記敘文構思技巧流年匆匆，母愛相隨天空依舊蔚藍，遠山依舊爽朗。踏著羊腸小道，按捺不住滿溢的思念之情，加快了腳步……哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚門而望……母愛，義何止會在短暫的分別后凸顯，當記憶中的涓涓細流靜靜淌過，我發(fā)現(xiàn)，原來它一直與我相隨。小時候，母親是那溫馨的小屋——我靜靜地坐在小屋內，小腦袋不時向窗外探望著。每天的此時，媽媽總會那樣神奇地出現(xiàn)。腳步聲!我驚喜地跑到門前?！爸ā?門被輕輕推開，門外是那熟悉的身影。雖然夜色已深，我卻感覺到那身影帶著光亮，帶著溫暖?！拔一貋韲D——”媽媽快步向我走來，微笑著，輕輕蹲下，緊緊摟住我?！岸亲羽I了沒?"“冷不冷?”“一個人在家想媽媽嗎?”媽媽的雙眸中充滿無盡的擔憂與心疼。溫馨的小屋內，無盡的母愛在蕩漾。后來啊，母愛是那雙拭淚的手——我拒絕一切光亮，關掉所有的燈，獨自忍受著考試失利的心痛……“啪”，燈照亮了眼前的試卷，我又一次看到了那刺目的分數(shù)。于是，再也無法忍耐，我放聲大哭。淚眼蒙嚨中，媽媽的身影悄然走近，伴我而坐。抬頭，哦，媽媽的眼眸中分明滿含著疼惜……“媽媽——”我更加心痛。突然，一雙印記著勞累的手慢慢伸向我。瞬間，我的臉好溫暖，媽媽的手指輕輕在我的眼角滑過，帶走那已變冷的淚水，帶來了那滿是鼓勵的話語：“從頭再來，哭泣不屬于你，要贏得微笑，媽媽相信你!”那雙手，總在黯淡的日子里為我擦亮心情。而現(xiàn)在，母愛是那幸福的叮嚀——吃完早餐，媽媽早已為我拿好了書包，在清晨的陽光中，笑著送我。她陽光下的笑容閃耀著金色的光輝，我被幸福地觸動著?！暗睫D彎處要小心啊"“中午早點兒回來吃飯啊"“……”于是，我?guī)е宄筷柟獍愕男腋＃枷驅W?！瓡r光點滴逝去，母愛如泉涌來!思緒從記憶中回到現(xiàn)實，猛然發(fā)現(xiàn)，我離家更近了!離母親更近了!我不由得加快了腳步，想一下子飛到家巾，偎依著母親，繼續(xù)讓那愛包圍著我，永隨著我……賞析巧化名詩領片斷，鏡頭分呈著華章

像電影鏡頭一樣，作者為我們截取了三幅簡單小巧、溫情彌漫的畫面：“小屋守望，母愛蕩漾”“痛哭流涕，母親拭淚”“離別之際，叮嚀不斷”。特別值得一提的是，作者化用了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩中的三個經(jīng)典句子“小時候……"“后來啊……”“而現(xiàn)在……"領起下文，完滿和諧地將幾個再平常不過的生活片斷串接起來。洋溢著濃濃的流年匆匆之感嘆，母愛相隨之幸福。流年匆匆，母愛相隨天空依舊蔚藍，遠山依舊爽朗。踏著羊腸小道，按捺不住滿溢的思念之情，加快了腳步……哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚門而望……母愛，義何止會在短暫的分別后凸顯，當記憶中的涓涓細流靜靜淌過，我發(fā)現(xiàn)，原來它一直與我相隨。

小時候，母親是那溫馨的小屋——我靜靜地坐在小屋內，小腦袋不時向窗外探望著。每天的此時，媽媽總會那樣神奇地出現(xiàn)。腳步聲!我驚喜地跑到門前?！爸ā?門被輕輕推開，門外是那熟悉的身影。雖然夜色已深，我卻感覺到那身影帶著光亮，帶著溫暖?！拔一貋韲D——”媽媽快步向我走來，微笑著，輕輕蹲下，緊緊摟住我。“肚子餓了沒?"“冷不冷?”“一個人在家想媽媽嗎?”媽媽的雙眸中充滿無盡的擔憂與心疼。溫馨的小屋內，無盡的母愛在蕩漾。

后來啊，母愛是那雙拭淚的手——我拒絕一切光亮，關掉所有的燈，獨自忍受著考試失利的心痛……“啪”，燈照亮了眼前的試卷，我又一次看到了那刺目的分數(shù)。于是，再也無法忍耐，我放聲大哭。淚眼蒙嚨中，媽媽的身影悄然走近，伴我而坐。抬頭，哦，媽媽的眼眸中分明滿含著疼惜……“媽媽——”我更加心痛。突然，一雙印記著勞累的手慢慢伸向我。瞬間，我的臉好溫暖，媽媽的手指輕輕在我的眼角滑過，帶走那已變冷的淚水，帶來了那滿是鼓勵的話語：“從頭再來，哭泣不屬于你，要贏得微笑，媽媽相信你!”那雙手，總在黯淡的日子里為我擦亮心情。

而現(xiàn)在，母愛是那幸福的叮嚀——吃完早餐，媽媽早已為我拿好了書包，在清晨的陽光中，笑著送我。她陽光下的笑容閃耀著金色的光輝，我被幸福地觸動著?！暗睫D彎處要小心啊"“中午早點兒回來吃飯啊"“……”于是，我?guī)е宄筷柟獍愕男腋＃枷驅W?！瓡r光點滴逝去，母愛如泉涌來!思緒從記憶中回到現(xiàn)實，猛然發(fā)現(xiàn)，我離家更近了!離母親更近了!我不由得加快了腳步，想一下子飛到家巾，偎依著母親，繼續(xù)讓那愛包圍著我，永隨著我……技法講解

審題立意以后，根據(jù)表達主題的需要，把本來沒有直接聯(lián)系的生活片斷(如幾個典型生動的人物或事件或景物片段)巧妙地加以連接．組合成文的寫作技法叫“鏡頭剪接法”．又稱“蒙太奇"式手法。這是一種易于操作又行之有效的快速作文構思法，它條理清晰，形式簡潔，能充分展示作者的聯(lián)想、想象能力，使文章的內容豐富多彩，同時又能增強作品內容的廣度和深度。在選擇“鏡頭"時，思維縱橫馳騁，機動靈活，主題一目．確定，表達主題的鏡頭就不難找到，構思的速度也異?？旖荨ｇR頭剪接法在結構形式上一般有五種方式：1．直接用“一”“二”“三”的形式將文章分為三到五個部分；2．給各個部分加上一個簡明醒目的小標題，對各部分內容進行簡要概括；3．用第X幕表示；4．運用綜合式，即用序號＋小標題；5．什么都不用，只讓畫面一個接一個地展示出來。使用鏡頭剪接法應注意以下事項：1．主題是文章的靈魂，是串聯(lián)文章全部內容的思想紅線。因此，所選的鏡頭片斷，無論是人物生活片斷，抑或是景物描寫片斷，甚至是故事、抒情片斷，都要服從表達主題的需要。2．畫面的展現(xiàn)不能只在一個層面上，選材須多角度，具有代表性，力求立體地、全方位地反映主題。3．根據(jù)主題的需要，在表達時，各片段在內容上須有所側重，即所有材料能分別從某個側面表現(xiàn)主題，而且要層層拓展，或縱向以體現(xiàn)深度，或橫向以體現(xiàn)廣度。4．材料數(shù)量要恰當，表現(xiàn)技法要避免單一化，善于加以綜合運用，力求使行文富于變化，搖曳生姿。佳作欣賞我們的心近了有人說，培育友情的過程像在建橋。起初各自在兩端，隨著二人距離的拉近，最終會在橋上相遇，共同建成一座七彩絢爛的友誼之橋。

——題記青果·生澀之昧新學期伊始，來到新環(huán)境中，一切都是陌生的。我的同桌是個沉默文靜的女孩子，看著周圍同學迅速聊成一片的火熱場景，我忍不住搗搗同桌的胳膊，對她露出友好的微笑：“嗨，我叫曉，你叫什么名字?”她看看我，細聲說：“我叫紫。"或許是因為笑容，我感到她對我的疏離感減了幾分，但接下來兩人無語，一片沉默?；蛟S每個友誼之果才結果時都如青果，充滿了生澀之味吧!橙子·酸甜各半上午見紫捧著本有關周杰倫的雜志．看得入迷。她也喜歡周杰倫?我問她在看什么文章，她只淡淡地答沒什么，瞬間仿佛是橙子汁滴在我心上，失落的感覺酸溜溜的。我決定主動與她交往。下午來班時，我問她周杰倫的新歌聽了沒，她先是一愣，繼而驚喜地和我談論起Jay來。那個下午我們聊了很久，第一次看見她燦爛的笑容，聽到她如銀貝風鈴般的笑聲。共同的愛好讓我們的心一下子跨近了，我也初嘗了友情的甜蜜滋味。蜜桃·友情香氣“紫，我?guī)Я朔荻Y物給你。"我故作神秘地拍拍她的肩。“真的?"“快看!周杰倫的最新海報!”“謝謝你!"看著她由衷的感激，我體驗到友情的甜蜜。放學時，桌上多了幅紫贈的畫，域中兩個女孩手拉手在一架七色虹橋上，開心地笑著。畫底有一行整齊的字：“我們永遠都是好朋友!"我小心翼翼地珍藏起畫，貪婪地嗅著這友情的香氣，如同吃了一個大蜜桃，甜滋滋爽津津的。分享，讓我們的心又一次拉近，友誼的虹橋在不知不覺中架成!微笑+共同的愛好+分享，讓我成功地與紫變成了好朋友。原來，友情就是靠雙方的真誠讓心不斷貼近。愿友誼的飛虹綻放出絢麗之光!結構點評

這篇中考優(yōu)秀作文成功在于：運用鏡頭剪接法優(yōu)化全文結構；妙用比喻，串接作者情感歷程，獨特新穎。作者運用片斷組合的形式敘述描摹了與紫心靈靠近的歷程：生澀——酸甜各半——甜蜜，這一段情感歷程，也是友誼之橋建起的過程。作者還獨具慧心，在三組鏡頭串接全篇的基礎上，將自己和紫交往中點點滴滴的小事，分別用青果、橙子、蜜桃作比喻，耐人尋味，這一交友的獨到感悟升華了中心。猜謎語身穿糖衣裳，穿在竹簽上。味道甜又酸，請你來嘗嘗。（打一北京小吃）記敘文結構創(chuàng)新之（）冰糖葫蘆法借用“冰糖葫蘆”這個名稱用于快速作文的構思，意思是說，在作文的謀篇布局階段，如能找到一個貫穿全文的敘事線索（竹簽），那么眾多的事件（材料）（葫蘆）就能很快串連成章。這種方法之所以快速，是因為構思時思維具有單一性的特點，只要找到能貫穿全文的“小竹棒”，一切問題就迎刃而解了，不需要多層次、多角度思維，就能把全文的布局安排好。

1,敘事線索（竹簽）2,事件（材料）（葫蘆）3,串連成章我交給你們一個孩子

臺灣

張曉風小男孩走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說：“再見!”

那是好多年前的事了，那個早晨是他開始上小學的第二天。

我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看作一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。

他歡然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著巷子下細細的朝陽而落淚。

想大聲地告訴全城市，今天早晨，我交給你們一個小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯?步驟一：品味美文初識結構

我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎?不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來。

我不曾搬遷戶口，我們不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)內的國民小學而不是某些私立明星小學，我努力去信任自己的教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任——但是，學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年?他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影，古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢?你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕?他會因而變得正直、忠信，還是學會奸滑、詭詐?當我把我的孩子交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢?

世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的呢?學校社會馬路城市

這是一篇典型的“冰糖葫蘆”式結構的文章，作者以“牽掛”為線索，串起情感的四個空間：全城市、馬路、學校、社會，使文章前后貫通，一氣呵成，字里行間流露出對孩子深深的愛和牽掛。這樣的作文結構，使讀者不僅感到“愛”的具體和深沉，而且能清晰地讀出作者的思維軌跡。顆顆葫蘆皆甜美，一簽貫串更誘人

圖解“冰糖葫蘆法”我交給你們一個孩子牽掛

作為一篇典型的“冰糖葫蘆”式結構的敘事文章，

必須具備一個能表現(xiàn)文章主要內容、作者思路或點明主題的題目；一個能反映作者的思路并把文章的全部材料貫穿成一個有機整體的線索；幾個緊緊圍繞中心線索又具有“共性”的事件。

在寫作時，尋找合適而用起來順手的線索，尤其重要。

認清結構，確定線索題目葫蘆（事件）竹簽（線索）主體內容

一、二、四、五、三、時間線(以時間的推移作為線索)

地點線(以地點的轉移作為線索)

感情線(以感情的變化作為線索)

人物線(以某一人物作為敘述的線索)

事物線(以某一具體事物作為敘事的線索)

線索可以使事物的發(fā)展條理清楚：如果用于寫人．可以表現(xiàn)出一個人成長變化的過程；如果用于寫景，可以使景物隨著作者的游覽一一展開；如果用于寫活動，可以將活動如實地描繪出來。將地點的轉換作為敘事線索，一篇文章中可以同時交代時間和地點的變化，使讀者對于事情發(fā)展的過程了解得更加具體。將人們對人、事、物、景的感情變化過程寫出來。這個變化往往經(jīng)歷一個從無到有，由淡到濃、或由濃到淡的過程，具有較強的感染力。

線索人物并不一定是敘述的主要人物，他常常只是個目擊者而已，通過“線索人物”的觀察敘述，將零碎的材料貫穿起來。是中學階段接觸最多的一種線索方式，在許多課文和作文中，往往有一件具體事物十分突出，這件事物貫穿文章始終，是人物性格的表現(xiàn)，也是事件發(fā)展的關鍵。這件事物將各種材料組織在一起，使全文結構緊湊，也有利于以小見大地表現(xiàn)文章主旨?？焖匍喿x冰心的《笑》，并畫出關鍵句子步驟二：技法講解突破點一：以題目為線索進行構思。思考:本文以什么為線索，分別寫了哪三種“笑”？思考:本文主要以什么為線索，分別寫了哪三種“笑”？

笑

雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進清光來。推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似熒光千點，閃閃爍爍地動著?！鏇]想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫！

憑窗站了一會兒，微微地覺得涼意侵人。轉過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里，一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微地笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想,——默默地想.

嚴閉的心幕,慢慢地拉開了,涌出五年前的一個印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥,兀自滑滑地。田溝里的水,潺潺地流著。近村的綠樹,都籠在濕煙里。弓兒似的新月,掛在樹梢。一邊走著,似乎道旁有一個孩子,抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了,無意中回頭一看?！е▋?赤著腳兒,向著我微微地笑。

“這微笑又仿佛是哪兒看見過似的！”我仍是想——默默地想。

又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢地拉開了，涌出十年前的一個印象?！╅芟碌挠晁?，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉。門前的麥垅和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗?！粫汉萌菀子昵缌耍B忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微地笑。

這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。

這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了。海邊茅屋老婦人的笑，那是安詳?shù)男?。墻上畫中安琪兒的笑，那是圣潔的笑古道邊小男孩的笑，那是天真的笑以人的表情“笑”為主要線索，借助人物描寫加以展開。技法點撥：題目大都是寫作的核心內容，也往往成為文章的線索。考場作文往往有題目或相應的主題，可以以題目或主題為線索進行構思，做到中心突出，不易離題。

突破點一：以題目為線索進行構思。安琪兒這給人類帶來幸福安祥的白衣天使，在雨后月光的幽輝中“抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑”童稚的孩子雨中踏古道，新月掛樹梢的時節(jié)，充滿童稚的孩子在“兀自滑滑的”道旁“抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑”；步驟二：技法講解突破點二：以相關事件的“共性”為線索進行構思。再讀例文《笑》，思考作者勾勒的三幅唯美的畫面，在描寫上有什么共性？慈祥的老婦人土階上，茅檐下躲雨之后，迎面是海上生明月，回頭呢？茅屋里的老婦人“倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑”。教師明確：三幅畫面有著相同的景和物：雨、月、花，營造了一個靜謐澄靜、優(yōu)雅的意境，文字中都散發(fā)出一種美妙的境界――真、善、美，三幅畫面，雖然形態(tài)各異，但都抒寫了洋溢在作者心中對生活的愛。全是

“抱著花兒”“我微微的笑”——這些“笑”，給人帶來心靈的安慰，是一種溫暖的“愛”，這是三幅畫面的共性，所以承載這些愛的“笑”就成了文章的線索。步驟二：技法講解突破點二：以相關事件的“共性”為線索進行構思。技法點撥：“共性”就是事件與事件之間的內在聯(lián)系，以此“共性”為線索把看似沒有關聯(lián)的幾件事串起來，突顯某一主題，這也是冰糖葫蘆法的一種。突破點三：處理好事件（或場景）與線索之間的“變”和“不變”的關系。技法點撥：事件是發(fā)展變化的，場景也會因時空的變化而不同，但也有一些東西是不變的。如作為貫穿全文線索的“人、事、物”中所含的感情是不變的。再讀《我交給你一個孩子》，思考：文章中哪些要素是前后文沒有發(fā)生變化的，哪些要素是前后文發(fā)生了變化的？不變：變：對于孩子，因為愛，所以牽掛；因為牽掛，所以擔心、恐懼。這是貫穿全文的情感脈絡。面對不同的對象，作者的擔心也是不同的，比如：面對馬路，擔心孩子的安全；面對學校，擔心的是教育質量；面對社會，擔心的是受到不良思想的影響。步驟二：技法講解記敘文構思技巧——對話互動法對話是屬于口語交際的范圍，但“言為心聲”，通過人物語言可以折射一個人的性格特點，同時對話顯得自由靈活，談話內容無所不包。作文采用對話的形式，可以是現(xiàn)實社會中人與人的對話，也可以是幻想中今人與古人的對話

可以是與未來世界中人的對話，甚至讓古今中