚水，帶來了那滿是鼓勵的話語：“從頭再來，哭泣不屬于你，要贏得微笑，媽媽相信你!”那雙手，總在黯淡的日子里為我擦亮心情。而現(xiàn)在，母愛是那幸福的叮嚀——吃完早餐，媽媽早已為我拿好了書包，在清晨的陽光中，笑著送我。她陽光下的笑容閃耀著金色的光輝，我被幸福地觸動著。“到轉(zhuǎn)彎處要小心啊"“中午早點(diǎn)兒回來吃飯啊"“……”于是，我?guī)е宄筷柟獍愕男腋?，奔向?qū)W?！瓡r光點(diǎn)滴逝去，母愛如泉涌來!思緒從記憶中回到現(xiàn)實(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)，我離家更近了!離母親更近了!我不由得加快了腳步，想一下子飛到家巾，偎依著母親，繼續(xù)讓那愛包圍著我，永隨著我……賞析巧化名詩領(lǐng)片斷，鏡頭分呈著華章

像電影鏡頭一樣，作者為我們截取了三幅簡單小巧、溫情彌漫的畫面：“小屋守望，母愛蕩漾”“痛哭流涕，母親拭淚”“離別之際，叮嚀不斷”。特別值得一提的是，作者化用了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩中的三個經(jīng)典句子“小時候……"“后來啊……”“而現(xiàn)在……"領(lǐng)起下文，完滿和諧地將幾個再平常不過的生活片斷串接起來。洋溢著濃濃的流年匆匆之感嘆，母愛相隨之幸福。流年匆匆，母愛相隨天空依舊蔚藍(lán)，遠(yuǎn)山依舊爽朗。踏著羊腸小道，按捺不住滿溢的思念之情，加快了腳步……哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚門而望……母愛，義何止會在短暫的分別后凸顯，當(dāng)記憶中的涓涓細(xì)流靜靜淌過，我發(fā)現(xiàn)，原來它一直與我相隨。

小時候，母親是那溫馨的小屋——我靜靜地坐在小屋內(nèi)，小腦袋不時向窗外探望著。每天的此時，媽媽總會那樣神奇地出現(xiàn)。腳步聲!我驚喜地跑到門前?！爸ā?門被輕輕推開，門外是那熟悉的身影。雖然夜色已深，我卻感覺到那身影帶著光亮，帶著溫暖?！拔一貋韲D——”媽媽快步向我走來，微笑著，輕輕蹲下，緊緊摟住我。“肚子餓了沒?"“冷不冷?”“一個人在家想媽媽嗎?”媽媽的雙眸中充滿無盡的擔(dān)憂與心疼。溫馨的小屋內(nèi)，無盡的母愛在蕩漾。

后來啊，母愛是那雙拭淚的手——我拒絕一切光亮，關(guān)掉所有的燈，獨(dú)自忍受著考試失利的心痛……“啪”，燈照亮了眼前的試卷，我又一次看到了那刺目的分?jǐn)?shù)。于是，再也無法忍耐，我放聲大哭。淚眼蒙嚨中，媽媽的身影悄然走近，伴我而坐。抬頭，哦，媽媽的眼眸中分明滿含著疼惜……“媽媽——”我更加心痛。突然，一雙印記著勞累的手慢慢伸向我。瞬間，我的臉好溫暖，媽媽的手指輕輕在我的眼角滑過，帶走那已變冷的淚水，帶來了那滿是鼓勵的話語：“從頭再來，哭泣不屬于你，要贏得微笑，媽媽相信你!”那雙手，總在黯淡的日子里為我擦亮心情。

而現(xiàn)在，母愛是那幸福的叮嚀——吃完早餐，媽媽早已為我拿好了書包，在清晨的陽光中，笑著送我。她陽光下的笑容閃耀著金色的光輝，我被幸福地觸動著?！暗睫D(zhuǎn)彎處要小心啊"“中午早點(diǎn)兒回來吃飯啊"“……”于是，我?guī)е宄筷柟獍愕男腋?，奔向?qū)W?！瓡r光點(diǎn)滴逝去，母愛如泉涌來!思緒從記憶中回到現(xiàn)實(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)，我離家更近了!離母親更近了!我不由得加快了腳步，想一下子飛到家巾，偎依著母親，繼續(xù)讓那愛包圍著我，永隨著我……技法講解

審題立意以后，根據(jù)表達(dá)主題的需要，把本來沒有直接聯(lián)系的生活片斷(如幾個典型生動的人物或事件或景物片段)巧妙地加以連接．組合成文的寫作技法叫“鏡頭剪接法”．又稱“蒙太奇"式手法。這是一種易于操作又行之有效的快速作文構(gòu)思法，它條理清晰，形式簡潔，能充分展示作者的聯(lián)想、想象能力，使文章的內(nèi)容豐富多彩，同時又能增強(qiáng)作品內(nèi)容的廣度和深度。在選擇“鏡頭"時，思維縱橫馳騁，機(jī)動靈活，主題一目．確定，表達(dá)主題的鏡頭就不難找到，構(gòu)思的速度也異?？旖?。鏡頭剪接法在結(jié)構(gòu)形式上一般有五種方式：1．直接用“一”“二”“三”的形式將文章分為三到五個部分；2．給各個部分加上一個簡明醒目的小標(biāo)題，對各部分內(nèi)容進(jìn)行簡要概括；3．用第X幕表示；4．運(yùn)用綜合式，即用序號＋小標(biāo)題；5．什么都不用，只讓畫面一個接一個地展示出來。使用鏡頭剪接法應(yīng)注意以下事項(xiàng)：1．主題是文章的靈魂，是串聯(lián)文章全部內(nèi)容的思想紅線。因此，所選的鏡頭片斷，無論是人物生活片斷，抑或是景物描寫片斷，甚至是故事、抒情片斷，都要服從表達(dá)主題的需要。2．畫面的展現(xiàn)不能只在一個層面上，選材須多角度，具有代表性，力求立體地、全方位地反映主題。3．根據(jù)主題的需要，在表達(dá)時，各片段在內(nèi)容上須有所側(cè)重，即所有材料能分別從某個側(cè)面表現(xiàn)主題，而且要層層拓展，或縱向以體現(xiàn)深度，或橫向以體現(xiàn)廣度。4．材料數(shù)量要恰當(dāng)，表現(xiàn)技法要避免單一化，善于加以綜合運(yùn)用，力求使行文富于變化，搖曳生姿。佳作欣賞我們的心近了有人說，培育友情的過程像在建橋。起初各自在兩端，隨著二人距離的拉近，最終會在橋上相遇，共同建成一座七彩絢爛的友誼之橋。

——題記青果·生澀之昧新學(xué)期伊始，來到新環(huán)境中，一切都是陌生的。我的同桌是個沉默文靜的女孩子，看著周圍同學(xué)迅速聊成一片的火熱場景，我忍不住搗搗同桌的胳膊，對她露出友好的微笑：“嗨，我叫曉，你叫什么名字?”她看看我，細(xì)聲說：“我叫紫。"或許是因?yàn)樾θ荩腋械剿龑ξ业氖桦x感減了幾分，但接下來兩人無語，一片沉默。或許每個友誼之果才結(jié)果時都如青果，充滿了生澀之味吧!橙子·酸甜各半上午見紫捧著本有關(guān)周杰倫的雜志．看得入迷。她也喜歡周杰倫?我問她在看什么文章，她只淡淡地答沒什么，瞬間仿佛是橙子汁滴在我心上，失落的感覺酸溜溜的。我決定主動與她交往。下午來班時，我問她周杰倫的新歌聽了沒，她先是一愣，繼而驚喜地和我談?wù)撈餔ay來。那個下午我們聊了很久，第一次看見她燦爛的笑容，聽到她如銀貝風(fēng)鈴般的笑聲。共同的愛好讓我們的心一下子跨近了，我也初嘗了友情的甜蜜滋味。蜜桃·友情香氣“紫，我?guī)Я朔荻Y物給你。"我故作神秘地拍拍她的肩。“真的?"“快看!周杰倫的最新海報(bào)!”“謝謝你!"看著她由衷的感激，我體驗(yàn)到友情的甜蜜。放學(xué)時，桌上多了幅紫贈的畫，域中兩個女孩手拉手在一架七色虹橋上，開心地笑著。畫底有一行整齊的字：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友!"我小心翼翼地珍藏起畫，貪婪地嗅著這友情的香氣，如同吃了一個大蜜桃，甜滋滋爽津津的。分享，讓我們的心又一次拉近，友誼的虹橋在不知不覺中架成!微笑+共同的愛好+分享，讓我成功地與紫變成了好朋友。原來，友情就是靠雙方的真誠讓心不斷貼近。愿友誼的飛虹綻放出絢麗之光!結(jié)構(gòu)點(diǎn)評

這篇中考優(yōu)秀作文成功在于：運(yùn)用鏡頭剪接法優(yōu)化全文結(jié)構(gòu)；妙用比喻，串接作者情感歷程，獨(dú)特新穎。作者運(yùn)用片斷組合的形式敘述描摹了與紫心靈靠近的歷程：生澀——酸甜各半——甜蜜，這一段情感歷程，也是友誼之橋建起的過程。作者還獨(dú)具慧心，在三組鏡頭串接全篇的基礎(chǔ)上，將自己和紫交往中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，分別用青果、橙子、蜜桃作比喻，耐人尋味，這一交友的獨(dú)到感悟升華了中心。猜謎語身穿糖衣裳，穿在竹簽上。味道甜又酸，請你來嘗嘗。（打一北京小吃）記敘文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新之（）冰糖葫蘆法借用“冰糖葫蘆”這個名稱用于快速作文的構(gòu)思，意思是說，在作文的謀篇布局階段，如能找到一個貫穿全文的敘事線索（竹簽），那么眾多的事件（材料）（葫蘆）就能很快串連成章。這種方法之所以快速，是因?yàn)闃?gòu)思時思維具有單一性的特點(diǎn)，只要找到能貫穿全文的“小竹棒”，一切問題就迎刃而解了，不需要多層次、多角度思維，就能把全文的布局安排好。

1,敘事線索（竹簽）2,事件（材料）（葫蘆）3,串連成章我交給你們一個孩子

臺灣

張曉風(fēng)小男孩走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說：“再見!”

那是好多年前的事了，那個早晨是他開始上小學(xué)的第二天。

我其實(shí)仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨(dú)去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看作一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。

他歡然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽而落淚。

想大聲地告訴全城市，今天早晨，我交給你們一個小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯?步驟一：品味美文初識結(jié)構(gòu)

我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點(diǎn)嗎?不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來。

我不曾搬遷戶口，我們不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué)，我努力去信任自己的教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任——但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年?他開始識字，開始讀書，當(dāng)然，他也要讀報(bào)紙、聽音樂或看電視、電影，古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢?你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕?他會因而變得正直、忠信，還是學(xué)會奸滑、詭詐?當(dāng)我把我的孩子交出來，當(dāng)他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢?

世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的呢?學(xué)校社會馬路城市

這是一篇典型的“冰糖葫蘆”式結(jié)構(gòu)的文章，作者以“牽掛”為線索，串起情感的四個空間：全城市、馬路、學(xué)校、社會，使文章前后貫通，一氣呵成，字里行間流露出對孩子深深的愛和牽掛。這樣的作文結(jié)構(gòu)，使讀者不僅感到“愛”的具體和深沉，而且能清晰地讀出作者的思維軌跡。顆顆葫蘆皆甜美，一簽貫串更誘人

圖解“冰糖葫蘆法”我交給你們一個孩子牽掛

作為一篇典型的“冰糖葫蘆”式結(jié)構(gòu)的敘事文章，

必須具備一個能表現(xiàn)文章主要內(nèi)容、作者思路或點(diǎn)明主題的題目；一個能反映作者的思路并把文章的全部材料貫穿成一個有機(jī)整體的線索；幾個緊緊圍繞中心線索又具有“共性”的事件。

在寫作時，尋找合適而用起來順手的線索，尤其重要。

認(rèn)清結(jié)構(gòu)，確定線索題目葫蘆（事件）竹簽（線索）主體內(nèi)容

一、二、四、五、三、時間線(以時間的推移作為線索)

地點(diǎn)線(以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移作為線索)

感情線(以感情的變化作為線索)

人物線(以某一人物作為敘述的線索)

事物線(以某一具體事物作為敘事的線索)

線索可以使事物的發(fā)展條理清楚：如果用于寫人．可以表現(xiàn)出一個人成長變化的過程；如果用于寫景，可以使景物隨著作者的游覽一一展開；如果用于寫活動，可以將活動如實(shí)地描繪出來。將地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換作為敘事線索，一篇文章中可以同時交代時間和地點(diǎn)的變化，使讀者對于事情發(fā)展的過程了解得更加具體。將人們對人、事、物、景的感情變化過程寫出來。這個變化往往經(jīng)歷一個從無到有，由淡到濃、或由濃到淡的過程，具有較強(qiáng)的感染力。

線索人物并不一定是敘述的主要人物，他常常只是個目擊者而已，通過“線索人物”的觀察敘述，將零碎的材料貫穿起來。是中學(xué)階段接觸最多的一種線索方式，在許多課文和作文中，往往有一件具體事物十分突出，這件事物貫穿文章始終，是人物性格的表現(xiàn)，也是事件發(fā)展的關(guān)鍵。這件事物將各種材料組織在一起，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，也有利于以小見大地表現(xiàn)文章主旨?？焖匍喿x冰心的《笑》，并畫出關(guān)鍵句子步驟二：技法講解突破點(diǎn)一：以題目為線索進(jìn)行構(gòu)思。思考:本文以什么為線索，分別寫了哪三種“笑”？思考:本文主要以什么為線索，分別寫了哪三種“笑”？

笑

雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進(jìn)清光來。推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似熒光千點(diǎn)，閃閃爍爍地動著?！鏇]想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫！

憑窗站了一會兒，微微地覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里，一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微地笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想,——默默地想.

嚴(yán)閉的心幕,慢慢地拉開了,涌出五年前的一個印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥,兀自滑滑地。田溝里的水,潺潺地流著。近村的綠樹,都籠在濕煙里。弓兒似的新月,掛在樹梢。一邊走著,似乎道旁有一個孩子,抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了,無意中回頭一看?！е▋?赤著腳兒,向著我微微地笑。

“這微笑又仿佛是哪兒看見過似的！”我仍是想——默默地想。

又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢地拉開了，涌出十年前的一個印象?！╅芟碌挠晁?，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥垅和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗?！粫汉萌菀子昵缌?，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微地笑。

這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。

這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了。海邊茅屋老婦人的笑，那是安詳?shù)男Αι袭嬛邪茬鲀旱男?，那是圣潔的笑古道邊小男孩的笑，那是天真的笑以人的表情“笑”為主要線索，借助人物描寫加以展開。技法點(diǎn)撥：題目大都是寫作的核心內(nèi)容，也往往成為文章的線索。考場作文往往有題目或相應(yīng)的主題，可以以題目或主題為線索進(jìn)行構(gòu)思，做到中心突出，不易離題。

突破點(diǎn)一：以題目為線索進(jìn)行構(gòu)思。安琪兒這給人類帶來幸福安祥的白衣天使，在雨后月光的幽輝中“抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑”童稚的孩子雨中踏古道，新月掛樹梢的時節(jié)，充滿童稚的孩子在“兀自滑滑的”道旁“抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑”；步驟二：技法講解突破點(diǎn)二：以相關(guān)事件的“共性”為線索進(jìn)行構(gòu)思。再讀例文《笑》，思考作者勾勒的三幅唯美的畫面，在描寫上有什么共性？慈祥的老婦人土階上，茅檐下躲雨之后，迎面是海上生明月，回頭呢？茅屋里的老婦人“倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑”。教師明確：三幅畫面有著相同的景和物：雨、月、花，營造了一個靜謐澄靜、優(yōu)雅的意境，文字中都散發(fā)出一種美妙的境界――真、善、美，三幅畫面，雖然形態(tài)各異，但都抒寫了洋溢在作者心中對生活的愛。全是

“抱著花兒”“我微微的笑”——這些“笑”，給人帶來心靈的安慰，是一種溫暖的“愛”，這是三幅畫面的共性，所以承載這些愛的“笑”就成了文章的線索。步驟二：技法講解突破點(diǎn)二：以相關(guān)事件的“共性”為線索進(jìn)行構(gòu)思。技法點(diǎn)撥：“共性”就是事件與事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此“共性”為線索把看似沒有關(guān)聯(lián)的幾件事串起來，突顯某一主題，這也是冰糖葫蘆法的一種。突破點(diǎn)三：處理好事件（或場景）與線索之間的“變”和“不變”的關(guān)系。技法點(diǎn)撥：事件是發(fā)展變化的，場景也會因時空的變化而不同，但也有一些東西是不變的。如作為貫穿全文線索的“人、事、物”中所含的感情是不變的。再讀《我交給你一個孩子》，思考：文章中哪些要素是前后文沒有發(fā)生變化的，哪些要素是前后文發(fā)生了變化的？不變：變：對于孩子，因?yàn)閻郏誀繏?；因?yàn)闋繏?，所以?dān)心、恐懼。這是貫穿全文的情感脈絡(luò)。面對不同的對象，作者的擔(dān)心也是不同的，比如：面對馬路，擔(dān)心孩子的安全；面對學(xué)校，擔(dān)心的是教育質(zhì)量；面對社會，擔(dān)心的是受到不良思想的影響。步驟二：技法講解記敘文構(gòu)思技巧——對話互動法對話是屬于口語交際的范圍，但“言為心聲”，通過人物語言可以折射一個人的性格特點(diǎn)，同時對話顯得自由靈活，談話內(nèi)容無所不包。作文采用對話的形式，可以是現(xiàn)實(shí)社會中人與人的對話，也可以是幻想中今人與古人的對話

可以是與未來世界中人的對話，甚至讓古今中